Ученики на Учителя.com


Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми ОВЗ в условиях ФГОС ДО

1
«Использование здоровьесберегающих технологий
в работе с детьми ОВЗ в условиях ФГОС ДО»
(методический диалог)
Подготовила: музыкальный руководитель
МАДОУ «Синеглазка»
Форманчук Г.Х.
г. Ноябрьск
СЛАЙД 1. Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным,
Сделайте его крепким и здоровым.
«Использование здоровьесберегающих технологий в приобщении детей с ОВЗ к
музыкальному искусству в процессе инклюзивного образования в ДОУ»
2
Ж.Ж. Руссо
Здоровье детей, физическое, психическое, нравственное - это самая актуальная проблема
дошкольного образования, так как с каждым годом увеличивается количество детей с
различными отклонениями в поведении, развитии и здоровья. Дети с ОВЗ - одно из
наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своём развитии от
нормы. Морфологические изменения захватывают многие участки коры головного
мозга ребёнка, нарушая их строение и функции. У таких детей сочетаются
нарушения развития разных сфер: эмоциональной, интеллектуальной, речевой,
двигательной, сенсорной.
Целью коррекционного воспитания для детей с ОВЗ является снижение зависимости
ребёнка от посторонней помощи, стимулирование его активности, адаптации к
окружающей и социальной среде. На современном этапе одним из актуальных
вопросов является поиск новых форм и методов коррекционного обучения детей с
ОВЗ. Одними из таких форм и методов являются здоровьесберегающие
технологии.
Одна из задач Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования - охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Поэтому, сегодня
сохранение и укрепление здоровья детей одна из главных стратегических задач
развития страны.
Уважаемые педагоги, что такое здоровьесберегающие технологии? (Ответы….)
Правильно.
СЛАЙД 2.
Здоровьесберегающие образовательные технологии - это система, воспитательно-
оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий для сохранения,
укрепления и развитии духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и
физического здоровья дошкольников.
Давайте проговорим, какие виды здоровьесберегающих технологий в общем
используют в работе с детьми с ОВЗ? (Ответы…. ) Правильно
СЛАЙД 2.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья, коррекционные технологии.
Дыхательная гимнастика - это система упражнений на развитие речевого
дыхания.
Дыхательная гимнастика направлена на решение следующих задач:
- насыщение организма кислородом, улучшение обменных процессов в организме;
-повышение общего жизненного тонуса ребенка, сопротивляемости и устойчивости
к заболеваниям дыхательной системы.
Динамические паузы – использование физкультминуток во время проведения
организованной образовательной деятельности способствует снижению утомляемости у
детей, а также активизируется мышление и повышается умственная работоспособность.
Используется с элементами гимнастики для глаз и дыхательной гимнастики.
Общеукрепляющая гимнастика – это организованное общение детей в процессе
двигательной деятельности.
3
Гимнастика пробуждения проводится после дневного сна для запуска всех
жизненно важных процессов организма.
Развитие мелкой моторики.
1) Пальчиковая гимнастика.
2) Игры с природным, бросовым материалом (бассейн из гороха, фасоли…)
3) Игры с пособиями.
Развитие мелкой моторики проводится ежедневно, в любое удобное время.
4) СУ-ДЖОК-терапия
5) Песочная терапия
Игры с песком – одна из форм естественной активности ребенка.. (Постройки из
песка, пересыпание, рисование на песке пальцем, палочкой).
Психогимнастика (мимика и пантомимика).
Применение на музыкальных занятиях здоровьесберегающих технологий помогает
обеспечить более бережное отношение к физическому и духовному здоровью
воспитанников, выявить и развить музыкальные способности и творческий потенциал
каждого ребенка, успешно социализироваться в обществе. Детям с ограниченными
возможностями здоровья активно войти в мир музыки, стимулировать развитие
музыкальных способностей, формировать коммуникативные навыки посредством
основных видов музыкальной деятельности, применяя здоровьесберегающие технологии.
Основное направление нашей работы - использование здоровьесберегающих технологий
с целью сохранения и укрепления психического и физического здоровья детей с
ограниченными возможностями здоровья.
Уважаемые, педагоги! Давайте вспомним какие мы применяем здоровьесберегающие
технологии в музыкально-оздоровительной работе? (Предполагаемые ответы…)
Правильно, обратите внимание на слайд.
СЛАЙД: 3.
это логоритмика, валеологические песенки – распевки, элементы психогимнастики,
ритмопластика, игровой массаж, пальчиковые игры и сказки, музыкально- речевые игры,
оздоровительные и фонопедические упражнения, дыхательная и артикуляционная
гимнастика.
Логоритмика - что это? (Ответы) – это комплекс двигательных упражнений, в
которых разные движения (туловища, головы, рук, ног) сопровождаются произношением
речевого материала с музыкальным сопровождением и без него. Она направлена на
коррекцию общих и мелких движений, развитие координации «Речь - движение».
Доступность логоритмики, увлекательная игровая форма, интересный по содержанию
музыкально - речевой материал создают на занятии положительный эмоциональный
настрой и стимулируют потребность детей в общении, развивая не только основные
музыкально-ритмические навыки, но и корректируя нарушения общей моторики и
речевого недоразвития детей.
Валеологические песенки – распевки – это хорошее начало для музыкальной
деятельности. Они поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию
окружающего мира, готовят голос к пению. Они используются, как в начале занятия, так и
в конце. Несложные добрые тексты и мелодия, состоящая из звуков мажорной гаммы,
позитивно влияют на настрой детей, улучшают эмоциональный климат. Валеологические
знания, полученные на занятиях, способствуют формированию привычки жить в
гармонии с самим собой, со своей семьей и окружающим миром.
Элементы психогимнастики (мимика и пантомимика) Мимика тесно связана с
артикуляцией. Желание ребенка изображать на лице различные эмоции, способствует
4
развитию у него не только мимической, но и артикуляционной моторики. Упражнения
сопровождаются текстом, музыкой, помогая детям лучше представить тот или иной образ
и войти в него. Создают положительный эмоциональный настрой, устраняют замкнутость,
снимают усталость.
Ритмопластика- что такое? (Ответы…..) - в ритмические упражнения включают
речь, движения со словом, жестом, музыкой. Музыкально-ритмические движения
развивают и музыкальность, и двигательные способности, а также те психические
процессы, которые лежат в их основе.
Игровой массаж - приемы массажа полезны не только больному, но и здоровому
человеку. Делая самомассаж определенной части тела, ребенок воздействует на весь
организм в целом. Полная уверенность в том, что он делает что-то прекрасное, развивает у
человека позитивное отношение к собственному телу. Ребенок может легко этому
научиться в игре. Использование игрового массажа А. Уманской, М. Картушиной, А.
Галанова повышает защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма,
нормализует вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и
эндокринных желез. Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.
Важное место на музыкальных занятиях занимают пальчиковые игры и сказки,
которые исполняются как песенки или произносятся под музыку. Пальчиковые игры
развивают речь ребенка, двигательные качества, повышают координационные
способности пальцев рук (подготовка к рисованию, письму), соединяют пальцевую
пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием.
Музыкально-речевые игры - позволяют детям овладеть всеми выразительными
средствами музыки. Речевое музицирование необходимо, так как музыкальный слух
развивается в тесной связи со слухом речевым. В речевых играх Т. Боровик и Т.
Тютюнниковой текст дети поют или ритмично декламируют хором, соло или дуэтом.
Основой служит детский фольклор. К звучанию добавляют музыкальные инструменты,
звучащие жесты, движение. Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические
и театральные возможности. Использование речевых игр на музыкальных занятиях
эффективно влияет на развитие эмоциональной выразительности речи детей,
двигательной активности.
СЛАЙД 4.
Оздоровительные и фонопедические упражнения – проводятся для укрепления
хрупких голосовых связок детей, подготовки их к пению, профилактики заболеваний
верхних дыхательных путей. Разработки В.Емельянова, М.Картушиной способствуют
развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания, стимулированию гортанно-
глоточного аппарата и деятельности головного мозга. Также используют оздоровительные
упражнения для горла, интонационно-фонетические (корректируют произношение звуков
и активизируют фонационный выдох) и голосовые сигналы доречевой коммуникации,
игры со звуком.
Происходит соединение речедвигательного и слухового анализаторов, формирование
естественной речи с выраженной интонационной, ритмической, музыкальной стороной.
Дыхательная гимнастика – ритмичные и шумные вдохи и выдохи способствуют
насыщению организма кислородом, улучшают обменные процессы, психоэмоциональное
состояние, выводят из стресса. Можно использовать дыхательную гимнастику А.
Стрельниковой. Эта гимнастика оказывает на организм человека комплексное лечебное
воздействие. Основной комплекс дыхательной гимнастики включает в себя упражнения:
«Ладошки», «Насос», «Большой маятник», «Пчелка», «Кошечка», «Обними плечи»,
«Ушки», «Повороты головы» и т.д..
Артикуляционная гимнастика – включает в себя несложные статические и
динамические упражнения для языка и губ: «Улыбка», «Хоботок», «Заборчик»,
«Чашечка», «Лопаточка», «Иголочка» и др., ритмичное исполнение стихотворного текста
с музыкальным сопровождением.
5
Артикуляционная гимнастика способствует выработке качественных полноценных
движений органов артикуляции, тренировке мышц речевого аппарата. Развивает
музыкальную память, способствует запоминанию текста песен, вниманию, развивает
чувство ритма.
Коррекционно-развивающая деятельность в нашем дошкольном учреждении
ведется по 3 направлениям: общее недоразвитие речи (ОНР) тяжелое недоразвитие речи
(ТНР), задержка психического развития (ЗПР).
Музыкально-оздоровительная работа в ДОУ с детьми с ОВЗ – это
организованный процесс, направленный на развитие музыкальности детей, сохранение и
укрепление их психофизического здоровья с целью формирования полноценной личности
ребёнка. Оздоровительная работа ведется постоянно и систематически. Все мероприятия
выстроены в последовательную цепочку и равномерно распределены на весь день в
различных видах деятельности. Оздоровление детей, создание эмоционального комфорта -
важнейшая задача нашего учреждения.
Взаимодействие и просветительская работа с родителями в нашем дошкольном
учреждении производится посредством проведения консультаций, собраний на темы
здоровьесбережения ребенка в семье, подготовки наглядного материала с советами и
рекомендациями по занятиям с ребенком, на информационных стендах.
Использование вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при
проведении коррекционно-развивающей работы, а также создание наиболее
разнообразной, интересной для ребёнка речевой среды, способствует решению задач
гармоничного развития дошкольников, активизирует психические процессы и формирует
личность ребёнка в целом.
СЛАЙД 5. А сейчас, уважаемые коллеги предлагаю нам всем размяться, сделать
точечный самомассаж по ладоням с музыкальным сопровождением под
логоритмическую песенку «Шишечка»
С помощью шаров - «ёжиков» (су – джок) детям нравится массировать пальцы и
ладошки, что оказывает благотворительное влияние на весь организм, а также на
развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи, но
сегодня предлагаю немного видоизменить шарики и заменить их на природный
материал, что для детей будет ново и интересно. (раздача природного материала
педагогам )
СЛАЙД 6.
Задачи самомассажа:
• Воспитывать интерес к оздоровительному массажу.
• Обучать элементам массажа.
• Закреплять технику выполнения различных видов игровых массажей.
• Повышать сопротивляемость организма к простудным заболеваниям.
• Предотвращать простудные заболевания путем воздействия на активные точки.
• Развивать интеллектуальные функции.
• Развивать двигательную активность.
• Воспитывать бережное отношение к своему телу.
СЛАЙД 7.
6
Итак уважаемые педагоги, подведем итог: правильно выстроенная системная
работа по внедрению здоровьесберегающих технологий в педагогический процесс,
позволяет нам создавать максимально возможные условия для сохранения,
укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и
физического здоровья наших воспитанников. Использование вышеперечисленных
здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-развивающей работы с
детьми с ОВЗ, а также создание наиболее разнообразной, интересной для ребенка
развивающей среды способствует:
-повышению работоспособности, выносливости детей;
-развитию психических процессов;
-формированию, развитию двигательных умений и навыков;
-развитию общей и мелкой моторики;
-и в итоге способствует социальной адаптации детей с ОВЗ.
Спасибо за внимание!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: