Использование приемов мнемотехники в работе с детьми с ОВЗ

Использование приемов мнемотехники
в работе с детьми с ОВЗ
Федорова В. Н.,
воспитатель МАДОУ «Детский сад №72 «Светлячок» Великий Новгород
Дети с ограниченными возможностями здоровья это дети, состояние
здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне
специальных условий обучения и воспитания. У детей с ОВЗ отмечается
снижение познавательной активности, психических процессов, нарушение
речи, изменяется поведение, нарушаются функции ЦНС, память, внимание,
работоспособность. У детей с ОВЗ присутствуют следующие проблемы:
нарушение звукопроизношения, скудный словарный запас, неспособность
грамматически правильно построить предложение, бедная диалогическая
речь. Поэтому, учитывая рекомендации специалистов, нами реализуется
адаптированная образовательная программа с учетом возрастных,
индивидуальных особенностей и актуального уровня развития детей,
включающая следующие направления: развитие эмоционального и
предметного общения, развитие мелкой моторики, развитие от наглядно-
действенного мышления до словесно-логического, расширение и накопление
пассивного словаря, ситуативной активной речи.
Для реализации поставленных задач нами был прописан перспективный
план работы, подобраны картотеки дидактических и развивающих игр,
обустроена соответствующая динамичная развивающая среда (фонотека, н/и,
мелкие игрушки, массажные мячи, цветные шнуры, вкладки, мозаики…).
При развитии речи детей с ОВЗ обоснованно использование творческих
методик, технологий. Одной из таких методик является мнемотехника.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, и
запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше
запоминают события, предметы, явления, близкие их жизненному опыту. Для
успешного обучения в школе у детей должно быть сформированы умения
связно высказывать свои мысли, составлять небольшие рассказы.
Мнемотехника это совокупность правил и приемов, облегчающих
процесс запоминания информации. Примером может служить всем знакомая
фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан», которая помогает
запомнить цвета радуги.
Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по-разному:
- сенсорно-графическими схемами (Воробьева В. К.),
- предметно-схематическими моделями (Ткаченко Т. А.),
- блоками-квадратами (Глухов В. П.),
- коллажем (Большева Т. В.),
- схемой составления рассказа (Ефименкова Л. Н.).
Задачами мнемотехники являются:
1. Обогащение активного и пассивного словаря.
2. Расширение представлений об окружающем мире.
3. Развитие связной устной речи.
4. Развитие слуховой и зрительной памяти.
5. Развитие внимания.
Для стимулирования фантазии и творческих речевых действий
необходимо на начальном этапе работы сформировать у детей знаково-
символические функции.
В качестве условных заместителей могут выступать символы
разнообразного характера:
- геометрические фигуры;
- символические изображения предметов (условные обозначения,
силуэты, контуры, пиктограммы);
- планы и условные обозначения;
- контрастные рамки;
и др.
Как и любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.
Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов,
последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.
Мнемоквадрат это одиночное изображение, которое обозначает одно
слово, словосочетание или простое предложение.
Поэтому на первых занятиях дети изучают несложные изображения,
которые обозначают одно слово, словосочетание или простую фразу. Можно
помещать в квадрат картинки и разучивать стихотворения с движениями.
«Это солнышко. Оно яркое, желтое, светит», говорит педагог, помещая в
квадрат цветную предметную картинку. Цвет помогает легче воспринимать и
запоминать образы. Картинка должна заинтересовать ребенка своим
внешним видом (яркие цвета, сочные и выразительные изображения).
Работа с мнемоквадратами дополняется артикуляционной гимнастикой,
дыхательными упражнениями, что позволяет сделать ее более интересной.
Приведем примеры упражнений артикуляционной и дыхательной
гимнастик.
1. Артикуляционная гимнастика
1) «Улыбка»
Широка Волхов река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны –
От краев и до десны.
Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и
верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Описание: улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние
верхние и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счет
от 1 до 5-10.
2) «Хоботок»
Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: у-у-у.
Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их
подвижность.
Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в
таком положении под счёт от 1 до 5-10..
2. Дыхательная гимнастика
1) «Качели»
Цель: укреплять физиологическое дыхание у детей.
Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области
диафрагмы легкую игрушку. Вдох и выдох – через нос. Взрослый произносит
рифмовку:
Качели вверх (вдох),
Качели вниз (выдох),
Крепче ты, дружок, держись.
2) «Дерево на ветру»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
ИП: сидя на полу, скрестив ноги (варианты: сидя на коленях или на пятках,
ноги вместе). Спина прямая. Поднимать руки вверх над головой с вдохом и
опускать вниз, на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в
туловище, будто гнется дерево.
3) «Дровосек»
Цель: развитие плавного, длительного выдоха.
ИП: Встать прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложить руки топориком и
поднять их вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на
выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить»
пространство между ногами. Произнести «бах». Повторить с ребенком
шесть-восемь раз.
Работа с мнемоквадратами – это работа над словами. С их помощью
ребенок приобретает абстрактные символы в образе. Они помогают назвать
свойства, признаки, обогащать словарный запас.
Следующий этап выкладывание из мнемоквадратов мнемодорожек.
Суть подобной дорожки в том, что на каждое слово или фразу делается
зарисовка.
С помощью таких изображений формируется понятие о
последовательностях. Благодаря групповым иллюстрациям можно легко
составить небольшой рассказ, запомнить этапы мытья рук, процесс одевания
или умывания. Таким же образом можно начать работу над стихами,
небольшими произведениями.
Наши воспитанники, имеющие проблемы в развитии речи, медленно шли
к составлению предложений, воспроизведению, но спустя время у них
появилась положительная динамика в этом направлении. Мы заметили, что
детям легче работать с фольклорными произведениями: потешками, стихами,
загадками, пословицами, сказками. Дети, используя подсказки, включают
память, воспроизводят произведение