Ученики на Учителя.com


Обучение рассказыванию

Обучение рассказыванию
Составила: Харлахина Т.П.
Классификация:
1. Рассказ о событиях: произошедших только что, происшедших значительно
раньше;
2. Рассказ о предметах (вещах, растениях, животных): наблюдаемых в данный
момент, по памяти;
3. Рассказ по картине: статичной, подвижной – серии, развивающей сюжет (как
диафильм)
4. Рассказ по кинофильму.
Все рассказы в зависимости от цели обучения могут быть – описательными,
повествовательными или рассуждением.
Методы и приемы обучения
составлению описательных рассказов об игрушке (предмете)
Младший возраст (3-4 года)
алгоритм:
1. Рассматривание и исследование игрушки(учим сосредотачиваться и рассматривать
предмет);
2. Беседа с детьми (учим отвечать на вопросы воспитателя по описанию предмета о
внешнем виде, свойствах и назначении);
3. Совместный рассказ (по вопросам).
Средний возраст (4-5 лет)
алгоритм:
1. Рассматривание игрушки;
2. Вопросы воспитателя, касающиеся внешнего вида (цвет, форма, величина, качеств
игрушки, действий с нею)
3. Образец рассказа воспитателя;
4. Рассказ сильного ребенка по опорным вопросам воспитателя;
5. Рассказы 4 – 5 детей по опорным вопросам воспитателя;
Педагог добивается при составлении описания ребенком четкой структуры: сначала
игрушка называется. Затем раскрываются ее качества, свойства, форма, цвет,
особенности и характерные признаки. Также перечисляются действия, характерные
для игрушки или при обращении с ней.
Старший возраст (5-7 лет)
алгоритм:
1. Рассматривание объекта описания;
2. Вопросы воспитателя по внешнему виду объекта, его отличительные признаки,
внешние и внутренне составляющие; вопросы о действиях с объектом, а также
отношению рассказчика к нему;
3. Составление воспитателем вместе с детьми подробного плана рассказа;
4. Рассказ сильного ребенка по плану;
5. Рассказы 4 – 5 детей об объекте по плану;
* часто используются сравнительные описания двух предметов.
Используемые приемы:
• рассматривание
• тактильное восприятие
• сравнение
• беседа с детьми
• вопросы педагога
• совместное рассказывание
• образец и план рассказа
• дополнение детьми предыдущего рассказа
• художественное слово
• игра с этим предметом
• внесение игрушки в группу до начала занятия
• оставление игрушки в группе после занятия
• дидактические и сюжетно-ролевые игры (волшебный мешочек, потерялся
ребенок)
• Инсценировка (позволяющая раскрыть индивидуальность игрушки);
Критерии отбора игрушек: безопасны, близки к естественному виду, не должны
быть мелкими; игрушки могут быть одинаковыми по названию, но разными по
внешнему виду (большой и маленький мишки, кукла с косичками и кукла с бантом,
красная и зеленая пирамидки и пр.) Такой подбор игрушек обеспечивает активизацию
словаря детей и развитие связной речи на основе использования приема сравнения.
Методы и приемы обучения
составлению описательных рассказов по картине.
Требования к картине:
•
Реалистическое изображение.
•
Картина должна быть высокохудожественной.
•
Доступность содержания и изображения (отсутствие множества деталей, сильного
сокращения и заслонения предметов, излишней штриховки, набросочности,
незаконченности рисунка).
•
Если рассматривается репродукция живописи, она должна быть оформлена в
рамку.
Виды занятий по обучению детей рассказыванию по картине:
•
составление описательного рассказа по предметной картине;
•
составление описательного рассказа по сюжетной картине;
•
придумывание повествовательного рассказа по сюжетной картине;
•
составление рассказа по последовательной сюжетной серии картин;
•
составление описательного рассказа по пейзажной картине и натюрморту.
•
творческое рассказывание по сюжетной картине.
Требования к рассказам детей:
Точная передача сюжета; самостоятельность; образность; целесообразность
использования языковых средств (точное обозначение действий); наличие связей
предложений и частей рассказа; выразительность; умение интонировать;
акцентирование наиболее значимых слов; плавность речи; фонетическая четкость
каждой фразы.
Младшая группа
Алгоритм:
1. Предварительная беседа, в которой используется личный опыт детей, воспоминания
о событиях, сходных с изображением на картине.
2. Рассматривание картины с помощью вопросов воспитателя (выделяется
центральный (главный) образ – Кого вы видите на картине? Затем описываются
детали)
3. Заключительный обобщающий рассказ воспитателя, являющийся образцом для
детей.
Таким образом, педагог должен учить детей последовательно и осмысленно
воспринимать картину, выделять в ней главное, отмечать яркие детали. Это
активизирует мысли и чувства ребенка, обогащает его знания, развивает речевую
активность.
Основной прием проведения занятия – беседа.
Средняя группа
Алгоритм:
1. Показ и рассматривание картины
2. Выделение главного объекта, рассматривание его с помощью вопросов воспитателя;
3. Образец речевого высказывания воспитателя (воспитатель начинает рассказ, дети
продолжают);
4. Один из детей еще раз рассказывает о том, что только что говорилось;
5. Рассматривание второстепенных объектов на картине, использование вопросов;
6. Рассказ педагога, синтезирующий материал высказываний, сделанных в ходе
занятия;
Таким образом, на занятиях по рассматриванию картин в средней группе, дети
упражняются в построении высказываний, состоящих из нескольких предложений,
объединенных единым содержанием. Они учатся сосредоточенно выслушивать
рассказ педагога по картинам, так что их опыт восприятия описательных рассказов
постепенно обогащается. Все это подготавливает детей к самостоятельному
составлению рассказов в старшей группе.
Виды рассказов по картине:
*Описательные рассказы по предметным и сюжетным картинкам.
* Рассказывание по серии сюжетных картин (только после того, как дети научатся
описывать предметные и сюжетные картинки).
Требования к рассказу – образцу: он должен отражать конкретное содержание,
излагаться четко, живо, эмоционально, выразительно, быть интересным, коротким,
законченным.
Рассказ по серии сюжетных картин:
*Рассматривается и описывается каждая картина из серии;
* Выделяются начало, середина, конец развивающегося во времени сюжета.
* высказывания детей объединяются в один сюжет воспитателем или детьми.
Старшая группа
Алгоритм:
1. Предварительная работа - для того чтобы занятие по рассказыванию проходило
успешно, за два-три дня до него организуется рассматривание картины, по которой
дети будут составлять рассказ.
2. Повторное рассматривание картины.
3. Краткая беседа, в которой уточняются основные моменты сюжета. Чтобы дети
целенаправленнее и увереннее приступали к рассказам, воспитатель должен
обращаться к ним с вопросами, которые помогут в логической и временной
последовательности передать содержание картины, отразить наиболее существенное.
В ходе беседы побуждать детей выражать свое личное отношение к изображенному;
4. Переход к составлению рассказов детьми – педагог дает речевое задание,
(например: интересно рассказать о девочке, у которой улетел шар), определяют план
5. Рассказы детей.
6. Рассказ воспитателя. Образец чаще всего касается части картины, наиболее
трудной, менее яркой, а потому и незаметной для детей).
7. Оценка рассказов воспитателем, затем детьми (рассказы оцениваются поочередно,
критерии оценки задает воспитатель)
В старшей группе дети, воспринимая речевой образец, учатся обобщенно подражать
ему. Описание педагога должно раскрывать в основном наиболее трудную или менее
заметную часть картины. Об остальном дети высказываются сами.
Если занятие в старшей группе проводится в начале учебного года, можно применять
прием совместных действий – воспитатель начинает рассказ по картине, а дети
продолжают и заканчивают.
Можно привлекать детей и к коллективному рассказу, который по частям составляют
несколько детей.
Характерные особенности занятий:
•
Повторный просмотр картины, уточнение основных моментов сюжета;
•
Приемы: вопрос, план, коллективное рассказывание, обсуждение
последовательности повествования, творческие задания;
•
Руководящая роль воспитателя в понимании и правильном выполнении задания;
•
Рассказ воспитателя (не простое его воспроизведение, а обобщенное). Образец
чаще всего касается части картины, наиболее трудной, менее яркой, а потому и
незаметной для детей).
Приемы составления коллективного описательного рассказа по серии
картинок:
*Подбор названия картины (задания типа «Как назвал художник эту картину?», «
Придумаем название», «Как можно назвать эту картину?»).
* Придумывание начала или конца к сюжету, изображенному на картине.
* Составление коллективного рассказа по картине:
- дети придумывают, что с героями было раньше.
- излагают события, изображенные на картине.
- придумывают последующие действия, поступки и приключения героев.
Творческое рассказывание по картине:
В порядке возрастания сложности:
* составление рассказа с добавлением последующих событий.
* составление рассказа с заменой объекта.
* составление рассказа с заменой действующего лица.
* составление рассказа с добавлением предшествующих событий.
* составление рассказа с добавлением предшествующих и последующих событий.
* составление рассказа с добавлением объекта.
* составление рассказа с добавлением действующего лица.
* составление рассказа с добавлением объектов и действующих лиц.
* составлением рассказа с изменением результата действия.
* составление рассказа со сменой времени действия.
Планирование творческого рассказа:
*трансформация сюжета в соответствии с видом творческого рассказывания.
* обсуждение замысла.
* выбор зачина, кульминации, развязки (начала, середины, конца истории).
* составление «цепочки», перечисление последовательно разворачивающихся
действий с целью составления программы, плана развернутого высказывания.
* построение плана изложения (можно в графическом варианте).
* установление объекта для прямой речи.
* придумывание заголовка к рассказу.
Рассматривание пейзажных картин.
•
предварительная работа – наблюдение разнообразия и красоты окружающей
природы.
•
При рассматривании целесообразны вопросы:
- Что художнику хотелось рассказать нам про этот лес (про деревья, луг…)?
-Почему художник так назвал свою картину?
- Что художнику кажется интересным, красивым?
- «Про что?...», «О чем?..».
* использование музыки и поэзии.
* активизация опыта детей ( Какое у вас бывает настроение, когда вы играете в
снежки, когда нет мамы дома, когда вы болеете?).
* рассказ- образец воспитателя или литературный образец.
* в начале и в ходе занятия воспитатель может сказать несколько слов о художнике,
написавшем картину.
* сравнение разных по настроению картин.
Рассматривание натюрмортов:
•
вывешивается несложная картина с изображением посуды, цветов, фруктов.
Воспитатель воспроизводит эту картину на столе, разложив соответствующие
предметы примерно так, как они нарисованы на картине.
•
Составление натюрморта детьми с одновременным описанием: цвет, сочетание
красок, фон форма предметов. Затем это все сравнивается с картиной.
•
В конце года самостоятельное описание натюрмортов.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: