Ученики на Учителя.com


Использование игр в период адаптации детей к ДОУ

Консультации для педагогов группы раннего возраста по использованию
игр в адаптационный период.
Тема консультации: Использование игр в период адаптации детей к ДОУ.
Цель: Создание системы включения игровой деятельности как средства
адаптации в образовательный процесс.
Содержание:
Основная задача игр в адаптационный период - формирование
эмоционального контакта, доверия детей к воспитателю. Ребенок должен
увидеть в воспитателе доброго, всегда готового прийти на помощь человека
(как мама) и интересного партнера в игре. Эмоциональное общение
возникает на основе совместных действий, сопровождаемых улыбкой,
ласковой интонацией, проявлением заботы к каждому малышу.
Поэтому утренний приём детей можно каждый день начинать с игры-
приветствия, которая поможет собрать всех деток вместе, наладить с ними
эмоциональный контакт. Воспитатели собирают всех детей в круг. Все
поднимают руки вверх (пальцы соединены вместе). Руки над головой
образуют полукруг. Воспитатель говорит: «С добрым утром, солнце! Мы
тебе рады. Все мы проснулись, за руки взялись». Руки медленно опускаются
вниз, дети берутся за руки. Воспитатель, обращая взгляд поочередно к
каждому ребенку, произносит: « И Таня здесь…И Саша здесь…» А дети
вслед за воспитателем повторяют: «И Таня здесь…» Затем воспитатель
оглядывает каждого ребенка и говорит: «Все здесь!» дети встают на цыпочки
и хором повторяют: «Все здесь!».
Робких, плачущих детей воспитатель может встречать индивидуально при
помощи игры-знакомства «Иди ко мне» (Приложение 1).
Так как в первые недели адаптационного периода в группе работают
практически всегда вместе два воспитателя и помощник, то организовать
одновременно игры с детками, легко идущими на контакт и уделить
внимание плачущим детям, не включающимся в игры, будет не сложно.
Для формирования у детей положительного настроя и в помощь при
адаптации к детскому саду рекомендуется использовать игру-самоделку
Домик «Здравствуйте, я пришел». ( Из картонной коробки мастерится домик,
в котором вырезаются окошки, приклеиваются ставни и вклеивается фото
ребенка). Каждый день, когда ребенок приходит в детский сад, он открывает
ставни и при желании проговаривает: «Петя пришел в садик!», а уходя
домой - закрывает ставни. Если адаптация ребенка затруднена, можно
предложить ребенку прятать в домике ключ от квартиры( может быть
игрушечный), что даст ему уверенность в скорой встрече с мамой [4].
Привыкнув к подобному ритуалу, дети через некоторое время начнут
спокойнее относиться к расставанию с родителями.
Робкие, застенчивые дети, чувствующие себя дискомфортно в группе
нуждаются в особом внимании и индивидуальном подходе . Облегчить их
душевное состояние, поднять настроение можно пальчиковыми и жестовыми
играми. Кроме того, эти игры обучают согласованности и координации
движений. Пальчиковые игры для детей раннего возраста «Кто в кулачке»,
«Ежик», «Курочка», «Дружная семейка», «Коза», «Домик», «Солнышко»,
«Колечки», «Игра с кистями рук», «Цветочек» представлены в картотеке игр.
(Приложение 1).
Дети двух-трех летнего возраста еще не испытывают потребности в
общении со сверстниками. Они могут с интересом наблюдать друг за другом,
прыгать, взявшись вместе за руки, и при этом оставаться совершенно
равнодушными к состоянию и настроению другого ребенка. Взрослый
должен научить их общаться, и основы такого общения закладываются
именно в адаптационный период. Для этого можно использовать игры-
знакомства «Передай колокольчик», «Зайка», «Игра с собачкой», «Позови»
(Приложение 1).
В играх, направленных на развитие навыков взаимодействия у детей
раннего возраста формируются навыки общения. Для этого используются
хороводные, музыкальные и подвижные игры, в которых дети учатся ходить
и бегать вместе под музыку, не причиняя вреда другим малышам, владеть
собственным телом. Хороводные и музыкальные игры, в которые можно
играть с детьми в период адаптации это – «Пузырь», «Хоровод с куклой»,
«Сели заиньки в кружок», «Паровозик», «Листочки», «Пирожки».
Сгладить адаптационный период помогут подвижные игры, которые можно
проводить несколько раз в день, как в группе, так и на улице. Это такие игры
как «Солнечные зайчики», «Покружимся», «Солнышко и дождик», «Поезд»,
«Мы топаем ногами», «Самолеты», «Карусели», «Медвежонок», «У медведя
во бору». Эти игры можно включать в образовательный процесс как на
прогулке, так и в группе.
В период адаптации педагогам необходимо включать в образовательный
процесс игры, направленные на снятие эмоционального и мышечного
напряжения, которые сопутствуют негативным переживаниям ребенка. Это
такие игры как «Лев рычит», «Сдуй меня», «Цветы», «Зайчики и слоники»,
«Веселая зарядка», «Хвостики».
В связи с тем, что ведущей деятельностью в раннем возрасте является
предметная, очень важен и интересен для детей процесс знакомства с
различными предметами и их свойствами и важно, чтобы воспитатель стал
проводником для детей в окружающий их мир предметов. Этому
способствуют различные игры с предметами: «Игра с волчком», «Зайчик»,
«Игра с собачкой».
Педагогам в группе раннего возраста необходимо использовать для
развития позитивных эмоциональных отношений различные игры-забавы,
эти игры подобны играм, в которые играют дома мамы со своими детьми с
младенческого возраста, они способствуют развитию партнерского
доверительного взаимоотношения между воспитателями и детьми.
Предлагаются такие игры, как « Здравствуйте», «Мы топаем», «Птички в
гнездышке», «Пришел Петрушка», «Покатаемся на лошадке».
Так же следует создавать условия для самостоятельных упражнений:
предлагать малышам каталки, машинки, мячи.
И всегда необходимо помнить - первые игры должны быть фронтальными,
чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием.
Инициатором игр всегда выступает взрослый. Игры выбираются с учетом
возможностей детей, места проведения.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: