Ученики на Учителя.com


Развитие логического мышления у дошкольников

Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт
(филиал) РГППУ
«Развитие логического мышления у
дошкольников»
подготовили
Петрова Светлана Сергеевна, кандидат педагогических наук, доцент;
Мамедова Сабина Бахтияровна, студент.
г. Нижний Тагил
2020
Аннотация: В данной работе представлены теоретическая
уникальность развития логического мышления у дошкольников, анализ и
устройство логического мышления, роль развитости логического мышления
в жизни дошкольника. Также в статье отмечено, какие способы используются
в работе с детьми для развития логики.
Ключевые слова: Мышление, дошкольники, развитие логики,
умственные способности, речь.
Мышление — психический, способствующий познанию процесс,
благодаря которому людям удается решать определенные задачи. Итогом
мыслительных процессов считается мысль, выраженная непосредственно в
речи. Отсюда следует, что мышление и речь имеют определенные
взаимосвязи. При задействовании мышления, люди обретают различные
знания, потому так важно формировать логическую мысль с детских лет.
Мышление формируется в три этапа: наглядно-действенный (когда
ребенок мыслит через воздействие манипулирования предметом) — это
ведущий тип мышления дошкольника; наглядно-образный (когда ребенок
мыслит с помощью образов, включающих представления о явлениях,
предметах) – считается основным типом мышления дошкольника; вербально-
логический (когда ребенок мыслит устно, используя понятия, размышления,
слова). Этот тип мышления начинает формироваться в старшем дошкольном
возрасте.
Для дошкольников главным считается образное мышление, на основе
которого развивается логическое мышление. Логическое мышление
оказывается главным среди других видов мышления.
Средствами логического мышления являются понятия об объектах,
явлениях, их свойствах, также взаимоотношениях. Свойства, входящие в
состав научных понятий, считаются общими и значимыми признаками
объектов и явлений. Как отмечает Р. С. Немов, мышление, в отличие от иных
процессов, осуществляется в соответствии с определенной логикой.
Соответственно, ученый выделяет данные виды логических операций:
сравнение, анализ и синтез, абстрагирование, обобщение, конкретизация.
Сравнение — это мысленное определение однородности или различия
объектов по важным или незначительным свойствам.
Обобщение — мысленная группировка элементов в ряд или добавление
элемента к существующему на основе характеристик этих элементов.
Анализ — это мысленное деление объекта на составные части,
процесса или явления на составные части с целью установления
взаимодействия этих частей и отношений между ними, а также выделения
процессов, происходящих внутри исследуемого объекта.
Синтез — это процесс, обратный анализу, и обычно применяется, когда
последний уже выполнен. Часто мысленному синтезу предшествует, в случае
субъекта, практическая сборка предоставленного объекта со строгим
соблюдением порядка установки компонентов.
Абстрагирование — это мыслительная операция, основанная на
выделении существенных свойств и связей объекта и отвлечении его от
других, несущественных. Эти выбранные характеристики фактически не
существуют как отдельные элементы. Абстрагирование способствует более
тщательному их изучению.
Классификация — мысленное распределение предметов по классам в
соответствии с более важными признаками. Чтобы осуществить
систематизацию, нужно уметь анализировать материал, сравнивать
отдельные его части между собой, находить в них общие признаки, обобщать
на этой основе, сортировать предметы на группы по набору признаков,
выделенных в них и отраженных в слове – названии группы. Таким образом,
реализация классификации предполагает внедрение методов сравнения и
обобщения.
Сериализация — построение упорядоченных восходящих или
нисходящих рядов на основе выбранного индикатора.
Многие ученые занимались проблемами мышления. Так, Леонид
Яковлевич Береславский, опираясь на свою методику, считает, что развивать
ребенка стоит в более молодом возрасте. При этом особое внимание
уделяется умственному и логическому мышлению детей. Главное требование
метода — обеспечить ребенку максимально комфортные условия для
обучения.
Благодаря своим исследованиям в области нейропсихологии человека
Леонид Береславский смог выяснить, в каком возрасте и чему именно лучше
всего учить каждого ребенка. Характерной особенностью его метода
является то, что специалист разработал систему обучения малышей по
месяцам, учитывающую все особенности их развития и мышления, а также
их способность выполнять простые логические операции. Береславский
рекомендует не пропускать ключевые этапы развития ребенка, так как со
временем родителям будет гораздо сложнее наверстать упущенное в той или
иной области знаний.
Условием возникновения и развития детского мышления, по мнению
А. В. Запорожца, является изменение видов и содержания детской
деятельности. Простое накопление знаний не ведет автоматически к
развитию мышления. Мышление ребенка формируется в педагогическом
процессе, и очень важно еще раз подчеркнуть, что особенность развития
ребенка заключается не в адаптации, не в индивидуальной адаптации к
условиям существования, а в активном овладении ребенком практическими и
познавательными приемами, имеющими социальное происхождение. По
мнению А. В., такие методы играют значительную роль в формировании не
только сложных типов абстрактного, вербального и логического мышления,
но и наглядно-образного мышления, что характерно для дошкольников.
Недостаточная развитость способов мышления снижает
результативность обучения, затормаживает формирование познавательных
процессов. По этой причине немаловажно выделять особое внимание
развитию логического мышления у ребенка при подготовке к школе.
В становлении логического мышления выделяют следующие этапы.
На начальном этапе ребенок знакомится с определенными понятиями и
их особенностями, что именно и происходит в дошкольном возрасте.
На втором этапе у детей развивается способность оперировать
существенными признаками понятий, уже абстрагируясь от несущественных
признаков. Этот этап происходит в младшем школьном возрасте: 1-2 класс.
На третьем этапе формируются логические операции сравнения,
основанные на существенных и несущественных признаках явлений.
Более конкретно логическое мышление проявляется у дошкольников в
установлении различных отношений, которые распределяются между
предметами. Особенно трудно дошкольникам выявить связи между
пространством и временем в их логическом содержании. Причина этой
трудности кроется в скрытой форме самих связей.
Развивающие игры и упражнения будут важны для обучения детей
развивать логику, которая была начата первой. Они помогут вам понять
причинно-следственные связи, систематизацию и обобщение. К ним
относятся задания о животных и их среде обитания, объектах вокруг них и их
назначении, группировка объектов и сравнение их по простым признакам:
объем, цвет и форма.
Вот пример игры с прямой зависимостью для дошкольников: детям
предлагаются разные ситуации, и они должны объяснить, почему это
произошло. Дети могут придумать как нормальные, так и странные
объяснения ситуации. Благодаря этой игре развивается логика мышления.
Также можно задавать ситуации с вопросом: «Что может произойти, если...»
очень актуальны игры, раскрывающие состав предметов и явлений. Они
помогают вам думать не только о внешнем виде предметов, но и о его
внутренних компонентах.
Существует много упражнений для формирования логики у
дошкольников. Примером может служить игра «Найди лишнее слово». В
представленной игре зачитываются цепочки слов, каждая из которых состоит
из четырех слов; три слова в каждой категории однородны или объединены
вместе, а одно слово является лишним, оно должно быть исключено
ребенком. Это упражнение помогает установить выявление значимых
различий у испытуемых.
Также для развития логического мышления актуальна игра «Назови
одним словом». Дошкольникам называют группы слов, и они должны
назвать всех их одним словом. Таким образом, формируется способность
делить объекты на классы по заданной причине.
Логическое мышление формируется к концу дошкольного возраста и
проявляется в том, что ребенок оперирует абстрактными категориями,
устанавливает различные отношения, которые не представлены в наглядной
или образцовой форме. Развитию логического мышления в старшем
дошкольном возрасте способствует использование речи как средства
постановки и решения интеллектуальных задач. Именно возрастающая доля
речи в мышлении способствует формированию вербально-логического
мышления.
Речь оказывает большое влияние на развитие логического мышления
старших дошкольников, так как постепенно речь заменяет действие как
способ решения задачи, а практическое действие «сворачивается»,
превращаясь в мыслительное действие. На этом этапе ребенок уже способен
решать конкретную задачу с помощью обобщений. Этот процесс является
важным этапом для формирования умственной деятельности ребенка.
Общение детей с ровесниками осуществляется в игре и по поводу нее.
Игра проявляет весьма значительное воздействие на психологическое
формирование дошкольников: дети переходят к мышлению в терминах
образов и взглядов. Помимо этого, в игре, выполняя разного рода образы,
дошкольник становится на разные позиции и начинает понимать предмет с
разных сторон. Это содействует формированию важной мыслительной
способности человека, которая позволяет представить другую точку зрения.
Опыт игровых и реальных взаимоотношений формирует основу особого
свойства мышления, позволяющего принимать точку зрения других людей,
превосходить их возможное поведение и строить на этой основе свое
собственное поведение. Межличностные отношения являются важнейшим
психологическим условием развития логического мышления у старших
дошкольников.
Таким образом, если содействовать развитию мышления
дошкольников, то дети смогут овладеть наглядно-мыслительными
операциями. Формирование образного мышления приведет к овладению
законами логики. Благодаря своевременному развитию мышления дети не
только смогут последовательно рассуждать и делать выводы, но и смогут
систематизировать и эффективно использовать приобретенный опыт и
знания, что, безусловно, необходимо для успешного перехода в школу.
Список использованной литературы
1. Шинкарёва Н. А., Дробязкина Т. В. Научная статья – И.:
«Педагогические условия и особенности развития логического мышления»,
2018.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1. Электронная библиотека студента «Развитие логического мышления
старших дошкольников», 2016 г.
2. Ловчикова Т. И. Образовательная социальная сеть «Развитие логического
мышления у дошкольников», 2015 г.
3. Мировые новости (Dobrenok. com) «Методика Береславского — ключ к
развитию логики у ребенка», 2019 г.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: