Ученики на Учителя.com


План индивидуально-коррекционной работы по звукопроизношению

Государственное учреждение Тульской области
«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних №2»
Утверждаю:
Заведующая ГУТО СРЦН
_______________________ Кузнецова Н.Н.
«_____»______________ 2019 г
ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНО-КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ на 2019-2020 год
Составитель:
логопед Полтева О.Г.
2019 г
I.Подготовительный этап
Задачи:
Создать условия для подготовки ребенка к длительной коррекционной
работе, а именно:
а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, потребность в них;
б) развивать слуховое внимание, память, фонематическое восприятие в играх
и специальных упражнениях;
в) формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня
минимальной достаточности для постановки звуков;
г) укреплять физическое здоровье воспитанников, посещающих
логопедические занятия (консультации врачей - узких специалистов при
необходимости медикаментозное лечение, массаж).
II. Формирование произносительных умений и навыков
Задачи:
а) устранять дефектное звукопроизношение;
б)развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сходные
артикуляционно и акустически;
в) формировать практические умения и навыки пользования исправленной
(фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной
речью).
Виды коррекционной работы на данном этапе:
1.Постановка звуков в такой последовательности:
✓ свистящие С, 3, Ц, С’, 3'
✓ шипящий Ш
✓ соноры Л, Ль
✓ шипящий Ж
✓ соноры Р, Р'
✓ шипящие Ч, Щ
Способ постановки:
Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):
• для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок»,
«Щеточка», «Футбол», «Фокус»;
• для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок»,
«Погреем руки»;
• для Р, Р': «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок»,
«Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет»;
• для Л: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».
Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.
2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах:
По мере постановки может проводиться как индивидуально, так в подгруппе:
а) 3, Ш, Ж, С, 3', Л' автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в
обратных и в последнюю очередь - в слогах со стечением согласных;
б) Ц, Ч, Щ, Л - наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и
со стечением согласных;
в) Р, Р' можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно
вырабатывать вибрацию.
3.Автоматизация каждого исправленного звука в словах.
Проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности.
По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и
закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по
автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в
подгруппы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.
4.Автоматизация звуков в предложениях.
Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в
отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки,
чистоговорки, стихотворения с данным словом.
5.Дифференциация звуков:
С – З, СЬ – Ц, С – Ш;
Ж – З, Ж – Ш;
Ч – ТЬ, Ч – СЬ, Ч – Щ;
Щ – С, Щ – ТЬ, Щ – Ч, Щ – Ш;
Р – Л, Р – РЬ, РЬ – ЛЬ, РЬ – Й, ЛЬ – Л
6.Автоматизация в спонтанной речи.
(в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях,
труде и т. д.).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: