Ученики на Учителя.com


Особенности развития детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 79 комбинированного вида
Приморского района Санкт-Петербурга
Особенности
развития детей с синдромом
дефицита внимания и гиперактивностью
Подготовили:
учитель-дефектолог
высшей квалификационной категории
Ципко Ирина Владимировна
воспитатель
высшей квалификационной категории
Нагибина Надежда Георгиевна
Санкт-Петербург
2021
Особенности развития детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью.
Данная статья предназначена для воспитателей групп компенсирующей
направленности, она также будет полезна для ознакомления с данной проблемой
воспитателями общеразвивающих групп.
В последние годы увеличилось количество детей, имеющих синдром дефицита
внимания и гиперактивность (СДВГ). Причем у мальчиков синдром дефицита внимания
и гиперактивности диагностируют в 3-5 раз чаще, чем у девочек. Кроме того для девочек
более характерна форма синдрома дефицита внимания без гиперактивности.
СДВГ наблюдается обыкновенно у детей с задержкой психического развития т. к.
он нередко является причиной запаздывания процесса созревания высших психических
функций. Коррекционные занятия с такими детьми желательно начинать как можно
раньше. Для этого необходима помощь не только учителя-дефектолога, но и
своевременная медицинская и психологическая помощь, которая позволит
скорректировать поведение ребенка.
Что же такое гиперактивность и как она проявляется?
Гиперактивность проявляется избыточной двигательной активностью,
беспокойством и суетливостью, многочисленными посторонними движениями, которые
ребенок часто не замечает. Для таких детей характерна чрезмерная болтливость,
неспособность усидеть на одном месте. Продолжительность сна у них всегда меньше
нормы, внимание нарушено.
Л.С. Выготский писал, что направленное внимание играет огромную роль для
развития психических процессов.
В работе с детьми имеющих СДВГ необходимо учитывать их особенности. Следует
планировать занятия с частой сменой деятельности, поскольку таким детям трудно
сосредоточиться на длительный промежуток времени и выполнять задания, требующие
длительных умственных усилий. Часто эти дети действуют необдуманно, импульсивно.
Им трудно подчиняться правилам. У детей с СДВГ общая и мелкая моторика не
соответствуют возрастной норме, обычно наблюдается моторная неловкость, нарушена
координация движений.
Не смотря на это, дети с СВГД способны длительно удерживать внимание, если их
деятельность связана с заинтересованностью, увлеченностью и удовольствием.
Диагностические критерии синдрома дефицита внимания с гиперактивностью
Дефицит внимания может быть установлен при наличии 6 из описанных ниже
симптомов.
Ребенок имеет дефицит внимания, если он:
- не обращает внимания на детали и допускает ошибки в работе;
- с трудом поддерживает внимание в работе и игре;
- не слушает, что ему говорят;
- не в состоянии следовать инструкциям;
- не может организовать игру или деятельность;
- имеет сложности в выполнении заданий, требующих длительной концентрации
внимания;
- часто теряет вещи;
- часто и легко отвлекается;
- бывает забывчив.
Гиперактивность определяется при наличии 5 из перечисленных симптомов.
Ребенок гиперактивен, если он:
- совершает суетливые движения руками и ногами;
- часто вскакивает со своего места;
- гиперподвижен в ситуациях, когда гиперподвижность неприемлема;
- не может играть в «тихие» игры;
- всегда находится в движении;
- очень много говорит.
Ребенок импульсивен (т.е. не способен остановиться и подумать, прежде чем
заговорить или совершить действия), если он:
- отвечает на вопрос, не слушая его;
- не может дождаться своей очереди;
- вмешивается в разговор и игры других.
В своих коррекционных занятиях с детьми, имеющих СДВГ, используем
дыхательные упражнения, растяжки, глазодвигательные упражнения, упражнения для
языка и мышц челюсти, упражнения для мелкой моторики рук, упражнения для
релаксации и визуализации, функциональные упражнения, упражнения для развития
коммуникативной и когнитивной сферы, упражнения с правилами. В условиях детского
учреждения при проведении занятий воспитатели, музыкальный руководитель и
инструктор по физической культуре включают корректирующие упражнения
рекомендованные учителем-дефектологом.
Таким образом совместная, своевременная, скоординированная работа медиков,
психологов и педагогов поможет формированию коммуникативных навыков у детей с
СДВГ, дальнейшей социализации, устранению пробелов в элементарных знаниях и, как
следствие, способствует в дальнейшем успешному усвоению школьной программы.
Рекомендуемые игры и упражнения:
1. Растяжка
Цель: оптимизация тонуса мышщ.
И. п.- сидя на полу. Общее напряжение тела. Расслабление. Напряжение и расслабление
по осям: верх-низ (напряжение верхней половины тела), левостороннее и правостороннее
(напряжение правой и затем левой половин тела), напряжение левой руки и правой ноги,
затем правой руки и левой ноги.
2. Дыхательное упражнение
Цель: развитие произвольности и самоконтроля, ритмирование организма.
«Насос»
Встать прямо, ступни расставить на ширину плеч, руки вдоль туловища.
Наклониться вперед, опустить руки к полу, но не касаясь его, и одновременно сделать
громкий и короткий вдох через нос на второй части поклона, закончить его в нижней
точке. Слегка приподняться и повторите упражнение на восемь вдохов. Наклоны должны
выполняться ритмично и легко, не пытаться наклониться максимально низко, округлите
спину, опустите голову.
Используйте дыхательную гимнастику А.Н. Стрельниковой.
3. Упражнение для развития мелкой моторики руки.
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Для формирования тонких движений пальцев рук могут быть использованы игры с
пальчиками.
ВЫПОЛНЕНИЕ ФИГУРОК ИЗ ПАЛЬЦЕВ
«Домик»
Дом стоит с трубой и крышей,
На балкон гулять я вышел.
Ладони направлены под углом, кончики пальцев соприкасаются; средний
палец правой руки поднят вверх, кончики мизинцев касаются друг друга,
выполняя прямую линию (труба, балкон).
4. Глазодвигательное упражнение.
Цель: расширение поля зрения и зрительного восприятия.
И. П. – сидя на полу. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой.
Начинается отработка глаз по четырем основным (вверх, вниз, направо, налево) и четырем
вспомогательным направлениям (по диагоналям); сведение глаз к центру. Каждое
движение производится сначала на расстоянии вытянутой руки, затем на расстоянии
локтя и , наконец, около переносицы. Движения совершаются в медленном темпе (от 3до
7 секунд) с фиксацией в крайних положениях; причем удержание должно быть равным по
длительности предшествующему движению. При отработке глазодвигательных
упражнений для привлечения внимания ребенка рекомендуется использовать какие-либо
яркие предметы, маленькие игрушки и т.д. В начале упражнений ребенок должен следить
за предметом, перемещаемым взрослым, а за тем передвигать его самостоятельно, держа
сначала в правой, потом в левой, а затем обеими руками вместе. Тем областям в поле
зрения ребенка, где происходит «соскальзывание» взгляда, следует уделить
дополнительное внимание, «прорисовывая» их несколько раз, пока удержание не станет
устойчивым.
5. Упражнения для мышц языка и мышц челюсти (артикуляционная гимнастика).
Цель: развитие координированной работы артикуляционного аппарата.
1. «Болтушка» - движения языком вперед-назад.
2. «Лошадка» - цоканье (щелканье) языком.
3. Жевательные движения с сомкнутыми губами.
4. «Заборчик» - верхняя челюсть стоит на нижней, губы в улыбке.
6.Упражнение для развития коммуникативной и когнетивной сферы.
«Гнездышко»
Цель: формирование эмоционального развития.
Дети сели в круг, взялись за руки: это гнездышко. Внутри сидит птичка. Снаружи летает
еще одно птица. Ведущий дает команду: «Птичка летает!». Гнездо рассыпается, и все
дети летают, как птички. Ведущий: «В гнездо!». Все садятся. Тот, кто не успел - ведущий.
«Движение»
Цель: формирование двигательной памяти.
Детям предлагается несколько последовательных движений (танцевальных,
гимнастических и т.д.). Дети должны повторить их как можно точнее и в той же
последовательности.
7.Упражнение – релаксация можно проводить как эмоционально-динамическая пауза.
Подобные упражнения способствуют эффективному переключению с одного вида
деятельности на другое.
«Улыбка»
Звучит песня из мультфильма «Крошка-енот». Дети образуют круг, берутся за руки,
смотрят соседу в глаза и дарят ему свою добрую улыбку.
8.Функциональные упражнения
«Море волнуется….»
Цель: развитие концентрации внимания и двигательного контроля, элиминация
(исчезновение)
Детям предлагается интенсивно двигаться по комнате, принимая различные позы. Педагог
произносит считалку:
Море волнуется – раз!
Море волнуется – два!
Море волнуется - три!
Морская фигура - замри!
Дети замирают в одной из поз. По команде «отомри!» упражнение продолжается.
Литература
1.Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. А.Л. Сиротюк. - М., 2003.
2. Как понять ребенка: дети с гиперактивность и дефицитом внимания. Н.Н. Заваденко. –
М., 1973.
3. Профилактика нарушений в поведении дошкольников: Материалы для диагностической
и коррекционной работы в ДОУ. И.Н. Наревская, Н.Г. Сабирова, Н.А. Куранова, Н.С.
Нурмухаметова. – М.; АРКТИ, 2009.
4. Дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой. М. Щетинин.-Издательство АСТ., 2019.
5. Мелкая моторика гимнастика для пальчиков. Т.А. Ткаченко. – М.; Эксмо., 2005.
6. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. –М.:
Гном-Пресс., 1998.
7. Логопедическая гимнастика. Т.В. Буденная. – Санкт-Петербург «Детство-Пресс»., 1999.
8. Воображение и творчество в детском возрасте. Л.С. Выготский. СПб.: СОЮЗ, 1997.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: