Ученики на Учителя.com


Аналитический отчёт участницы муниципального этапа конкурса

1
Аналитический отчёт
участницы муниципального этапа конкурса
«Учитель года – 2020»
Гришаковой Натальи Дмитриевны,
учителя начальных классов МБОУ «Хабарская СОШ №2»
«Школа становится очагом духовной жизни, если учителя дают
интересные и по содержанию, и по форме уроки…. Но замечательные,
блестящие уроки есть там, где имеется еще что – то замечательное, кроме
уроков, где имеются и успешно применяются самые разнообразные формы
развития учащихся вне уроков»
Сухомлинский В.А.
Я начала свою работу с этого эпиграфа, потому что считаю, что у каждого
учителя есть желание – привить любовь и интерес к своему предмету. Лучшему
усвоению учебного предмета, развитию научного интереса, активизации учебной
деятельности учащихся, повышению уровня практической направленности
способствуют наиболее активные формы, средства и методы обучения.
Активизация познавательной деятельности способствует развитию
познавательного интереса.
Уверена в том, что необходимо организовывать учебную деятельность таким
образом, чтобы у учащихся сформировались потребности в осуществлении
творческого потенциала учебного материала с целью овладения новым знанием.
Поэтому считаю необходимым создавать на уроках и во внеурочное время
условия для сознательного, активного участия школьников в творческой
деятельности, приносящей радость преодоления, радость открытия, достижения
поставленной цели.
Чтобы добиться этого, работаю над темой – «Активизация познавательной
деятельности учащихся как условие успешности обучения». Работать над
активизацией познавательной деятельности - это значит формировать
положительное отношение школьников к учебной деятельности, развивать их
стремление к глубокому познанию изучаемых предметов. Для развития
познавательной активности у учащихся необходим поиск дополнительных
средств, стимулирующих развитие общей активности, самостоятельности, личной
инициативы и творчества учащихся разного возраста. Основная задача учителя -
повышение удельного веса внутренней мотивации учения. Формирование
познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой
занимается ученик, ему интересна.
В условиях классно-урочной системы, когда в классе обучаются дети с
разными способностями, деятельность учителя должна быть направлена на
открытие возможности обучаться и достигать новых вершин с применением
личного уровня способностей каждого ученика. Учитель должен осуществлять
свою деятельность таким образом, чтобы суметь вызвать у детей потребность в
творческом преобразовании информации для получения новых познаний.
Подобный подход отвечает современной концепции образования,
2
ориентированной на личность учеников. А активизировать деятельность учеников
означает сформировать у них положительное отношение к учебе, желание глубже
вникнуть в учебный материал.
Считаю, что работа учителя по активизации познавательной деятельности
учащихся будет наиболее эффективной, а качество знаний учащихся будет выше,
если при проведении уроков используются приемы и средства, активизирующие
познавательную деятельность школьников и развивающие их познавательный
интерес.
Стараюсь, пробуждая интерес к своим предметам, не просто осуществлять
передачу опыта, но и укреплять веру в свои силы у каждого ребенка независимо
от его способностей. Следует развивать творческие возможности у слабо
мотивированных учеников, не давать остановиться в своем развитии более
способным детям, учить всех воспитывать у себя силу воли, твердый характер и
целеустремленность при решении сложных заданий. Все это и есть воспитание
творческой личности в самом широком и глубоком понимании этого слова.
Активизация познавательной деятельности не узконаправленная тема, она
универсальна и метапредметна, применима ко всем учебным предметам.
От педагогического мастерства учителя зависит, насколько полно
реализуется активизация познавательной деятельности учащихся на уроке. Мне
на моих уроках помогают различные приемы и методы, которые реализуются на
разных формах и этапах урока.
Технологии, используемые мною в работе:
-технология проблемного обучения,
- игровая технология,
-ИКТ,
- здоровьесберегающие технологии.
Методы:
- объяснительно-иллюстративный;
- репродуктивный;
- исследовательский;
- поисковый
- метод проекта.
Формы работы:
- общеклассная;
- групповая;
- парная;
- индивидуальная.
Средства деятельности:
- словари и энциклопедии;
-технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся;
- раздаточный и дидактический материал;
- печатные пособия;
- мультимедийные презентации.
3
Повысить у учащихся интерес к самостоятельному
«творчеству» позволяют нетрадиционные (нестандартные) уроки: урок-
сказка, урок-КВН, урок-путешествие, урок-экскурсия, уроки-проекты
и интегрированные уроки. Практика показывает, что учебный материал со
стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается, либо
обобщается на уроках нестандартных (например, интегрированный урок
окружающего мира в 3 классе по теме «Надёжная защита организма»
(окружающий мир и ОБЖ), урок-путешествие в сказочный лес по математике в 1
классе по теме «Что узнали. Чему научились», урок – проект по окружающему
миру 4 класс «Мой край»)
Проблемные ситуации. Главной целью начальной ступени образования
является создание максимальных условий для формирования у младших
школьников умений самостоятельно, творчески осваивать новые способы
деятельности. Толчком к продуктивному мышлению, направленному на поиски
выхода из состояния затруднения, которые испытывает ученик в момент
столкновения с чем-то, служит проблемная ситуация. Я не мыслю педагогический
урок без проблемной ситуации по ФГОС. Ведь дети сами находят ответ на
поставленный вопрос. Если ответ найден правильно, значит - урок удался.
(например, на уроке окружающего мира при изучении темы «Свойства воды»
предлагается сделать опыт «Измерение температуры воды». Показания
термометра в воде отличаются от показаний температуры после извлечения
термометра из воды. Почему? (Во время нахождения водного термометра вне
воды, он дает показания температуры воздуха.)
Интеграция учебных занятий. На результативность процесса обучения
оказывают межпредметные связи: знания приобретают качества системности,
умения становятся обобщенными, комплексными, усиливается
мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся, более
эффективно формируется их убежденность и достигается всестороннее развитие
личности.
Дифференцированное обучение. Работая по УМК «Школа России», я
решаю проблему всестороннего развития личности путем применения технологии
уровневой дифференциации, которая предполагает, что любое новое знание
должно опираться на субъективный опыт ученика, его склонности, интересы,
ценности. Осуществлять дифференцированный подход к процессу обучения
позволяют следующие формы и приемы:
1. На уроках русского языка использую методику П.С.Тоцкого «Орфография
без правил», основанную на орфографическом проговаривании слов.
2. Активно использую приемы, предложенные С.Н. Лысенковой: опорные
схемы, комментированное управление.
3. Урок строю с учетом модальности, то есть предпочитаемого каждым
учеником канала приема информации: визуальным, аудиальным или
кинестетическим. В результате использования данных педагогических технологий
и методов - 100 % успеваемость, качество знаний - 79-91%.
4
4. Сегодня проектная деятельность учащихся всех классов -
неотъемлемый атрибут их школьной жизни. Особенно неоценима помощь
родителей, когда дети делают первые шаги в работе над проектом. Ежегодно
учащиеся моих классов становились призерами, победителями районных научно-
практических конференций (темы проектов «Вредна или полезна газированная
вода», «Свойства крахмала», «Секреты скворечника»)
Дифференцированный подход осуществляю и при определении домашнего
задания для учащихся (например, как на уроке литературного чтения в 4 классе
«П.П.Бажов «Серебряное копытце»»)
Нормативный уровень
Компетентный уровень
Творческий уровень
Прочитай сказку
Прочитай сказку, раздели
ее на части, озаглавь
каждую часть и приготовь
пересказ
Прочитай сказку, составь
кроссворд из 10 вопросов
по сказке
Наиболее эффективным средством включения в процесс учения на
уроке является игровая деятельность.
Моя задача - сделать переход детей от игровой деятельности к учебе
плавным и адекватным, и в этом мне помогают дидактические игры.
Структурные составляющие дидактической игры:
1) дидактическая задача;
2) игровая задача;
3) игровые действия;
4) правила игры;
5) результат (подведение итогов).
Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе. Отсюда
и стремление быть первым, быстрым, ловким, находчивым.
В процессе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные
упражнения.
Так на уроках математики организую устный счет в виде различных игр.
• Игра «Засели домик» (Тема «Состав числа»)
• Игра «Круговые примеры»
• Игра «Шифровальщик»
• Игра «Гол - мимо» (Класс делится на две команды. Ученики каждой
команды по очереди должны выполнять вычисления и забивать в
ворота соперников.
На уроках русского языка на этапе актуализации знаний или
закрепления использую различные игровые упражнения:
• Игра «Найди окончание»
• Игра «Собери урожай»
• Игра «Сложи словечко».
5
Дети младшего школьного возраста очень любят рифмованные строчки,
лучше запоминают “правила в стихах”. Использую этот прием на своих уроках.
Например, каждый урок обучения грамоте мы начинаем с алфавитной
песенки:
АБВГДЕЁ – постираем мы бельё,
ЖЗИЙКЛМ – апельсинку быстро съем,
НОПРСТУ - погуляем по мосту,
ФХЦЧШЩ – вот такая чаша,
ЪЫЬ – не запомнятся никак,
ЭЮЯ - вот такая моя семья.
Используем стихи на каждую букву алфавита (например, А - Вот два столба
наискосок, а между ними поясок)
Для упражнения в скором и быстром, чистом произношении используем
чистоговорки и скороговорки. Они присутствуют на каждом уроке обучения
грамоте и литературного чтения. Эти упражнения повышают интерес к чтению,
развивают творчество, познавательную активность, чувство рифмы и ритма
Загадки дают благодатную почву для развития познавательных способностей
детей. В работе использую книги Красильникова Н.Н «500 считалок загадок,
скороговорок для детей», Скоробогатовой Е.Е. «Словарь загадок», а также
ресурсы сети Интернет.
Следующий занимательный материал – это ребусы, кроссворды,
головоломки, лабиринты – позволяет ребенку потренировать внимание, память,
формировать саморегуляцию, контроль за своей деятельностью. Этот материал
помогает провести актуализацию знаний интересно и занимательно, а также
проверить домашнее задание, например, с помощью кроссворда.
Кроме обычных кроссвордов используем кроссворды-тесты, где на вопрос
дается три ответа: ребенок выбирает правильный и заполняет кроссворд.
Дети очень любят слушать сказки. На уроках, при ознакомлении с новым
правилом для создания проблемной ситуации, развития внимания,
наблюдательности, включаю в урок учебные сказки. Вот одна из них, которую
использую на уроке русского языка.
Таинственная незнакомка
"Кто-то позвонил. Дверь отворилась, и в нее выглянула пригожая, миловидная буква (не скажу -
какая, догадайтесь сами).
- Здесь живет такая-то буква?
- Да.
- Не могли бы вы сейчас поработать?
- А как?
- Постоять в начале слова. Слово-то, понимаете, начинается, и надо, значит, в самом его начале
постоять, посмотреть, чтобы предыдущее слово на него не наскочило.
- В начале слова не работаю.
- А тогда вот: место есть - между согласной буквой и буквой А, надо там поместиться и, значит.
- Простите, в таких местах не бываю.
- Вот оно как! А если две согласные буквы, между ними постоите? Чтобы они не ушиблись
друг о друга?
- Какие это буквы, будьте добры?.
6
- Первая - Н, а за ней -Ч.
- Нет, туда не пойду.
- А после Ч? Перед Т?
- Если в глаголе - тогда с удовольствием.
- Нет, в существительном.
- Ничем не могу вам помочь.
Дверь захлопнулась.
Какая это была буква? И как понять: в глаголе ей можно, а в существительном - не хочет?"
Приемы, которыми я пользуюсь для повышения интереса к учебному
материалу:
1. Прием “Привлекательная цель”. Например, помоги герою выбраться из
лабиринта чисел (цель учителя - закрепление последовательности чисел первого
десятка).
2. Прием “Фантастическая добавка” Дети любят фантазировать жить в
мире фантазии, нужно дать им эту возможность и на уроке. Например: Мы попали
на другую планету, где у инопланетян такие же буквы, но говорят они на
непонятном для нас языке. Давайте расшифруем названия животных, которые там
обитают. РАСУСТ /страус/, ДУЗЕМА /медуза/, КУТИЛА /улитка/, КРИКОЛ
/кролик/
3.. Прием “Лови ошибку” Главное научить не только мгновенно
реагировать на ошибку (светофорчик, хлопок и т.д.), но и доказать почему ошибка
и как её исправить. На уроках письма обычно ошибается Незнайка или Буратино,
которые неверно пишут буквы и делают ошибки в вычислениях.
4. Прием “Свобода выбора” На уроках обучения грамоте – читать на любой
странице, но обязательно отчитаться – рассказать, нарисовать, а на математике –
любое задание из предложенных. Прием безотказный – ни одного скучающего
лица.
5. Прием “Драматизации и театрализации” В учебниках чтения много
таких текстов, которые можно разыграть по ролям – потешки, сказки, диалоги.
6. Прием “Да-нетка” - универсальная игра, которая учит слушать и слышать
друг друга.
Для успешного адаптирования к школе и полноценного включения в
учебный процесс, преодоления страха перед школой, тревожности, необходимо
развивать “комплекс произвольности” - умение контролировать себя, быть
внимательным, способным на произвольные волевые и интеллектуальные усилия.
Для этого, я в течение первого класса применяю игры для детей автора Н.В.
Самоукиной. В течение дня провожу 1 – 2 игры, они проводятся на перемене.
Хотелось бы подчеркнуть, что формирование познавательной деятельности -
не самоцель. Цель учителя - воспитать творческую личность, готовую свои
познавательные возможности использовать на общее дело. Урок я строю таким
образом, чтобы один вид деятельности сменялся другим. Это позволяет сделать
работу детей динамичной, насыщенной, менее утомляемой.
Благодаря систематическому использованию такого подхода за последние
годы, по моим наблюдениям, удалось достичь появления у большинства
7
учащихся положительной мотивации к изучению предметов школьного цикла,
повышению мотивации успешной деятельности, формированию личной
ответственности за результат своей деятельности. Главным считаю не заставлять,
а заинтересовывать, приглашать ребенка к учебному сотрудничеству.
Показатели качества знаний учащихся за последние три года подтверждает
результативность используемых технологий, методов и приемов обучения.
Проводимая работа позволяет мне получать результаты качественной
подготовки учащихся, развивать их творческие и познавательные способности,
которые подтверждаются результатами участия детей в предметных олимпиадах,
научно-практических конференциях, различных конкурсах.
Учебн
ый год
Уровень
Наименование мероприятия
Результат
участия
(грамота,
диплом,
сертификат и
др.)
2016-
2017
Муниципальный
Муниципальная научно-практическая
конференция
Грамота за 1
место
Муниципальный
Муниципальная олимпиада младших
школьников по русскому языку и
математике
Грамота за 2
место
2017-
2018
Муниципальный
Муниципальный конкурс чтецов «
Волшебных слов пленительные звуки…»
Грамота за 3
место
Муниципальный
Муниципальный этап региональной
олимпиады для учащихся 2-6 классов
«Вместе- к успеху!»
Грамота за 2
место
2019-
2020
Муниципальный
Муниципальная олимпиада младших
школьников по русскому языку и
математике
Грамота за 1
место
Грамота за 1
место
2019-
2020
Муниципальный
Муниципальный этап краевого конкурса
сочинений «Особенный ребенок в
обществе»
Грамота за 1
место
Муниципальный
Муниципальная научно-практическая
конференция
Грамота за 2
место
100 100 100
79
90
91
0
20
40
60
80
100
120
2класс 3 класс 4 класс
успеваемость качество знаний
8
Региональный
Научно-практическая конференция
«Малые Гумбольдтские чтения»
Сертификат
участника
2020-
2021
Муниципальный
Муниципальная олимпиада младших
школьников по русскому языку и
математике
Грамота за 1
место
Ребята имеют многочисленные грамоты победителей и призеров за
различные олимпиады и конкурсы на образовательной платформе «Учи.ру».
Занятия внеурочной деятельности «В гостях у сказки», которые я провожу
на протяжении нескольких лет, ребята посещают с большим желанием. Наши
творческие работы мы показывает ребятам детских садов, а конце учебного года
- творческий отчет для родителей.
Дополнительная внеурочная работа по предметам помогает мне подготовить
учащихся к конкурсам. Задания развивают ребенка, стимулируют интерес к
различным наукам, дают возможность утвердиться в собственных глазах и среди
окружающих. Мои ученики активные участники школьных, районных, окружных,
краевых конкурсов декоративно-прикладного искусства.
Учебны
й год
Уровень
Наименование мероприятия
Результат участия
(грамота, диплом,
сертификат и др.)
2017-
2018
Муниципальн
ый
Районный этап краевого конкурса
декоративно-прикладного,
изобразительного искусства и
фототворчества «Сибириада-2017»
Диплом победителя
Окружной
Окружной этап краевого конкурса
декоративно-прикладного,
изобразительного искусства и
фототворчества «Сибириада-2017»
Диплом победителя
2018-
2019
Краевой
III Всероссийский героико-
патриотический фестиваль детского и
юношеского творчества «Звезда
спасения» I этап
Диплом участника
Диплом участника
Диплом участника
Диплом призера
Муниципальн
ый
Районный этап краевого конкурса
декоративно-прикладного,
изобразительного искусства и
фототворчества «Сибириада-2019»
Диплом победителя
Диплом призера
2019-
2020
Муниципальн
ый
Районный этап краевого конкурса
декоративно-прикладного,
изобразительного искусства и
фототворчества «Сибириада-2019
Диплом победителя
Диплом призера
Диплом призера
Диплом победителя
Муниципальн
ый
Районный конкурс- выставка
изобразительного и декоративно-
прикладного творчества «Ступеньки
творчества»
Диплом победителя
Муниципальн
ый
VIII районный конкурс
хореографических коллективов
«Алтайские россыпи»
Диплом призера
Муниципальн
ый
Районный детско-юношеский
тематический конкурс «Пожарная
Диплом призера
9
ярмарка-2020»
Окружной
Окружной этап краевого конкурса
декоративно-прикладного,
изобразительного искусства и
фототворчества «Сибириада-2019
Диплом победителя
Диплом победителя
Краевой
Краевой этап краевого конкурса
декоративно-прикладного,
изобразительного искусства и
фототворчества «Сибириада-2019
Диплом призера
2020-
2021
Муниципальн
ый
Районный конкурс- выставка
изобразительного и декоративно-
прикладного искусства «Осенний
вернисаж»
Диплом победителя
Я являюсь классным руководителем 4 класса. Мои ученики - творческие,
активные, целеустремленные ребята. Они не могут сидеть на месте. Поэтому наш
класс активно принимает участие во всех выставках, творческих конкурсах,
марафонах, акциях, вахтах памяти. По результатам 2019-2020 учебного года наш
класс признан самым активным среди обучающихся начальной школы. Учащиеся
моего класса принимают активное участие в проведении и подготовке
классных часов и различных мероприятий в классе и школе, в селе. Так,
совместно с активом детского объединения «Радуга» мои ученики защищали
честь школы на Слете детских организаций, готовили открытки с поздравлениями
с 23 Февраля нашим выпускникам – военнослужащим и отправляли их в разные
военные части нашей страны, готовили подарки свои руками для поздравления
учителей – ветеранов с праздниками, принимали участие в экологических акциях,
трудовых десантах. Эти мероприятия формируют нравственную культуру,
гражданскую позицию, расширяют кругозор ребят.
Ребята моего класса осуществляют шефство над первоклассниками и
проводят с ними тематические беседы: «Это каждый должен знать, обязательно
на «5», помогают составить маршрутные листы «Моя дорога в школу и
обратно», проводят викторины «Наш трехцветный друг», «Дорожные знаки
важны и нужны, их дети и взрослые помнить должны», организуют игры на
переменах.
В нашем коллективе положено начало самоуправлению - распределены
обязанности, что воспитывает в детях ответственность, самостоятельность,
организованность. В классе 100% охват дополнительным образованием. Ребята
посещают хореографическое и художественное отделения в ДШИ, секции
футбола ДЮСШ и каратэ Киокушинкай, театральный кружок ЦДТ и РДК,
занятия внеурочной деятельности и клуб «Юнармия».
Родители – активные участники жизни класса. С ними поддерживаю тесную
связь. С поддержкой родителей мы с детьми ходим в походы, совершаем
экскурсии, посещаем музей, выставки, спортивно-развлекательные мероприятия и
т.д.
10
Одним из девизов, которым я руководствуюсь в своей работе, являются слова
К.Д.Ушинского: «Учитель перестаёт быть учителем, когда перестаёт учиться»,
поэтому я систематически прохожу курсы повышения квалификации.
Год
Наименование учреждения
и сроки прохождения курсов
Тема курсов (наименование
программы повышения квалификации)
2016
Автономное Учреждение
Дополнительного
Профессионального Образования
Ханты - Мансийского
Автономного Округа Югры
"Институт Развития
Образования"
"Проектирование и реализация
системы оценки достижений планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы начального
общего образования в соответствии с
ФГОС
2017
ООО" Издательство
"Учитель"
"Теоретико- методологические
основы социализации детей с
ограниченными возможностями здоровья".
2017
ГАОУ ДПО" Институт
Развития Образования
Республики Татарстан"
Проектирование инклюзивного
образовательного пространства:
организация урочной и внеурочной
деятельности для детей с ОВЗ"
2020
КАУ ДПО "Алтайский
Институт Развития Образования
Имени Адриана Митрофановича
Топорова
"Современные педагогические
практики, обеспечивающие качественные
образовательные результаты".
2020
КАУ ДПО "Алтайский
Институт Развития Образования
Имени Адриана Митрофановича
Топорова
Вопросы функционирования
русского языка как государственного
языка Российской Федерации".
Мне интересен опыт моих коллег, их передовые идеи я использую в своей
педагогической деятельности. Также охотно я делюсь своим опытом, выступая на
педагогических советах, заседаниях школьного методического объединения и
муниципального методического объединения учителей начальных классов.
Успех работы учителя складывается из успехов его учеников, а они
бывают разные. Один рабочий день приносит огромную радость и
удовлетворение, другой - разочарование. Но это и есть стимул к дальнейшему
движению, к росту педагогического мастерства.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: