Ученики на Учителя.com


Создание условий для эффективного проведения прогулок с детьми второй младшей группы с учетом ФГОС

МДОУ «ЦРР д/с №182»
города Магнитогорска
Кожевникова Лариса Леонидовна
Создание условий для эффективного проведения прогулок с детьми
второй младшей группы с учетом ФГОС
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные
возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка
заложены в процессе воспитательно -образовательной работы с детьми в
условиях прогулки. Здесь как нигде предоставляются уникальные условия
для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его
потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при
ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной
игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу
возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все
время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый
должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
Помимо стационарно установленного оборудования, на участок следует
выносить дополнительный материал, который служит для закрепления,
уточнения, конкретизации знаний детей об окружающем мире, а также
тренирует их наблюдательность, умение сравнивать, обобщать, делать
простейшие выводы. Это наборы определенных видов объектов, выполненных
из пластмассы, гипса или дерева.
1-й набор: сказочные персонажи, знакомые детям. В зимнее время это Дед
Мороз и Снегурочка, в летнее —девочка Машенька с братиком Ванечкой и др.
(высота каждой фигуры 40—60 см). Дети рассматривают их, вместе со
взрослым вспоминают любимые сказки, недавние праздничные или
новогодние события. Иногда в руках у Машеньки появляется корзинка. Дети
замечают, начинают предполагать, куда собралась девочка. Так зарождается
интересная беседа.
2-й набор: знакомые детям игрушки-животные — медвежонок, лиса, заяц,
волк, белка, олень. Одни сидят на задних лапах (высота 60 см), другие стоят
(высота до 80 см) или лежат. Для поддержания интереса детей и развития их
внимательности время от времени в оформление объектов вносятся
сюрпризные моменты: зимой медвежонку надевают малахай, волку—
варежки; в летнее время лисе надевают яркий платок, а то и румяный колобок
можно посадить на нос! Зайцу можно надеть то юбку, то фартук, мишке —
красную рубаху, волку—лапти и т. д.
3-й набор: знакомые детям игрушки-птицы— ворона, воробей, голубь,
сорока, снегирь, синица (длина 10—15 см, высота 5—7 см). Дети
самостоятельно находят их, рассматривают строение тела, показывают
характерные движения, голосовые реакции птиц.
Эту атрибутику расставляют по всему участку, не более 4—5 фигур
одновременно. Заменять их следует через 10—12 дней, тем самым
поддерживая устойчивый интерес детей к ним.
Можно стационарно установить щит (40 х 60 см, подставка до 60 см). На
него взрослый вывешивает красочно оформленную иллюстрацию знакомой
сказки, время от времени заменяя ее другой («Три медведя», «Теремок»,
«Репка», «Колобок», «Снегурушка и лиса» и др.). Заметив новую
иллюстрацию, дети останавливаются у щита, с интересом рассматривают ее и
с помощью воспитателя могут вспомнить сюжет всей сказки.
В летнее время с целью развития наблюдательности и умения замечать
изменения в одном из спокойных мест участка можно организовать «озеро»,
врыв в землю небольшой тазик и обложив края дерном. В яркий солнечный
день возле него загорают на травке куклы, плавают по воде уточки. В
пасмурную погоду у «озера» сидит рыбак. Такие изменения в сюжете не
оставляют детей равнодушными. Выйдя на прогулку, дети спешат посмотреть,
что происходит на «озере».
В зимнее время среди запушенных снегом кустов с горки спускаются
лыжники и саночники (соответственно одетые куклы). В течение дня здесь
могут произойти изменения, например, упали набок санки. Кто из детей
заметит это первым? В следующий раз на пригорке появится заяц, а из-за
кустов за ним будет следить волк или лиса. Каждый раз найдется повод и для
наблюдений, и для развернутой беседы с детьми по поводу сюрпризных
моментов. Здесь необходима фантазия взрослого.
Ярко украшенный участок сам по себе вызывает у детей устойчивый
положительный эмоциональный настрой, желание идти на прогулку.
В зависимости от сезона вход на веранду могут украшать гирлянды из
цветов, снежинок или осенних листьев. К перилам веранды на уровне глаз
малышей можно прикреплять султанчики, ветряные мельницы (в руки этот
материал давать не следует во избежание травм).
По краям дорожек желательно протянуть разноцветные шнуры и ленты,
снежные валы украсить орнаментом из разноцветных льдинок. Украшения
служат и игровым материалом. Между деревьями на ярком шнуре могут
висеть колокольчики, разноцветные погремушки. Задача ребенка— пройти
пригнувшись (летом проползти) так, чтобы игрушки не зазвучали. Затем
нужно подняться и дотянуться до бубна, висящего рядом, и ударить по нему
ладошкой.
Достаточное количество игрового материала сделает прогулку более
насыщенной и интересной. Ошибка педагога обычно состоит в том, что на
прогулку выносят игровой материал, изъятый из употребления в группе
(машины без колес, куклы без париков и т.д.).
Интерес детей к зимней прогулке поддерживается продуманным подбором
игрового материала. Он должен быть красочным и интересным, необходимым
в игре для каждого. Это сюжетные игрушки разных размеров (медведи, зайцы,
лисы, белки и пр.) и куклы в зимней одежде, а к ним —саночки, коляски,
каталки, грузовые машины, мячи, сумочки, корзиночки. К концу прогулки,
когда дети чувствуют усталость, можно включать на участке музыку для
поддержания настроения.
Летом дети много времени проводят на прогулке, поэтому территория
участка должна быть оснащена игровым материалом, необходимым для
организации разнообразных видов детской деятельности (по аналогии с
оснащением групповой комнаты).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: