Положение о системе оценивания в начальной школе в условиях перехода на ФГОС

МБОУ «Приреченская СОШ»
Выступление на заседании
ТМЦО «Родничок»
«Положение о системе оценивания
в начальной школе в условиях
перехода на ФГОС»
Подготовила: Руководитель ТМЦО
Червякова Т.В.
2021г.
Положение о системе оценивания в начальной школе
в условиях перехода на ФГОС
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение является локальным актом школы, регламентирующим
порядок, периодичность и систему оценивания в начальной школе в условиях
перехода на федеральные государственные образовательные стандарты начального
общего образования второго поколения.
1.2. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику. Используются следующие виды
оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, итоговое оценивание,
мониторинг универсальных учебных действий.
1.3. Содержательный контроль и оценка строятся на критериальной основе,
выработанной совместно с учащимися. Основными критериями оценивания
выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии
оценивания известны заранее педагогам, учащимся, родителям.
1.4. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности
ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребёнка.
1.5. В контрольно-оценочную деятельность включаются учащиеся, осуществляя
самооценку и взаимооценку.
1.6. В целях обеспечения выполнения педагогами и обучающимися образовательных
программ, выявления уровня успешности обучения проводятся административные
контрольные работы по предметам: входные, за 1 полугодие, комплексная итоговая
работа и итоговые работы по предметам.
1.7 Особенностями системы оценки являются:
1. комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов общего образования);
2. использование планируемых результатов освоения основных образовательных
программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
3. оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на
основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к
выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
4. оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
5. сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
6. использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации
обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и
тенденций развития системы образования;
7. уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и
представлению их;
8. использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику
индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные
формы);
9. использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы,
творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
10. использование контекстной информации об условиях и особенностях
реализации образовательных программ при интерпретации результатов
педагогических измерений.
1.8. Настоящее положение предполагает возможную дальнейшую коррекцию.
2. Основные виды контроля и оценивания
2.1. Содержательный контроль и оценка учащихся направлены на выявление
индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к концу,
от года к году) с учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов
учащихся.
2.2. Стартовая диагностика (на входе) в первых классах основывается на результатах
обследования общей готовности первоклассников к обучению в школе и
результатах оценки их готовности к изучению данного курса. Эти показатели
определяют стартовые условия обучения детей, позволяют определить «зону
ближайшего развития и предметных знаний», организовать коррекционную работу в
зоне актуальных знаний.
2.3. Текущее оценивание включает экспертные методы (наблюдение, самооценка,
самоанализ) и объективизированные методы (анализ письменных ответов и работ
учащихся).
2.4. Итоговое оценивание происходит в конце обучения в начальной школе. В конце
первого и последующих классов проводится итоговая комплексная письменная
работа. Основным инструментом итоговой оценки выпускников начальной школы
являются итоговые комплексные работы – система заданий различного уровня
сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.
Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися
предметных знаний и способов действия для решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые
предметные результаты.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных
работ.
В учебном процессе для выявления причин затруднения в освоении предметных
результатов проводятся диагностические работы, для определения уровня освоения
предметных результатов – промежуточные и итоговые проверочные работы.
Результаты, полученные в ходе текущего и промежуточного оценивания,
фиксируются в форме накопительной оценки – портфеля достижений
Анализ достижений учащихся включает:
1. текущую успеваемость обучающихся;
2. динамику личных достижений учащегося в освоении предметных умений;
3. активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах,
соревнованиях;
4. активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной
деятельности;
2.5. Для контроля и учёта достижений обучающихся используются следующие
формы:
Текущая аттестация
- устный опрос;
- контрольная работа;
- письменная самостоятельная работа;
- диктант;
- контрольное списывание;
- тесты;
- графическая работа;
- изложение;
- сочинение;
- доклад;
- творческая работа;
- посещение уроков по программам наблюдения;
- диагностическая работа
Итоговая аттестация
- контрольная работа;
- диктант;
- изложение;
- проверка осознанного чтения
2.6. Формами представления образовательных результатов являются:
1. табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к
выставлению отметок);
2. тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их
выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого
знания – знания, понимания, применения, систематизации);
3. устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся,
формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в
обученности по предметам;
4. Портфель достижений (или иная форма);
5. результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих
динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств
обучающегося, УУД.
2.7.Критериями оценивания являются:
1. соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных
результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной
программы начального общего образования ФГОС;
2. динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
2.8. Используются следующие формы оценки:
1. Безоценочное обучение – 1 класс.
2. Пятибалльная система.
3. Накопительная система оценки – Портфель достижений.
По итогам 1 и 2 полугодия в 1 классе учитель осуществляет мониторинг, где
оценивает уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД).
Диагностика и оценка сформированности универсальных учебных действий у
учащихся осуществляется на основе метода наблюдений.
В мониторинге оцениваются 4 вида УУД:
1. Личностные;
2. Регулятивные;
3. Познавательные;
4. Коммуникативные.
Во 2(2 полугодие) 4 классах используются по следующие виды
внутришкольной аттестации:
1. Текущие;
2. Четвертные;
3. Годовые;
4. Итоговые.
2.9. Нормы оценок по предметам:
Русский язык.
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой
анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать
орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста,
выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной
речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая
правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных
учебных ситуациях.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
Объем диктанта:
1-й класс - 15 - 17 слов.
2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.
3-й класс - 1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.
4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1. Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например,
ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как
две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка»
и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).
Ошибкой считается:
1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых
очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку,
если следующее предложение написано с большой буквы.
4. Наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
Недочеты:
1. Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее
предложение написано с большой буквы;
2. Отсутствие "красной" строки;
3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких
таких слов) на одно и то же правило;
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
1. В работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
2. Работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Примечание:
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за
исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только
последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в
таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При
оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок.
Грамматическое задание
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
Оценки
II класс
III класс
IV класс
«5»
Нет ошибок.
Один недочет
графического характера.
Нет ошибок.
Нет ошибок.
«4»
1 ошибка или
1-2 исправления
1 ошибка или
1-2 исправления
1 ошибка или
1-2 исправления
«3»
2 ошибки
1 исправление
2 ошибки
1 исправление
2 ошибки
1 исправление
«2»
4 ошибки
и более
4 ошибки
и более
4 ошибки
и более
Словарный диктант
Классы
1-й класс
2-й класс
3-й класс
4-й класс
Количество
слов
6-8 слов
8-10 слов
10-12 слов
12-15 слов
Критерии
оценки
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
Тест
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
Рекомендации по оценке изложений и сочинений в начальной школе.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является:
достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания
авторского текста или составление собственного, грамотное речевое оформление,
правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое
разнообразие, орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер. При
проверке творческих работ учащихся учитель ставит две отметки: за содержание,
речевое оформление и за грамотность (5/4).
Оценка содержания и речевого оформления.
Отметка «5» ставится за изложение, в котором фактический материал изложен
логично, последовательно, полностью передан смысл текста; за сочинение, в
котором полностью раскрыта тема, определена и ярко выражена основная мысль
текста. Предложения построены в соответствии с синтаксической нормой, точно и
правильно подобраны слова. Допускается наличие одной негрубой речевой ошибки.
Отметка «4» ставится за работу, в которой достаточно полно раскрыто
содержание, соблюдается логика и последовательность изложения мысли. В работе
допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
Отметка «3» ставится за работу при недостаточно полном раскрытии темы,
нарушении логики и последовательности изложения мысли. Допускается наличие
4-6 ошибок (содержательных, речевых).
Отметка «2» ставится за работу, в которой имеются значительные отступления от
авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь,
Оценка за грамотность.
«5» - допускается 1-2 исправлений;
«4» - допускается 1-2 орфографических ошибки, 1 пунктуационная;
«3» - допускается 3 6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.
«2» - допускается 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Оценка «2» за сочинение, изложение в начальной школе не ставится. При
этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на
словах. После индивидуальной работы с учащимся над данным видом деятельности
выставляется отметка на один балл выше.
Исправление ошибок.
1. Учитель исправляет ошибки в работах учащихся следующим образом:
2. неправильно написанную букву или пунктуационный знак, часть слова или
предложения зачеркивает;
3. речевые и содержательные ошибки подчеркиваются волнистой линией.
Вместо зачеркнутого записываются необходимые буквы, слова и предложения.
Неправильно написанное в скобки не берется.
Ошибки отмечаются учителем на полях условными знаками:
I орфографическая;
V пунктуационная;
С ошибка в содержании;
Р речевая ошибка.
Ошибки на неизученные правила исправляются, но не отмечаются на полях.
Классификация ошибок в содержании.
Композиционные ошибки:
1. несоответствие изложения, сочинения плану;
2. неоправданное нарушение последовательности в изложении событий, фактов,
наблюдений.
Логические ошибки:
1. пропуск необходимых слов, существенных фактов или признаков описываемого
предмета;
2. нарушение логической последовательности и обоснованности;
3. употребление в одном ряду понятий разных уровней;
4. нелепые, парадоксальные суждения.
Классификация речевых ошибок.
Лексико-стилистические (словарные) ошибки:
1. необоснованное повторение одних и тех же слов;
2. употребление слова в неточном и несвойственном ему значении в результате
непонимания значения слова или его оттенков;
3. нарушение общепринятой сочетаемости слов;
4. употребление слов без учета их эмоционально – экспрессивной или оценочной
окраски;
5. употребление диалектных слов и просторечий.
Морфолого-стилистические ошибки:
1. ошибки в словообразовании (детское словотворчество);
2. употребление диалектных или просторечных форм;
3. пропуск морфем (суффиксов, постфиксов);
4. образование формы множественного числа тех существительных, которые
употребляются только в единственном числе.
Синтаксико-стилистические ошибки (ошибки в словосочетаниях и
предложениях):
1. нарушение управления;
2. нарушение согласования;
3. неудачный порядок слов в предложении, приводящий к искажению смысла;
4. нарушение смысловой связи между местоимениями и теми словами, на которые
они указывают или заменяют;
5. двойное выражение подлежащего в одном предложении ( именем
существительным и местоимением);
6. употребление глаголов в не соотнесенных временных и видовых формах в
случаях, когда необходимо употребление одного и того же времени и вида;
7. неумение находить границы предложений.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер,
неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема
текстов диктанта. Работа по развитию речи оценивается только двумя отметками:
одна – за содержание, вторая – за грамотность. Критерии оценки такие же, как и при
оценке диктанта.
Контрольная работа по русскому языку.
«5» - безошибочно выполнены все задания;
«4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
«3» - выполнено не менее ½ заданий;
«2» - ученик не справился с большинством заданий.
Оценка письменных работ по математике
Работа, состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 вычислительные ошибки грубые
«3» - 3-4 вычислительные ошибки грубые или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная
ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе
решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть
верным.
«2» - 4 грубые ошибки.
Математический диктант
«5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
«4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
«3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
«2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;
Грубые ошибки:
1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1. наличие записи действий;
2. ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
3. Нерациональный прием вычислений.
4. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
5. Неверно сформулированный ответ задачи.
6. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
7. неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков;
8. Не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии
оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи
учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной
особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Снижение отметки «за общее впечатление» допускается, если:
- в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
- работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Контрольная работа
1. задания должны быть одного уровня для всего класса;
2. задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание», которое
предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только оценками «4»
и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении работы над
ошибками;
3. оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные
исправления;
4. неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
Нормы оценок по литературному чтению
Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося,
оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:
1. беглость, правильность, осознанность, выразительность.
Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.
Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе
и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.
Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
других требования.
Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные
три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования
выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно,
выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на
небольшое количество слов, ставится положительная отметка.
Чтение наизусть
Оценка «5» - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка «4» - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка «5»- выполнены правильно все требования
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования
Оценка «3» -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «2» - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям