Значение артикуляционной гимнастики в развитий речи ребенка с ОВЗ

Значение артикуляционной гимнастики в развитий речи ребенка с ОВЗ.
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется у
ребенка постепенно, вместе с его ростом и развитием. Дети правильно
произносят различные звуки вследствие хорошей подвижности органов
артикуляции (язык, губы, мягкое нёбо, нижняя челюсть). Впоследствии дети
учатся складывать звуки в слова. Если с четкостью произношения слов
имеются проблемы, может помочь ребенку артикуляционная гимнастика.
Артикуляционная гимнастика это совокупность специальных
упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата,
развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов,
участвующих в речевом процессе.
Методом воспитания звукопроизношения путем артикуляционной
гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии: М.В.
Фомичевой, Л.С.Волковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и д.р.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы
речи язык, губы, небо. Наиболее подвижным речевым органом является язык.
Язык главная мышца органов речи. И для него, как и для всякой мышцы,
гимнастика просто необходима. Язык, принимая различные положения, меняя
форму и объём резонирующей полости рта. Он должен быть достаточно
хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения,
именуемые звукопроизношением.
Подвижность губ также играет важную роль в образовании звуков и
оказывает влияние на их качество. Наибольшей подвижностью обладает
нижняя губа.
Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое
состояние ребенка с ОВЗ, мешают ему развиваться и общаться со
сверстниками. Чтобы эта проблема не возникала у ребенка в дальнейшем, стоит
начать заниматься артикуляционной гимнастикой как можно раньше.
Артикуляционная гимнастика служит для того чтобы разработать речевой
аппарат, особенно она полезна детям которые плохо говорят. Ребенок
благодаря артикуляционной гимнастики, в игровой форме, отрабатывает
определенные звуки, учится их правильно и четко произносить.
Дети с ОВЗ любят, когда артикуляционная гимнастика сопровождается в
стихотворной форме со стороны взрослого и с опорой на картинки. С помощью
картинок ребенку интереснее выполнять упражнения, особенно если они
будут красочные. При многократном повторении ребенку одной и тойже
картинки, видя её, сам самостоятельно выполняет заданное движение без
напоминания.
Проводится артикуляционная гимнастика систематически, чтобы
сформированные навыки закреплялись. Сначала упражнения проводятся перед
большим зеркалом, где ребенок будет видеть себя и вас, затем перед
индивидуальным зеркалом, где будет видеть только себя. Как только ребенок
овладевает движениями, зеркало нужно убрать. Чтоб ребенок самостоятельно
без опоры на зеркало мог осуществлять контроль над положением органов
речевого аппарата.
Каждый ребенок, овладевая речевыми навыками, подражает взрослому.
Ребенку с ОВЗ нужно чаще показывать, как делать то или иное движение,
приучая его смотреть на взрослого и подражать ему. Если даже у ребенка не
получается какое-то движение, не нужно его ругать и показывать своего
огорчения. Наоборот ребенка нужно хвалить за старание даже за самые
маленькие успехи. Выполняя упражнения ребенок повторяет его много раз до
автоматизма, что приводит к правильной артикуляции того или иного звука.
Работу над развитием артикуляционного аппарата с детьми с ОВЗ я
начинаю с простых артикуляционно-двигательных и мимических упражнений:
«Часики», «Качели», «Окошко», «Грибок». Цель этих упражнений: разогреть
мышцы артикуляционного аппарата для последующей работы. Затем детей
знакомлю с динамическими упражнениями: «Лошадка», «Маляр», «Варенье».
Дети учатся контролировать движения органов артикуляции вначале