Ученики на Учителя.com


Тетрадь взаимодействия логопеда и воспитателей с средней группе для детей с ОВЗ

«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Осень. Деревья.
Направление
работы
Задания воспитателя
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений об осени на основе ознакомления с
существенными признаками сезона.
Лексический материал: (осень, погода, лист, дерево, береза, кора, корзина, расти, идти,
дуть, теплый, солнечный, дождливый).
вязная речь.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Один — много». Дерево — деревья. (Лист, трава, куст,
туча, лужа.)
«Назови ласково».
Дерево - деревце. (Ветка, ветер, лист, облако, дождь)
«Скажи наоборот». Тепло — холодно, пасмурный день —
солнечный день, длинный день — короткий день, сухой —
мокрый, ранняя осень — поздняя осень, листья вырастают —
листья опадают, прилетают — улетают.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика «Листья»
Листья осенние тихо кружатся, (Кружатся.)
Листья нам под ноги тихо ложатся (Приседают.)
И под ногами шуршат, шелестят, (Движения руками вправо-
влево.)
Будто опять закружиться хотят. (Поднимаются, кружатся.)
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Игра «Где звенит?»
Воспитатель ходит по комнате и звенит колокольчиком.
Дети показывают направление, откуда раздается звон.
Упражнение «Топни-хлопни». различение на слух длинных и
коротких слов.]
слова: «погремушка», «колокольчик», «дом», «Кот», «Чебурашка»,
«велосипед», «гном», «мяч», «нос», «парикмахерская».
Игра «Громко – тихо». (повтори). Хлопки: Хх; хХ; хх;
ХХ…
Материал для
чтения
М. Волошин «Осенью», А. Плещеев «Осень наступила...»,
М. Пришвин «Листопад», «Осинкам холодно».
Н. Сладков «Осень на пороге».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Огород. Овощи.
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: представления детей об овощах, месте их произрастания,
существенных признаках.
Лексический материал: (овощи, огурец, помидор, морковь, свекла, репа, редис, кабачок,
рвать, таскать, срезать, круглый, длинный, зеленый, красный, желтый)
Связная речь.
Составить описательный рассказ об овощах по плану: Что
это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет, форма,
размер)? Какой вкус? Что из него готовят?
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Большой — маленький». Огурец — огурчик, помидор, горох,
свекла, морковь и т.д.
«Один - много». (чего?)
У меня одна картошка, а у тебя много (чего?) - картошки.
(Кабачок, капуста, морковь, перец)
«Назови ласково». Огурец - огурчик, (помидор, картошка,
лук, чеснок, свекла, горох)
«Назови цвет овоща». Морковь, помидор, огурец, перец,
репа, картофель.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Упражнение «Овощи».
Как-то вечером на грядке
Репа, свекла, редька, лук
Поиграть решили в прятки,
Но сначала встали в круг.
Рассчитались четко туг же:
Раз, два, три, четыре, пять.
Прячься лучше,
прячься глубже,
Ну а ты иди искать.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Игра «4 – й лишний».
Ася, Аля, Алла, Уля. (Уля лишнее, т. к в начале
слова другой звук)
Ася, Аля, Алла, Алик. (Алик – имя мальчика)
Материал для
чтения
русская народная сказка «Вершки и корешки», Ю. Тувим
«Овощи».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Сад. Фрукты.
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: расширение представлений детей о фруктах, месте их произрастания,
отличительных особенностях.
Лексический материал: фрукты, яблоко, груша, слива, лимон, апельсин, собирать, убирать,
снимать, сладкий, гладкий, выше, ниже, вкусно).
Связная речь.
Составить описательный рассказ об фруктах по плану:
Что это? Где растет? Какой имеет внешний вид (цвет,
форма, размер)? Какой вкус? Что из него готовят?
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Назови сок, варенье». Сок из яблока — яблочный, варенье
из яблок — яблочное. (Груша, апельсин, виноград, персик,
абрикос.)
«Один — много». Апельсин — апельсины. (Мандарин,
слива, лимон, персик, абрикос.)
«Большой — маленький». Яблоко-яблочко, апельсин –
апельсинчик и т.д.
«Назови цвет фрукта».
Яблоко - ..., груша, лимон, апельсин, виноград, слива,
мандарин, банан.
Сосчитай «1,3,5,7». Яблоко, вишня, слива, банан.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика «Компот».
Будем мы варить компот,
Фруктов нужно много.
Вот:
Левую ладошку держат
«ковшиком», правой имитируют
помешивание в нем.
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Отожмем лимонный сок,
Слив положим и песок.
Загибают пальчики на правой
руке, начиная с большого.
Варим, варим мы компот.
Угостим честной народ.
Опять «варят» и
«помешивают».
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Упражнение «Телефон».
Воспитатель произносит и простукивает слова: «ки-
ви», «бо-бы», «ды-ня». Дети повторяют и простукивают
каждое слово вслед за воспитателем по цепочке.
Материал для
чтения
Л. Толстой «Косточка».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Лес. Грибы. Ягоды
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их
произрастания, отличительных особенностях.
Лексический материал: (искать, грибы, ягоды, белый гриб, мухомор, лисич-
ка, ножка, шляпка, малина, корзина, искать, ядовитый, около, рядом).
Связная речь.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Сосчитай 1,3,5». Лисичка, сыроежка, груздь, поганка.
«Назови ласково». Белый - беленький. (Опёнок, маслёнок,
боровик, поганка.) Малина — малинка. (Черника, брусника,
клюква, смородина, малина.)
Один - много». (Гриб, мухомор, поганка, маслёнок,
боровик.) Малина – много малины. (Крыжовник, рябина,
смородина, черника, клубника.)
«Измени по образцу». Варенье из брусники – брусничное.
(Из черники, малины, клюквы, земляники, клубники.)
«Почему так называется?» подберезовик, подосиновик.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика «За малиной». [
За малиной в лес пойдем,
в лес пойдем.
Идут в хороводе, взявшись
за руки.
Спелых ягод наберем,
наберем.
Идут по кругу, наклоняясь,
как бы собирая ягоды.
Солнышко высоко,
Встают лицом в круг,
тянутся руками вверх.
А в лесу тропинка.
Наклоняются и пытаются
достать пол.
Сладкая ты моя,
Ягодка-малинка.
Идут по кругу, взявшись за
руки.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
« Топни-хлопни» выделение звука [а] из ряда гласных
звуков и закрытых слогов «А, у, и, а, о, а, ы, э, а, и. Ам, ит,
он, ак, уп».
Материал для
чтения
В. Катаев «Грибы». Пересказ-инсценировка сказки В.
Сутеева «Под грибом»,Я. Тайц «По ягоды», Е. Пермяк
«Смородинка».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Игрушки
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: расширение и обобщение представлений детей об игрушках,
материалах, из которых они сделаны, частях, из которых они состоят
Лексический материал: (игрушка, мяч, машинка, кубики, кукла, мишка, голова, туловище,
лапа, кузов, кабина, колесо, играть, катать, стро-
ить, купать, кормить, новый, большой, маленький, резиновый).
Связная речь.
Составить описательный рассказ об игрушке
по следующему плану: Что это? Какой имеет внешний
вид(величина, форма, цвет)? Из какого материала сделана?
Как с ней можно играть?(Например: Это
кукла. Она большая, красивая. У нее
желтое платье Она умеет говорить. С ней можно играть в
дочки-матери.)
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Узнай игрушку по описанию». Например: резиновый,
круглый, чем больше бьют, тем больше подскакивает вверх.
«Назови ласково». Кукла, машина, мяч, игрушка, паровоз,
самолёт, корабль.
«Сосчитай от 1 до 5». Машина, кукла, мяч, колесо.
«Назови» игрушки, с которыми обычно играют девочки
(мальчики)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика «Мячик».
Раз, два, прыгай, мячик.
Раз, два, и мы поскачем.
Взмахивают правой ладонью, как бы
ударяя по мячу.
Девочки и мальчики
Прыгают как мячики.
Ритмично прыгают на двух ногах на
носочках, руки на поясе.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Упражнение «Внимательные ушки». выделение звука [у]
из ряда гласных звуков. У, о, и, у, а, э, у, ы, у, а; ум, оп, ут,
ин, ук; умный, осень, утка, удить, уши.
Материал для
чтения
А. Барто «Игрушки»,С. Маршак «Мяч»,
Е. Серова «Нехорошая история».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Одежда
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: названия и назначения основных видов одежды и некоторых ее
частей; различие взрослой и детской одежды; существительное с обобщающим значением
одежда.
Лексический материал: (одежда, платье, брюки, рубашка, кофта, шорты, рукав, карман,
надевать, снимать, нарядный,)
Связная речь.
Составление описательного рассказа об одежде с опорой на
схему
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Для кого одежда?» Практическое употребление в речи
предлога ДЛЯ.: «Платье для девочки» или «Брюки для
мальчика», «Юбка для девочки», «Шорты для мальчика» и т.
д. «Чей, чья, чьи, чье?» Это чья кофта? (Моя.) Это чьи
перчатки? (Мои.) (Пальто, шарф, колготки, шуба, галстук.)
«Один — много». Куртка — куртки. (Носок, платье, костюм,
сарафан, юбка, брюки.)
«Подбери признак». Куртка (какая?) — красная,
теплая... Шарф (какой?) — …
«Назови ласково». Платье - платьице. (Кофта, сапоги,
брюки, валенки, шарф, куртка, шапка.)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Пальчиковая гимнастика «Гномики-прачки».
Жили-были в домике
Маленькие гномики:
Токи, Пики, Лики, Чики,
Мики.
Раз, два, три, четыре, пять,
Стали гномики стирать:
Токи — рубашки,
Пики — платочки,
Лики — штанишки,
Чики — носочки.
Мики умница был,
Всем водичку носил.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Упражнение «Внимательные ушки» .выделение звука
У в начале слова.: умный, Алик, Аня, Уля, алый, утка, уши,
удить, Алла, улей, улыбка
Материал для
чтения
Г. Снегирев «Верблюжья варежка», русская народная
сказка «Василиса Прекрасная» и украинская
«Рукавичка».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Обувь
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Расширение и конкретизация представлений об обуви, ее
назначении, деталях, из которых она состоит.
Лексический материал: (тапки, туфли, ботинки, кроссовки, сапожки, каблук, шнурок,
утро, вечер, завязывать, развязывать, чистить,
удобный, теплый, кожаный).
Связная речь.
Рассказать диалог «Сапожник»
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Чей, чья, чье, чьи?» Проводится в раздевалке. Дети
рассказывают об обуви друг друга: «Это Ванины сапоги,
это Степины сандалии».
«Один — много». Сапог — сапоги. (Туфля, ботинок,.)
«Скажи ласково». Туфли-туфельки. (ботинки, тсапоги,
валенки.)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
«В магазине»
В магазине много есть
Показывают «домик».
Обуви хорошей,
Идут пальчиками по столу .
Есть сапожки и ботинки,
Босоножки, валенки, галоши.
Соединяют пальчики друг с другом, начиная с мизинца.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Определение звука У в начальной позиции: Астра,
азбука, арка, улей, удочка, улица, ушки, арфа.
Материал для
чтения
Ш. Перро «Кот в сапогах», Л. Воронкова «Маша-
растеряша», Е. Благинина «Научу обуваться и братца»,
Саша Черный «На коньках».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Квартира. Мебель
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Расширение и конкретизация представлений о мебели, ее назначении,
частях, из которых она состоит
Лексический материал: (сидеть, лежать, спать, стол, стул, кровать, шкаф
Связная речь.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Назови ласково». Диван, стол, стул, кровать, шкаф и т.д.
«Один — много». Полка — полки – много полок. (Стол,
кровать, стул, диван, табурет.)
«Отгадай, что это?» Спинка, сиденье, ножки (что это?) —
стул. Ножки, спинка, подлокотники – кресло. Ножки,
крышка – стол.
Дверцы, полки, ручки – шкаф.
Сиденье, ножки – табурет.
«Какая мебель?» Из дерева, из пластмассы, из стекла, из
железа, из кожи, из дуба.
«Дополни предложение»
Ваза стоит … столе.
Мяч закатился … диван.
Валя достала мяч … дивана.
Паша упал … кровати.
Папа сидит … кресле.
Мама поставила стаканы … сервант.
Бабушка достала конфеты … буфета.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика «Неряха»
Коля, Коля, Николай,
Дети идут по кругу друг за другом.
За собою убирай!
Хлопают в ладоши.
У тебя ленивы руки:
Под столом ремень и брюки,
Приседают.
Не в шкафу рубаха,
«Рисуют» четырехугольник.
Николай — неряха.
Грозят пальчиком и качают головой.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«Повтори – не ошибись». НУ – НУ –ТУ; МУ – КУ –
МУ; ТУ – ВУ – ВУ; ПУ – МУ – ПУ; ПУ – ПУ – МУ;
СУП – ЛУК – СУП; СТУК – КУСТ – КУСТ; ЛУК –
СУП – ЛУК; СУП – СУП – ЛУК;
Материал для
чтения
народная сказка «Три медведя»
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Посуда
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Расширение и конкретизация представлений о посуде, ее назначении,
частей, из которых она состоит.
Лексический материал: (чашка, чайник, кастрюля, ложка, нож, есть, пить, варить,
жарить, новый, красивый).
Связная речь.
составление загадок-описаний по образцу со зрительной
опорой.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Назови ласково» Тарелка, вилка, чашка, ложка, нож,
стакан, кастрюля, чайник, кувшин, блюдце.
«Доскажи словечко».
Среди ложек я полковник.
И зовут меня … (Половник)
Он округлый, но не щар,
медный – не монета,
В нём пылает алый жар,
Им вода согрета.
Чай готовить он мастак,
Чайник вспомнил даром!
Ведь зовут его в веках
Люди … (Самоваром)!; Игра «Один-много»
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика «Посуда»
Раз, два, три, четыре,
Мы посуду перемыли.
Одна ладонь скользит по другой.
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку.
Ладони прижаты друг к другу.
Открывают по одному пальчику, начиная с мизинца.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«Внимательные ушки» Выложить столько красных
квадратиков, сколько звуков произнесет воспитатель .: [а],
[у], [ау], [уа], [ауа].
Материал для
чтения
русская народная сказка «Лиса и журавль», Д. Хармс
«Иван Иваныч Самовар», «Лиса и кувшин» в обработке
К.Д. Ушинского, А. Кушнер «Кто разбил большую вазу».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Зима
Направление
работы
Задания воспитателю
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: конкретизация представлений о зиме, явлениях живой и неживой
природы зимой. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением зима.
Лексический материал: (снег, лед, мороз, идти, дуть, падать, белый, холодный, холодно)
Связная речь.
Составление рассказа о зиме с опорой на схему.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Подбери слово-признак». Зима (какая?) - снежная,
вьюжная, холодная. Снеговик, снегирь, лёд, снежинка.
«Объясни», что такое снегопад.
«Назови ласково». Снег, снеговик, ветер, лёд, мороз,
холод.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика «Снеговик»
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.
Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят
перед собой снежок.
Он превратится в толстый ком, Останавливаются, «рисуют»
двумя руками ком.
И станет ком снеговиком.
«Рисуют» снеговика из трех кругов разного размера.
Его улыбка так светла!
Показывают руками на лице улыбку.
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос,
встают прямо, держат воображаемую метлу.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Игра «Внимательные ушки». выделение звуков [а], [у]
из начала слова.: Утка, аист ,уши ,азбука, арка, удочка, астра,
улей.,усы)
Материал для
чтения
русская народная сказка «Снегурочка», К. Бальмонт
«Снежинка».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Зимующие птицы
Направление
работы
Задания воспитателю
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений о зимующих птицах, их образе жизни и
повадках.
Лексический материал: (птица, голова, крыло, хвост, синица, снегирь, ворона, воробей,
сорока, летать, клевать, прыгать).
Связная речь.
Составление описательного рассказа о зимующих птицах
с использованием схемы.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Один — много». Ворона — вороны. (Снегирь, голубь,
дятел, сова, воробей.)
«Назови ласково». Воробей — воробушек, воробьишко.
(Снегирь, синица, ворона.)
«Сосчитай птиц 1-5, первый - пятый». Один воробей, два
воробья, три воробья, четыре воробья, пять воробьев. Первая
ворона, вторая ворона..., пятая ворона; первый голубь, второй
голубь..., пятый голубь.
«Кто как голос подает?». Ворона: «Кар-кар». Она...
(Каркает.). Воробей: «Чик-чирик». (Чирикает.) Сова: «Ух-
ух». (Ухает.) Сорока: «Стр-стр». (Стрекочет.)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика «Снегири»
Зарумянились кустарники
Не от утренней зари. Пощипывают щеки.
Это красные фонарики
«Фонарики».
Засветили снегири.
Взмахи руками как крыльями.
Чистят перышки пунцовые, «Чистят перышки»
Воду пьют из родника.
«Пьют».
Переливы бубенцовые
Мне слышны издалека
Ритмичные хлопки в ладоши.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Игра «Телефон»
Произносить и прохлопывать по слогам следующие слова:
«пти-ца», «сне-гирь», «во-ро-на», «си-ни-ца», «клюв»,
«хвост».
«Разноцветные корзинки». Дифференциация звуков [а]—
[у] в словах (начальная ударная позиция) : Утка, аист ,уши
,азбука, арка, удочка, астра, улей.,
Материал для
чтения
В.Бианки «Синичкин календарь», М. Пришвин «Птицы
под снегом», Г. Скребицкий «На лесной полянке».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Комнатные растения
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений о комнатных растениях, их назначении,
правилах ухода за ними
Лексический материал: теме (растение, стебель, лист, цветок, корень, ухаживать,
поливать, протирать).
Связная речь.
Составление рассказа по сюжетной картине «В живом
уголке».
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Один — много». Фикус, фиалка, бегония, герань, кактус,
фикус.
«Назови ласково».
Лист – листочек. (Цветок, стебель, ягода, корень, горшок,
лопата.)
«Продолжи предложение».
У меня дома растут комнатные цветы: герань,..
«Исправь ошибку».
В детском саду нам рассказали о комнатном растениях.
На моём окне расцвёл фиалка.
Мама принесла домой новая комнатная цветок.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика «Посчитай цветы»
Раз, два, три, четыре, пять, Загибают по одному пальчику на
каждой руке.
Буду я цветы считать:
Бегония, фикус, цикламен, Сансевьера, бальзамин.
Разгибают по одному пальчику
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Упражнение «Что лишнее?» Герань, розан, береза,
кактус. Что лишнее? (Береза- это дерево.)
Ромашка, одуванчик, толстянка, колокольчик. Что
лишнее? (Толстянка- это комнатное растение.)
Упражнение «Кто больше?» назвать как можно больше
слов, которые начинаются со звуков [А ], [У ]
Материал для
чтения
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Новый год
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений о новогоднем празднике.
Лексический материал: (елка, подарок, Дед Мороз, Снегурочка, дарить, получать, петь,
танцевать, украшать)
Связная речь.
Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии
сюжетных картин с продолжением сюжета.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Назови ласково». Ель - елочка, (Сосна, иголка, ветка.)
«Один - много». (Ель, сосна, хлопушка, подарок.).
«Подбери слово-признак». Праздник (какой?) – весёлый,
радостный, …. Ёлочные игрушки (какие?) - … Дед Мороз
(какой?) - … Снегурочка (какая?) - … Ребята (какие?) - …
Подарки (какие?) - …
«Какие игрушки?»
Из стекла - стеклянные. (Вата, пластмасса, бумага, картон.)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика «Подарки»
Мы на елке веселились, Ритмичные хлопки в ладоши.
И плясали, и резвились. Ритмичные удары кулачками.
После добрый Дед Мороз
Дети «шагают» средним и указательным пальцами
обеих рук по столу.
Нам подарки преподнес.
Рисуют руками большой круг.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Упражнение «Внимательные ушки». Выделение звука [И]
из ряда звуков(хлопнуть в ладоши) : у, а, о, и, у, и, а, о, и, о.;
ам, ос, ун, ип, ул, ак, ум.
Искра, астра, Ира, ослик, иглы, утка, Игорь, аист, ирис, Оля.
Материал для
чтения
С. Маршак «Двенадцать месяцев», 3. Александрова «Дед
Мороз», К. Чуковский «Елка»
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Домашние птицы
Направление
работы
Задания воспитателю
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и
повадках домашних птиц.
Лексический материал: (петух, курица, цыпленок, утка, утенок, гусь, гусенок, кудахтать,
крякать, гоготать, пищать, кукарекать, плавать, домашний, пушистый).
Связная речь.
Составление коротких рассказов – описаний по плану.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Назови ласково».
Цыплёнок - цыплёночек. (Гусёнок, утёнок, курица, петух,
утка.)
«Кто как кричит». Гусь – гогочет. Петух - … Курица - …
Цыплёнок - … Утка - …
«Отгадай загадку».
По лужку он важно ходит,
Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки. (Гусь)
«Назови всю семью».
Петух, курица, цыплята. (Гусь, индюк, селезень).
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика«Курочка»
Вышла курочка гулять,
Упражнение «курочка».
Свежей травки пощипать, Сжимают и разжимают
кулачки.
А за ней ребятки
Жёлтые цыплятки.
Приседают, постукивают пальцами по полу.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«Доскажи словечко»
Как это скучно –
Сто лет без движенья
В воду глядеть
На свое отраженье.
Свесила ветки с обрыва
Такая грустная …(Ива).
Упражнение «Кто лишний?». Петух, утка, снегирь, курица.
Кто из них лишний? (Снегирь- он не живет у человека.)
Аналогично проводится работа еще с двумя цепочками слов:
«утенок», «цыпленок», «утка», «гусенок»; «снегирь»,
«ворона», «гусь», «воробей».
Материал для
чтения
К. Ушинский «Петушок с семьей», Е. Чарушин «Утки».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Домашние животные и их детеныши.
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений о домашних животных, их внешнем
виде и образе жизни. Обобщающее понятие- домашние животные
Лексический материал: (животное, корова, лошадь, собака, кошка, коза, мяукать, лаять,
мычать, ржать, копыта, грива, рога).
Связная речь.
Пересказ рассказа Л.Толстого «Котёнок».
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Кто как голос подает?». Корова — му-у. (Корова мычит.)
Кошка, собака, свинья, лошадь, овца.
«У кого кто?». У коровы — телята. У лошади, у свиньи, у
овцы, у кошки, у собаки.
«Кто как ест?». Корова — жует, собака — грызет, кошка —
лакает.
«Кто чем питается?». Кошка — молоком, корова — травой;
коза, собака, лошадь.
«У кого что?». У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого
вымя? У кого щетина? У кого пятачок? У кого копыта? У
кого усы?
« Назови ласково». Кошка - кошечка. (Кот, собака, пёс, лошадь,
овца, баран, козёл, коза)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика «Бурёнушка»
Дай молочка, Буренушка,
Хоть капельку —
на донышке.
Показывают, как доят корову.
Ждут меня котятки,
Малые ребятки.
Делают «мордочки» из пальчиков.
Дай им сливок ложечку,
Творогу немножечко,
Масла, простоквашки,
Молочка да кашки
Загибают по одному пальчику на обеих руках
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Упражнение «Повтори за мной». Повторить за
воспитателем и прохлопать слова..: «ко-за», «се-но», «во-
да».
Материал для
чтения
В.Осеева. «Кто хозяин?» , Шорыгина Т.А. «Домашние
животные. Какие они?», К. Паустовский «Кот-ворюга».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Дикие животные и их детеныши
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений о внешнем виде, образе жизни и
повадках диких животных. Обобщающее понятие- дикие животные
Лексический материал: (медведь, волк, лиса, заяц, прыгать, бегать, рычать, выть,
мохнатый, рыжий, серый, коричневый)
Связная речь.
Составление описательного рассказа о диких животных с
использованием схемы.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Назови ласково». Лиса, ёж, медведь, волк, кабан.
«Один – много». Лиса - лисы - много лис. (Медведь, волк, заяц,
лось.)
«Кто где живёт?» Белка - в дупле. (Волк, лиса, медведь, заяц.)
«Назови детёныша». У лисы - лисёнок. (Волк, медведь, белка,
заяц, лось.)
«Один – много». Лисёнок - лисята. (Волчонок, ежонок,
медвежонок, лосёнок.)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика «Три медведя»
Три медведя шли домой,
дети идут по кругу,
Папа был большой, большой,
руки вверх,
Мама – чуть поменьше ростом,
руки на уровне груди,
А сынок – малютка просто,
присели,
Очень маленький он был,
покачивание в присяде,
С погремушками ходил.
«звенят» погремушками.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«Слушай и выполняй
На звук «А» - хлопнуть в ладоши, на звук «У» - закрыть глаза
(ладонями). На звук «И» - улыбка. У. А. И. И. А. А. У. И. И. А.
Игра «Помоги Ане, Уле и Ире». Дифференциация
звуков [а] - [у]-[и] в словах с опорой на картинки.]
Материал для
чтения
Чтение художественного текста: «Купание медвежат»
В.Бианки.
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Профессии. Почтальон.
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Закрепление представлений о необходимости и пользе труда
взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии.
Лексический материал: (работать, разносить, получать, опускать, почтальон, почта, письмо,
газета, журнал)
Связная речь.
Составление описательного рассказа по опорному плану.
Кто это? Где он работает? Что он делает? Что он разносит
в своей сумке?
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
Игра «Отправь письмо». Опустить письмо в почтовый
ящик и сказать кому оно отправлено.
Отгадывание загадок по теме «Почта».
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Пальчиковая гимнастика «Что принес нам почтальон?»
Что принес нам почтальон?
С толстой сумкой ходит он.
Маршируют, высоко поднимая колени.
Перевод, журнал, газету,
В бандероли две кассеты
И письмо от тети Вали,
Чтоб ее приезда ждали.
На каждое название загибают по одному пальчику, начиная
с больших, на обеих руках.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Упражнение «Внимательные ушки». Хлопнуть в ладоши,
если услышите звук [а], закрыть ладошками глаза, если
услышите звук [у], улыбнуться если услышите звук [и]:
([и], [у], [а], ум, ин, ат, ко, бу, на, утка, Инна, остров, аист,
уши, умный, индюк, удить.)Упражнение «Телеграф». Дети
проговаривают и простукивают по очереди то, что
произносит воспитатель.. Гном нес мед. Ка-тя мы-ла ру-ки.
Материал для
чтения
В. Маяковский «Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут
ремесла»
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Профессии. Продавец..
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Закрепление представлений о необходимости и пользе труда
взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии.
Лексический материал: (работать, продавать, покупать, отпускать, продавец, покупатель,
магазин, весы)
Связная речь.
Составление описательного рассказа по опорному плану.
Кто это? Где он работает? Что он делает?
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
Упражнение «Подскажи словечко:
Надо хлеба нам купить
Иль подарок подарить —
Сумку мы с тобой берем
И на улицу идем.
Мы проходим вдоль витрин
И заходим в...
Рассматривание картины «В магазине». Беседа по ней.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Пальчиковая гимнастика «Продавец»
Продавец ребятам рад
В магазине для ребят
Есть матрешки расписные,
Есть машины заводные.
Ритмично хлопать в ладоши ,бить кулачек о кулачек,
заводить ключом машину.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Упражнение «Внимательные ушки». Хлопнуть в ладоши,
если услышите звук [а], закрыть ладошками глаза, если
услышите звук [у], улыбнуться если услышите звук [и]:
([и], [у], [а], ум, ин, ат, ко, бу, на, утка, Инна, остров, аист,
уши, умный, индюк, удить.)Упражнение «Телеграф». Дети
проговаривают и простукивают по очереди то, что
произносит воспитатель.. Гном нес мед. Ка-тя мы-ла ру-ки.
Материал для
чтения
В. Маяковский «Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут
ремесла»
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Транспорт
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений о транспорте и его
назначении. Обобщающее понятие-Транспорт.
Лексический материал: (машина, автобус, троллейбус, трамвай, метро,
остановка, самолет, теплоход, поезд, кабина, кузов, колесо, перевозить, ездить,
останавливаться, сигналить, грузовой).
Связная речь.
Пересказ рассказа Г.Цыферова «Паровозик» с
использованием опорных предметных картинок
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Один — много». Самолет — самолеты – много самолётов. (Машина,
самокат, трамвай, автобус, троллейбус.)
«Назови ласково». Машина, самолёт, корабль, лодка.
«Подскажи словечко».
Эта сильная машина
Едет на огромных шинах!
Сразу пол горы убрал
Семитонный … (Самосвал)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика
«Транспорт»
Называть я транспорт буду:
Перетирающие движения ладонями взад-вперёд.
Поезд, лодка, самолёт.
Соединять последовательно большие, указательные, и
средние пальцы обеих рук между собой.
Про автобус не забуду.
Соединить безымянные пальцы.
И машину вездеход.
Соединить мизинцы.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Упражнение «Внимательные ушки». Хлопнуть в ладоши на
звук [о]: [а], [у], [о], [и], [о], [у], [о], астры, удочка, осы,
индюк, окна, аист, остров.
Материал для
чтения
«Автобус без кондуктора» В.Шульжик, «Кто самый
быстрый».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Наша армия.
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: представления о российской армии и профессиях военных, о
почетной обязанности защищать Родину.
Лексический материал: (армия, Родина, граница, защита, работа, специальность, труд,
профессия, военный, пограничник, летчик, моряк; защищать, охранять, любить, работать,
трудиться, оберегать, служить, нести; трудный, опасный, интересный, полезным, нужный,
необходимый, пограничный, государственный, внимательный, осторожный; умело, ловко,
внимательно, осторожно, тщательно).
Связная речь.
Составление рассказа по картине В. М. Каратая «На
границе»
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Сосчитай 1 -5». Танк, пулемет, пушка, автомат, самолет, вертолет,
автомат, парашют.
«Один — много». Корабль - корабли - кораблей. (Граната, патрон,
пулемёт, танк, ракета, самолёт, парашют.)
«Назови, кто где служит».
На границе - пограничник. (на подводной лодке, в разведке, в танковых
войсках, прыгает с парашютом.)
«Подбери слово-признак». Защитник Отечества (какой) - храбрый, …
Служебная собака (какая?) – верная, …
«Что не так?» Танкист управляет самолётом.
Подводная лодка взлетела на небеса.
«Доскажи словечко».
Подрасту я вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою … (Страну).
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном … (Корабле).
Самолёт парит, как птица,
Там – воздушная граница.
На посту и днём и ночью
Наш солдат – военный … (Лётчик)
Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником –
Станешь …(Пограничником).
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется … (Танкистом).
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика «Пограничник»
Тропинки лесные.
Пахучие травы.
За темным оврагом
Простор полевой.
Вечерней порою
Маршируют по кругу друг за другом.
В дозор от заставы
Останавливаются, прикладывают воображаемый бинокль
к глазам, выполняют повороты.
Идет пограничник Страны часовой. Вновь маршируют по
кругу
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Назовите слова, в которых звук «О» стоит в начале слова..
(Примеры: Оля, Олег, облако, обруч…)
«Отгадай загадку»
Что такое перед нами: У него большие
уши,
Две оглобли за ушами, Он хозяину послушен.
На глазах по колесу И хотя он невелик,
И сиделка на носу?. (Очки) Он везет, как грузовик.
(Ослик)
Материал для
чтения
С. Алексеев «Первая колонна», А. Митяев «Мешок
овсянки», Е. Благинина «Шинель».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Мамин праздник.
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Уточнение и активизация словаря по теме «Профессии».
Расширение представлений о важности труда взрослых.
Лексический материал: работа, труд, профессия, воспитатель, учите: нужный, полезный,
интересный, трудный, красивый; работать, трудиться, создавать, лечить, учить, строить, выдавать,
готовить, шить, читать, чинить, стричь., врач, инженер, строитель, библиотекарь, рабочий, повар,
портной, сапожник, парикмахер,
Связная речь.
Составление описательного рассказа о маме по
собственному рисунку или фотографии.
Развитие
лексико-
грамматическо
го строя.
«Назови ласково». Мама — мамуля, мамочка, матушка (бабушка,
сестра, тетя).
«Подбери признак». Мама (какая?), бабушка, сестра,
воспитательница.
«Что лишнее?»
Бабушка, мама, дядя, сестра.
Тюльпан, мимоза, кактус, роза.
Подарок, открытка, стол, цветы.
«Кто что делает?» Повар – варит, … (Учитель, врач, логопед,
воспитатель, швея, продавец, секретарь, парикмахер.)
«Закончи предложение».
Врач лечит (кого?) - … Повар готовит (что?) - … Швея шьёт
(что?) - …
«Кому что нужно для работы». Повару нужны (что?) -
поварёшка, кастрюля, … (Парикмахеру, врачу, секретарю
логопеду, воспитателю, учителю, швее.)
«Добавь словечко». (мама)
У каждого малыша есть … Каждый человек любит свою … на
свете очень трудно жить без … На праздник 8 марта мы дарим
подарки и цветы … Я люблю гулять со своей … Я очень горжусь
своей …
Развитие
общей и
мелкой
моторики.
Общая моторика «Помощник»
Маму я свою люблю,
я всегда ей помогу:
Я стираю, полоскаю,
воду с ручек отряхаю,
Пол я чисто подмету
и дрова ей наколю.
Маме надо отдыхать,
маме хочется поспать.
Я на цыпочках хожу,
и ни разу,
И ни разу
ни словечка не скажу.
Движения по тексту.
Фонематическо
е восприятие.
Звуковой
анализ и
синтез.
«Где спрятался звук «О» в словах? – произнесение слов
КОТ, ПИСЬМО, ПОЛКА
«Закончи предложение» На дереве сидит … .Папа чинит …
.Катя получила … .
«Кто больше?» Команда «Мимоза» будет подбирать слова,
которые начинаются со звука [и]. Команда «Ручеек» подберет
слова, которые начинаются со звука [о].
«Помоги аисту, утке и ослику». Помогите выбрать
аисту предметы, названия которых начинаются со звука [а],
утке- со звуком [у], а ослику- со звуком [о].По картинкам.
Материал для
чтения
Е. Пермяк «Как Маша стала большой», Е. Благинина
«Посидим в тишине», А. Крестинский, Н. Полякова
«Заколдованная девочка», ненецкая сказка «Кукушка».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Весна
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Уточнение и расширение представлений о ранней весне и ее
признаках.
Лексический материал: весна, солнышко, проталина, ручьи, почки, оттепель, капель,
начало, льдинки, подснежники, наступить, таять, распускаться, расцветать, просыпаться,
пригревать, журчать, набухать, прилетать, весенний, тёплый, яркий.
Связная речь.
Составить рассказ о весне по опорному плану
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Подбери признак». Солнце (какое?), сосулька, небо, ручей, облака,
листочки, снег, день.
«Подбери действие». Солнце (что делает?), птицы, ручьи, почки, ,
сады, снег, трава, листья, сосульки, деревья, дети.
«Хлопни в ладоши». Если слово о весне, дети хлопают в ладоши:
пригревает, листопад, тает, вьюга, журчит, теплое, ярче,
холодно, набухают, прилетают,
проталина, ледоход, застыл,
метель, снегопад, солнышко.
«Назови». (Какой? - Какая?) День - погода. Весенний - весенняя.
(Солнечный, тёплый, ясный, дождливый.)
«Отгадай загадки».
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (Весной)
Не обуешь валенки,
на снегу ... (Проталинки)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика «Весна пришла»
Весна пришла по снежному,
Ходят пальчиками по столу.
По влажному ковру.
Руки на столе, ладонями вниз.
Рассыпала подснежники,
Посеяла траву.
Раздвигают — сдвигают пальцы.
Теперь зовет со всех концов
Руки согнуты в локтях, пальцы открыты.
Гусей, стрижей и аистов,
Кукушек и скворцов.
Загибают по одному пальчику на каждой руке.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Выделить в словах звук Т, «нажать» на него.
Винт, куст, зонт, лист, бант, порт, мост, салат,
привет, букет, пакет, халат, хвост, автомат, томат,
буфет, билет, кот, кит, лифт, полёт, пилот, канат,
самолёт, март, бегемот, салют, тыква, томат, Толя,
Таня, туман, табуретка, топот, тополь, такси, труженик,
туфли, тапки, утка, батон, охота, куртка, нитка, паста,
плита, ворота, минута, монета, клетка.
Объяснить выделенные слова.
Определить, в каком из двух слов есть звук Т.
Тыква — буква, батон — диван, ворота — ворона, плита -
слова, томат — гамак, халат — халва, билеты — бананы
бритва — брови, ноты — ночи, шутка — шапка, ракета -
рубашка, забота — заноза, густой — кривой, злой — твой
нитка — миска.
Четко, внятно, громко, не торопясь проговорить стихи со
звуком Т.
АТ—АТ—АТ, у Толи самокат.
УТ—УТ—УТ, дети побегут.
ТО—ТО—ТО, новое пальто.
ТЫ—ТЫ—ТЫ, в комнате коты.
ОТ—ОТ—ОТ, это бегемот.
ТА—ТА—ТА, новая плита.
ТУ—ТУ—ТУ, конфету дам коту.
Материал для
чтения
В. Берестов «Гололедица», Л. Воронкова «Снег идет»,
русская народная сказка «Снегурочка»
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Первые весенние цветы
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Расширение первичных естественнонаучных и экологических
представлений. Закрепление знания примет весны.
Лексический материал: (весна, проталинка, подснежник, мать-и-мачеха, цветок, бутон,
стебель, листья, крокус, ветреница, мимоза; первый, нежный, белый, желтый).
Связная речь.
Составить описательный рассказ о подснежнике
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Один — много» Листик-листики, бутон-бутоны, стебелек-
стебельки, подснежник-подснежники, крокус-крокусы, цветок-
цветки. «Сосчитай до пяти». весна, проталинка, подснежник,
мать-и-мачеха, цветок, бутон, стебель, листья, крокус,
ветреница, мимоза
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Встают в круг, берутся за руки.
На лужайке поутру
Мы затеяли игру.
Я — подснежник,
ты — вьюнок.
Становитесь в наш венок.
Делают 4 шага назад, расширяя
круг.
Раз, два, три, четыре,
Раздвигайте круг пошире.
Бегут по кругу, взявшись за руки.
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки.
Прямо к озеру спешим,
Станет озеро большим.
Смыкают круг.
Становитесь в круг опять,
Опять бегут по кругу.
Будем в солнышко играть.
Останавливаются, тянутся на
носочках.
Мы — веселые лучи,
Прыгают на носочках, руки на
поясе.
Мы резвы и горячи.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«Поймай слог». Педагог произносит слоговые цепочки, а ребенок
хлопает в ладоши, топает, поднимает руку и т.д., когда услышит
слог с заданным звуком [Т]. «Повтори, не ошибись». ): ТА – ТА
– ТО; ТУ – ТА – ТУ; ТЫ – ТЫ – ТУ; ТО – ТО – ТУ; ТУ – ТА -
ТЫ. «Что лишнее?» Подснежник, кактус, крокус, мать-и-мачеха.
Определить, в каком из двух слов есть звук Т.
Тыква — буква, батон — диван, ворота — ворона, плита -
слова, томат — гамак, халат — халва, билеты — бананы
бритва — брови, ноты — ночи, шутка — шапка, ракета -
рубашка, забота — заноза, густой — кривой, злой — твой
нитка — миска.
Четко, внятно, громко, не торопясь проговорить стихи со
звуком Т.
АТ—АТ—АТ, у Толи самокат.
УТ—УТ—УТ, дети побегут.
ТО—ТО—ТО, новое пальто.
ТЫ—ТЫ—ТЫ, в комнате коты.
ОТ—ОТ—ОТ, это бегемот.
ТА—ТА—ТА, новая плита.
ТУ—ТУ—ТУ, конфету дам коту.
Материал для
чтения
В. Берестов «Гололедица», Л. Воронкова «Снег идет», русская
народная сказка «Снегурочка», Г. Снегирев «Отважный
пингвиненок».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Птицы прилетели
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Расширение первичных естественнонаучных представлений,
закрепление знания признаков весны, формирование представлений о перелетных птицах, их
внешнем виде и образе жизни.
Лексический материал: (птица, стая, гнездо, крыло, голова, туловище, клюв, лапа, грач,
скворец, ласточка, прилетать, носить, строить, выводить, кормить, согревать, маленький,
голый, голодный)
Связная речь.
Составить описание птицы с опорой на мнемотаблицу.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Один — много». Ласточка — ласточки и т.д.
«Назови птенца». Гусь - гусёнок. (Утка, журавль, аист.)
«Объясни», почему птиц называют перелётными.
«Назови ласково». Утка - уточка. (Скворец, журавль, лебедь.)
«Один – много». Скворец - скворцы – много скворцов. (Ласточка, стриж,
жаворонок, аист.)
«Скажи наоборот». Аист большой, а соловей ... У аиста длинная шея, а у
кукушки .... У соловья серая грудка, а у ласточки .... Аист белый, а грач
...
«Назови слова - признаки и слова – действия». Кукушка (какая?) -
пёстрая,... Аист важный. ... Грач чёрный... Перелетные птицы весной(что
делают?) - …
Развитие общей
и мелкой
моторики.
пальчиковая гимнастика «Ласточка».
На каждую строку большие пальцы обеих рук касаются
дважды каждого пальца, начиная с указательных.
Ласточка, ласточка,
Милая касаточка,
Ты где была,
Ты с чем пришла? —
За морем бывала,
Весну добывала,
Несу, несу
Весну-красну.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«Внимательные ушки». хлопать в ладоши, если
услышите звук [п]: п, у, т, п, т, и, п, т, ау, оп, ут, уп, суп, рот,
стоп.
Сделать звуковой анализ словосочетания [АП]
Придумать слова с заданным звуком
Материал для
чтения
В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи», А. Майков «Ласточка», В.А.
Жуковский «Жаворонок»
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Цветущие комнатные растения
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Закрепление и расширение представлений о комнатных растениях, их
внешнем виде, особенностях ухода за ними.
Лексический материал: (растение, стебель, лист, цветок, корень, розан, бегония, фиалка,
герань, ухаживать, поливать, протирать, подкармливать, опрыскивать, красивый, зеленый,
сочный, яркий, нежный, белый, розовый, красный).
Связная речь.
Составить описательный рассказ о комн. растении с опорой
на мнемотаблицу
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Сосчитай 1-5». Фикус, кактус, бегония, герань.
«Четвертый лишний». Ромашка, василек, фикус, одуванчик.
«Один — много». Фикус, фиалка, бегония, герань, кактус,
фикус.
«Назови ласково».
Лист – листочек. (Цветок, стебель, ягода, корень, горшок,
лопата.)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Подвижная игра «Комнатные растения». Присядьте на
корточки и представьте, что вы маленькие растения. То
растение, к которому я подойду и «полью» из лейки, начнет
подниматься, расти, тянуться вверх к солнышку. Нужно
встать на носочки, поднять руки вверх и потянуться. Когда я
отойду, растение станет постепенно вянуть, опускать
листочки. Нужно медленно расслабить и уронить руки,
согнуться, опустив голову.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«Внимательные ушки». хлопать в ладоши, если услышите
звук [п]: п, у, т, п, т, и, п, т, ау, оп, ут, уп, суп, рот, стоп.
Придумать слова с заданным звуком
Определение места звука [П] в слове по картинкам.
Материал для
чтения
«__11__» - « _15___» _ ________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Космос
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: представления о космосе, освоении космоса людьми, работе
космонавтов, о значении труда взрослых.
Лексический материал: (космос, космонавт, корабль, ракета, станция, , спутник, по-
лет, планета, звезда, первый,орбитальная космический, осваивать, летать, запускать).
Связная речь.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Посчитай" на согласование числительных с
существительным: один космонавт, два космонавта, 3…, 4…,
5 космонавтов (ракета, космический корабль, скафандр,
планета, звезда).
"Один - много" на употребление мн. числа
существительных.( космонавт – космонавты, ракета - ракеты.
И так далее.)
«Подбери признак»: космонавт (какой?) — храбрый,
смелый, сильный....
«Скажи наоборот» на подбор слов с противоположным
значением (антонимов). Например: далёкий — близкий
большой — ... , улетать — ..., высокий — ..., взлетать — ...,
тёмный — …, подниматься — ...
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Подвижное упражнение«Ракета».
А сейчас мы с вами, дети,
Улетаем на ракете.
На носки поднимись,
А потом руки вниз.
Раз, два, потянись.
Вот летит ракета ввысь!
В. Волина
Мелкая моторика
Два грецких ореха дети держат в одной руке
и вращают их одним вокруг другого (по типу
китайских шариков):
Вокруг Земли Луна летает,
А вот зачем – сама не знает.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Выделение начального согласного [н] в словах: нос, ножи ,носки
ножницы, нота,нога…
«Закончи слово».Сло…(н),балко..(н),дельфи…(н),
телефо…(н),почтальо…(н).
Дифференциация звуков [п]-[т] по картинкам.
Материал для
чтения
М. Бул «Солнце», «Почему солнце всходит и заходит?»,
«Космические станции», Р. Скейчел, М. Бул «Искусственные
спутники»
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Аквариумные рыбы
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: представлений об аквариумных рыбках, их внешнем виде и образе
жизни.
Лексический материал: рыбка, туловище, голова, хвост, плавники, жабры, аквариум, песок,
камни, водоросли, улитка, плавать, дышать, есть, ловить, прятаться, золотой, проворный,
большой, маленький, красивый
Связная речь.
Составить описательный рассказ о золотой рыбке с опорой
на мнемотаблицу.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Назови ласково». Рыба-рыбка, голова-…, хвост-…,камень-
«Сосчитай рыбок» (согласование имен существительных с
числительными).
«Выбери нужное действие» Рыбка к камню…. (отплыла,
подплыла). Рыбка от камня… (переплыла, отплыла). Рыбка
весь аквариум(вплыла, переплыла).
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика «На дне»
Улитки ползут, свои домики везут.
Рогами шевелят, на рыбок глядят.
Рыбки плывут, плавничками гребут.
Влево, вправо, поворот, а потом наоборот.
Передвигаются по кругу в полуприсяде, сложив руки за спиной.
Делают «рожки» из пальчиков, ритмично наклоняют голову
влево-вправо.
Передвигаются по кругу, делая гребковые движения руками.
Выполняют повороты туловища влево, вправо и наоборот.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Подобрать слова, в которых звук Н находится в середине слова.
Подобрать слова, в которых звук Т находится в начале слова.
«Хлопай — топай». На слова со звуком Н— хлопаем, со звуком Т — топаем.
Дифференциация звуков [н]-[т] по картинкам.
Материал для
чтения
Пушкин А.С. «Сказка о рыбаке и рыбке», Носов Н.
«Карасик», сказка «По щучьему веленью», Гурвич И.
«Левушка-рыбак».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Правила дорожного движения
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: представления об окружающем, формирование знаний о правилах
дорожного движения.
Лексический материал: светофор, переход, пешеход, водитель, переходить, переводить,
соблюдать, красный, желтый, зеленый, опасный, дорожный).
Связная речь.
Рассказывание по картине «Транспорт» с опорой на модель.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Сосчитай от 1 до 5». Машина, пешеход,светофор.
Почему так называется»: самолет (сам летает), вездеход,
паровоз, пароход, самосвал, самокат.
«Четвертый лишний»: пешеход, светофор, транспорт, врач
«Светофор».
Материал: карточки-светофоры с тремя открывающимися
окошками.
Ход игры.
Воспитатель читает стихотворение из «Азбуки
безопасности» О. Бедарева, а дети открывают на своих
светофорах кружок нужного цвета, соответствующий
сигналу светофора для пешеходов
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика «Правила»
Шагают пальцами по поверхности стола
Загибают поочередно пальцы на обеих руках
Дорожных правил очень много:
Раз - Внимание дорога!
Два - сигналы светофора,
Три – смотри дорожный знак,
А четыре – «переход».
Правила все надо знать
И всегда их выполнять.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«Внимательные ушки».
Хлопнуть на заданный звук[М]: А, м, н, и, м, т, м, о,
м, у; ат, ом, ин, ма, му, ны, мо, по; сом, нос, мак, суп,
молоко, мышка, бумага, палка.
Материал для
чтения
С.Михалков «Моя улица» «Наша улица»
«Дядя Степа - милиционер»
А.Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили»
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: День Победы
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: представления о Великой отечественной войне, о защитниках Родины
Лексический материал: война, победа, солдат, офицер, защитник, медсестра, танк, пушка,
пулемёт, пистолет, автомат, самолёт, корабль, партизан, боец, ветеран, снайпер, орден,
Отечество, воевать, защищать, спасать, стрелять, охранять, побеждать, Великая,
Отечественная, смелый, отважный, выносливый, мужественный, непобедимый.
Связная речь.
Составление рассказа «Граница Родины – на замке» по
серии сюжетных картин.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Измени по образцу». Боец – бойцы – много бойцов.
(Снайпер, ракетчик, танкист, пограничник, пушка, автомат.)
«Кто лишний».
Десантник, танкист, ракетчик, тракторист.
Танк, самолёт, трамвай, вертолёт.
Храбрый, мужественный, смелый, съедобный.
«Что не так?» Солдаты не должны защищать свою Родину.
Танкист управляет самолётом. Подводная лодка взлетела в
небеса.
«Измени по образцу 2».
Летает – летают. (Служит, защищает, стреляет, спасает,
побеждает.)
«Подбери признак». Солдат (какой?) – смелый, сильный, …
«Один – много». Корабль – кораблей. (Ветеран, орден,
медаль, офицер, солдат, пушка»
«Посчитай 1-5». Военный корабль, подводная лодка,
военный самолёт, отважный солдат.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика
«Защитники Отечества»
Не допустят к нам войну,
Обе ладони от себя.
Защитят свою страну:
Загибаем по одному пальцы сначала на правой руке, потом
на левой, начиная с мизинца.
Пограничник, вертолётчик,
Врач военный и танкист,
А ещё – десантник, лётчик,
снайпер и артиллерист.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Подобрать слова, которые начинаются со звуков Г, Г', К, К',Х
Дид. игра «Лото». Задание: найти картинку, в названии которой
есть нужный звук, и закрыть ее кружком..
Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Г, Г', К,К',Х
Составить предложения, проанализировать и выложить их схемы.
Работа в тетрадях с буквами и словами.
Материал для
чтения
В. Осеева «Сыновья», Л. Кассиль «Богатыри», А. Митяев
«Землянка», А. Твардовский «Василий Теркин» (отрывки из поэмы),
С. Алексеев «Дом».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Насекомые и пауки
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: представлений о насекомых, особенностях их внешнего вида и об-
разе жизни.
Лексический материал: насекомое, паук, бабочка, жук, стрекоза, пчела, шмель, оса, комар, муха,
муравей, гусеница, божья коровка, кузнечик, крыло, глаза, усы, личинка, куколка, яйцо; ползать,
летать, порхать, кружиться, жужжать, звенеть, собирать; пчелиный, комариный, пестрый,
разноцветный, полезный, вредный
Связная речь.
Составление описательного рассказа о насекомых с
использованием схемы.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Угадай, кто?» Порхает (кто?), жужжит, звенит, собирает мед, жалит,
ползает.
«Что делает, что делают?» Бабочка порхает, а бабочки... (Порхают.)
(Пчела мёд
собирает, оса жалит, жук жужжит, комар звенит, муха в дом залетает,
кузнечик прыгает, паук паутину ткёт, муравей муравейник строит.)
«Сосчитай 1-5». (Комар, кузнечик, паук, бабочка, муха, муравей.)
«Назови ласково». Комар — комарик. (Стрекоза, пчела, жук, муравей,
паук.)
«Подбери признак». Бабочка (какая?) — красивая, разноцветная, …
(Комар, муравьи, муха, пчела.)
«Подбери действие». Жук – летит, жужжит, … (Бабочка, гусеница,
кузнечик.)
«Закончи предложение».
Оса, муха, пчела – это …
Муравьи строят … гусеница превращается потом в …
«Измени по образцу».
Пчела – пчелиный. (Вода, оса, комар, муравей.)
«Отгадай загадки».
Летом много их бывает.
А зимой все вымирают.
Ползают, жужжат по ухом.
Как они зовутся? … (Мухи)
Голубой аэропланчик
Сел на жёлтый одуванчик. (Стрекоза)
Модница крылатая,
Платье полосатое,
Ростом хоть и кроха,
Укусит – будет плохо! (Оса)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Общая моторика
«Я шагаю по лужайке»
Я шагаю по лужайке —
Сверху ясно мне видна
Вся зеленая страна.
Вот улитка — добрый гномик —
На себе таскает домик.
Вот стоит высотный дом —
Муравьи хлопочут в нем. Движения по тексту.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
1. Д/игра «Разложи в два ряда». Дети делятся на две команды – одна
команда раскладывает по рядам картинки со звуками Ф, Фь в
названии, а вторая – со звуками В, Вь.
2. Д/игра «Повтори правильно». Повторение слоговых рядов: фи-
фа-фу-фе; ва-ву-ви-вы…
3. Д/игра «Домик». Определить место звуков Ф, Фь, В, Вь в
названии картинок.
4. Д/игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Ф, Фь, В, Вь.
Материал для
чтения
К. Бальмонт «Комарики-макарики», Л. Мадзалевский
«Мотылек», Э. Мошковская «Кузнечик», А. Плещеев «Мой
садик».
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Полевые цветы
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: представления о растениях луга, об охране природы.
Лексический материал: природа, охрана, поле, луг, опушка, цветок, мак, колокольчик,
ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, гвоздика, дрема, букет, венок, стебель,
лист, бутон, корень; полевой, луговой, красивый, яркий, разноцветный, нежный, душистый,
лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, редкий; охранять, нюхать, рисовать,
фотографировать, рвать, собирать, уничтожать
Связная речь.
Рассказ-описание о цветке по картинному плану-схеме.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Посмотри-ка ты, как растут цветы». Рассматривание цветов
(одуванчик, ромашка) на участке. Усвоение названий некоторых
частей растения (корень, стебель, листья, цветок, лепестки).
«Цветок на окошке». Познакомить детей с комнатным цветком и
его строением. Название цветка должно быть доступно детям для
произношения.
"Посчитай до 5" (согласование числительных с
существительными).
Один одуванчик, ... Один ландыш ... Одна незабудка, ...
Одна мать-и-мачеха, ...
"Подбери признак" (согласование прилагательных с
существительными).
Одуванчик (какой?) ...
Незабудки (какие?) ...
Мать-и-мачеха (какая?) ...
Ландыш (какой?) ...
(употребление сущ-ных в родительном падеже множественного
числа).
Одна незабудка - много незабудок.
Один ландыш - много ...
Один одуванчик - много ...
Одна мать-и-мачеха - много ...
Отгадывание загадок
Полевой цветок-
Желтенький глазок,
Белая рубашка
Зовется он …
Поспевает в поле рожь,
В поле и цветок найдешь
Ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый.
Эй, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет
Желтый сарафанчик
Носит ….
Под сугробом он растет
Снеговую воду пьет.
Синенький звонок висит
Никогда он не звонит.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика
Наши алые цветы распускают лепестки,
(Плавно разжать пальцы)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.
(Помахать руками перед собой)
Наши алые цветки закрывают лепестки,
(Плавно сжать пальцы)
Тихо засыпают, головой качают.
(Плавно опустить их на стол)
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Д/игра «Разложи в два ряда». Дети делятся на две команды – одна
команда раскладывает по рядам картинки со звуком Д, в названии,
а вторая – со звуком Т.
Звуковой анализ слов вода, вата.
Игра «Дом, замок, избушка». Слова со звуками Б,Д, Т.
Д/игра «Домик». Определить место звуков Б,Д, Т в названии
картинок.
Материал для
чтения
Разучивание песенки "Одуванчик* на музыкальном
занятии.
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Времена года. Лето.
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Закрепление представлений о лете и его приметах.
Лексический материал: лето, жара, солнце, отпуск, каникулы, отдых, солнцепек, река,
море, озеро, пляж, загар, купание; летний, жаркий, прохладный, теплый, горячий, солнечный,
радостный; отдыхать, загорать, купаться, играть, кататься, ходить, ездить, летать
Связная речь.
Составление рассказа «Лето красное пришло…» по
сюжетной картине.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Дополни предложения».
Летом ходят в лес (за чем?)...
Подосиновик растет (где?)...
Ягоды и грибы собирают (куда?)... Яблоки спеют (где?)...
Васильки растут (где?)... Ребята купаются (где?)... Летом
будущие школьники готовятся (к чему?)...
«Подбери недостающее слово».
Солнце ... ярко. Лес ...
красивый. Река ... быстро.
Ягоды ... в лесу. Цветы ... на лугу. Стрекоза ... над водой.
Муравейник ... муравьи. Птицы ... весело.
«Назови признак».
Лето (какое?) — теплое, … (Солнце,
трава, вода, дождь, дети, небо, облака.)
«Подбери действие». Солнце (что делает?) — светит,
Облака — стоят, …
«Измени по образцу».
Лето – летний. (Дождь, свет, ночь,
тепло, загар.)
«Что не так?»
Лето – самое холодное время года. Когда на
улице жарко – мы тепло одеваемся. Гулять надо только в
дождливую погоду.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Мелкая моторика «Лето»
Поочерёдное соединение всех пальцев с большим, начиная с
мизинца, на каждый ударный слог.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем летом мы играть:
Будем плавать и качаться,
Будем прыгать и кататься,
Будем бегать, загорать
И грибочки собирать.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
1. Игра «Чудесный мешочек». Ребенок берет из мешочка картинку,
называет ее, определяет место заданного звука и дает этому звуку полную
характеристику.
2. Упражнение «Будь внимательным» (развитие слухового внимания,
памяти, сообразительности).
3. Ребусы по теме.
4. Игра «Живые звуки».
Материал для
чтения
В. Берестов «Веселое лето», К. Ушинский «Ветер и
солнце», Г. Виеру «У моря», Я. Аким «Лето».
____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Профессии. Продавец.
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений о необходимости и пользе
труда взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением
профессии.
Лексический материал: (работать, продавать, покупать, отпускать, продавец,
покупатель, магазин, весы)
Связная речь.
Беседа по картинке «В магазине»; выучить стих-е:
1-й ребенок. Открываем магазин,
Продаем продукты.
Покупает крокодил
Овощи и фрукты.
2-йребенок. Сколько стоит кабачок?
3-й ребенок. Кабачок? Пятачок.
2-й ребенок. Дайте два кабачка.
3-й ребенок. Дайте два пятачка.
1-й ребенок. В магазин пришли с работы
Покупатели-еноты
Покупать у продавца
Два соленых огурца.
Говорит продавец:
3-й ребенок. Две копейки — огурец!
4-й ребенок. Дайте нам по огурцу!
3-й ребенок. Заплатите продавцу!
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
«Кто что делает?» Продавец-продает, взвешивает,
отпускает, упаковывает, заворачивает.
Покупатель-покупает, расплачивается, берет сдачу
Что нужно для работы? Весы, гири, прилавок,
калькулятор
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Продавец
Продавец ребятам рад.
В магазине для ребят:
Есть матрешки расписные,
Есть машины заводные.
Мет. указ. Ритмично хлопать в ладони, бить кулачек о
кулачек, заводить ключом машину.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Звуки А, У, И. «Какой звук». Воспитатель произносит
слова, а дети называют звуки, которые они слышат в
этих словах.(МАК, СУП; КУСТ, ПАРК; КИТ, ЛИСТ, ЛУК,
БАК; РАК, ЛИС). Назвать слова, начинающиеся на
звуки А, У, И.
Материал для
чтения
А. Кардашов «Простые волшебники»,
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Декабрь, 2 неделя «____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность:
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить:
Лексический материал:
Связная речь.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Материал для
чтения
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Декабрь, 2 неделя «____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность:
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить:
Лексический материал:
Связная речь.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Материал для
чтения
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Декабрь, 2 неделя «____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность:
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить:
Лексический материал:
Связная речь.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Материал для
чтения
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Декабрь, 2 неделя «____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность:
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить:
Лексический материал:
Связная речь.
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
Материал для
чтения
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Профессии. Продавец
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Формирование представлений о необходимости и пользе труда
взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением профессии.
Лексический материал: (работать, продавать, покупать, отпускать, продавец, покупатель,
магазин, весы)
Связная речь
Составление описательного рассказа по теме
«Профессии .Продавец», по схеме:
-Кто это?
-Где он работает?
- Что он делает?
-Что нужно для работы?
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
"Кто что делает?" на подбор действий к
существительному.
Врач - лечит, назначает лекарства.
Продавец - ...
Повар - ...
Воспитатель - ...
Учитель - ...
2. "Закончи предложение" на употребление
винительного падежа имени существительного.
А) Повар варит (что?) суп, компот.
Врач лечит (кого?) ...
Учитель учит (кого?) ...
Б) Повару для работы нужны (что?) кастрюля,
сковородка, поварешка.
Врачу для работы нужны (что?) ...
Учителю для работы нужны (что?) ...
Воспитателю для работы нужны (что?) ...
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Продавец
Продавец ребятам рад.
В магазине для ребят:
Есть матрешки расписные,
Есть машины заводные.
Мет указ.Ритмично хлопать в ладони, бить кулачок о
кулачок, заводить ключом машину.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«В магазине»
Купить предметы, названия которых начинаются со
звука [и].(Игрушка,индюк,иголка,ирис)
Материал для
чтения
Чтение с последующим обсуждением: В. Маяковский
«Кем быть», Д. Родари «Чем пахнут ремесла»,
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
«____» - « ____» _________ 20_______ г.
Лексическая направленность: Профессии. Почтальон.
Направление
работы
Групповые задания
Примеча
ния
воспита-
теля
Дети должны усвоить: Закрепление представлений о необходимости и пользе труда
взрослых. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением
профессии.
Лексический материал: (работать, разносить, получать, опускать, почтальон, почта,
посылка, письмо, газета, журнал)
Связная речь.
Составление описательного рассказа по данному плану.
-Кто это?
- Где он работает?
- Что он делает?
- Что он разносит в своей сумке?
Развитие
лексико-
грамматическог
о строя.
Игра «Отправь письмо». употребление
существительных в дательном падеже.
-Кому отправлено письмо? (зайчику,мишке…..Оле)
Развитие общей
и мелкой
моторики.
Что принес нам почтальон?
С толстой сумкой ходит он.
Перевод, журнал, газету,
В бандероли две кассеты
И письмо от тети Вали,
Чтоб ее приезда ждали.
Мет. указ.:
Маршируют, высоко поднимая колени.
На каждое название загибают по одному пальчику,
начиная с больших, на обеих руках.
Фонематическое
восприятие.
Звуковой
анализ и синтез.
«Внимательные ушки». Выделение звуков [а], [у], [и] из
ряда звуков, слогов, слов: [и], [у], [а], ум, ин, ат, ко, бу,
на, утка, Инна, остров, аист, уши, умный, индюк,
удить.
Игра «Пальчики – мальчики (девочки)». Инструкция.
Положить свою левую руку на лист бумаги и обвести ее
карандашом. 5 пальчиков – 5 мальчиков (девочек).
Нарисуйте им личики и дайте имена. На мизинчике –
буква «И». Имена с буквой «И»: Иван, Никита, Илья,
Миша, Игорь … . На среднем пальце – буква «У»: Уля,
Маруся, … . На большом пальце – буква «А»: Анна,
Антон, Вика, Валя, Миша…
Материал для
чтения
Задания логопеда для работы с каждым ребенком
№
п/п
Фамилия, имя
ребенка
Индивидуальное задание
Отметки воспитателя
о выполнении
пн
вт
ср
чт
пт
1.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: