Ученики на Учителя.com


Отчет о выполнении рекомендаций ТПМПК учащейся 1 класса

Отчет о выполнении рекомендаций ТПМПК учащейся 1 д класса Хиленко
Еленой Александровной.
Хиленко Елена Александровна обучается по индивидуальному
образовательному маршруту, по программе VIII вида.
Ds: F70.1. Системное недоразвитие речи средней степени. Дизартрия.
Елена очень восприимчива. Ученица в контакт вступает постепенно.
Присутствует тревожность при выполнении какого-либо задания, что
проявляется в треморе рук. Темп деятельности медленный.
Словесно-логическое мышление: Елене трудно устанавливать логические
связи между событиями самостоятельно. Выстраивает сюжетный ряд из 3
картинок. Рассказ по картинкам составляет из простых предложений, часто из
односоставных. Речь Елены имеет выраженные нарушения. Чтение
замедленное, слоговое. Имеются затруднения в оформлении своих мыслей,
передаче содержания прочитанного или услышанного. При списывании
допускает минимум ошибок. Письмо под диктовку даётся с трудом, требуется
много времени для того, что бы девочка вспомнила как выглядят буквы, что бы
написать слово. Девочка не конфликтна. Не умеет правильно выразить свою
мысль как устно, так и письменно. Имеет низкий уровень развития образного
мышления. Сравнение и обобщение проводит по второстепенным признакам.
Задания по образцу выполняет хорошо. Слабо владеет способом переноса на
аналогичное задание, которое ей предлагается. Пространственное
представление не сформировано, испытывает затруднения в определении
времени по часам. Непоследовательно называет времена года, затрудняется в
определении их признаков. Дни недели называет неправильно. Не сложные для
восприятия тексты не может пересказать и осмыслить. Зрительное
запоминание развито лучше, чем запоминание на слух. Путает понятия
«овощи» и «фрукты», «птицы» и «животные», в других понятиях
ориентируется плохо. Очень слабо развито словесно-логическое мышление: не
устанавливает последовательность, понимание скрытого смысла пословиц,
фраз, картинок не доступно. Способом переноса владеет слабо.
Самостоятельно не улавливает причинно-следственные связи, логического
разъяснения не дает. Преобладает наглядно-образный тип мышления. Знания
об окружающем мире ниже возрастной нормы.
Организация индивидуальных занятий, которые дополняют
коррекционно-развивающую работу, направлены на преодоление
специфических трудностей и недостатков, характерных для учащихся с ОВЗ. У
учащихся младших классов процесс восприятия часто ограничен только
узнаванием и называнием предмета. Поэтому старалась научить смотреть,
слушать, выделять главные, существенные признаки предметов, видеть в
предмете много разных деталей. Для развития восприятия использовала такие
упражнения как « геометрические фигуры», «измеряем на глазок», игры – « что
в свёртке?», « что за картина?», стоклеточная таблица и др. У детей более
развита память наглядно-образная, чем смысловая. По этой причине ставились
задачи на развитие других видов памяти, где использовалась методика 10 слов,
сделай по образцу; упражнения – запомни картинки, определи
последовательность, «что изменилось?». Внимание чаще всего
непроизвольное, наблюдается низкий уровень. Здесь широко использовались
упражнения на концентрацию внимания, на развитие устойчивости. Это
достигалось с помощью таких упражнений и игр как « кто спрятался?», « где
ошибся художник?», «Наоборот», « Что изменилось?» и др. Для развития всех
видов мышления использовались такие упражнения как закончи предложения,
длиннее - короче, ответь на вопросы, игра – четвёртое лишнее, найди, сравни и
др.
В процессе проводимых коррекционных занятий развивается (медленно)
речь детей: расширяется словарный запас, формируется фонематический
анализ и синтез, развивается связная речь.
На уроках широко использовался наглядный материал, игры, конкурсы,
различные упражнения для того, чтобы повысить интерес детей к учебной
деятельности. В своей работе использовала такие принципы как принцип
научности, системности, доступности, принцип наглядности и, конечно же,
индивидуализации обучения. Были проведены консультации родителей,
обсуждались проблемы обучения и воспитания, прилагались совместные
усилия по преодолению возникающих трудностей.
Социальной службой школы постоянно ведётся работа с семьями
детей-инвалидов. Проводится в течение года посещение и обследование
условий проживания семей детей – инвалидов. Также проводятся:
индивидуальные беседы, консультации для родителей по вопросам
воспитания, трудоустройства, летнего отдыха, индивидуальные беседы с
детьми по вопросам межличностного взаимодействия.
Семья состоит на учёте СОП. Беседы с матерью - Хиленко Любовь
Александровной проводятся регулярно.
06.09.2017г. посещена семья и проведены беседы с матерью
совместно с дочерью: «Права и обязанности ребёнка».
15.09.2017 г. посещена семья и проведены беседы с матерью
совместно с дочерью: «Социализация в обществе».
19.11.2017 г. посещена семья и проведены беседы с матерью
совместно с дочерью: «Правовая грамотность школьников».
28.11.2017 г. посещена семья и проведены беседы с матерью
совместно с дочерью: «Конфликты в обществе».
12.12.2017 г. посещена семья и проведены беседы с матерью
совместно с дочерью: «Моя семья».
29.12. 2017 г. посещена семья и проведены беседы с матерью
совместно с дочерью: «Добро воспитывается - Добром, а Зло-Злом».
18.01. 2018г. посещена семья и проведены беседы с матерью
совместно с дочерью: « Не навреди».
21.01.2018 г. посещена семья и проведены беседы с матерью: «
Жестокое обращение с детьми».
16.02.2018 г. посещена семья и проведены беседы с матерью: «Моя
семья».
14.03.2018 г. посещена семья и проведены беседы с матерью:
««Социализация в обществе».
18.04.2018 г. посещена семья и проведены беседы с матерью
совместно с дочерью: «Наши чувства и действия», « Пропуски уроков»,
«Права и обязанности ребёнка».
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: