Презентация "Особенности реализации здоровьесберегающих технологий при работе с детьми ЗПР"

Особенности реализации здоровьесберегающих технологий при работе с детьми ЗПР

Т.Г. Павлова, учитель-логопед

мбоу сош №45

.

Здорвоьесберегающие технологии

Артикуляционная гимнастика

Пальчиковая гимнастика

Дыхательная гимнастика

Зрительная гимнастика

Массаж и самомассаж

Физ.минутки

Логоритмика

  Дыхательная гимнастика

 

.

Пальчиковая гимнастика

  « Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».                                                           (В.А. Сухомлинский)         «Рука – это инструмент всех инструментов».                                                           Аристотель)         «Рука – это своего рода внешний (мозг».                                                            (Кант)  

Массаж и самомассаж

Зрительная гимнастика сигнальными метками и схемами (потолочные и настенными);

• С индивидуальными офтальмотренажерами;

Электронные зрительные гимнастики; 5.Пальминг артикуляционные упражнения Физкульт минутки логопедическая ритмика Кинезиологические упражнения. В результате использования приемов здоровьесберегающих технологий в логопедической работе с детьми с зпр: -повышается обучаемость, улучшается внимание, восприятие; -корректируется поведение и преодолевание психологических трудностей; -пробуждается интерес к процессу обучения; - снимается эмоциональное напряжение и тревожность; -улучшется соматическое состояние.     Игровое пособие «Сочинялкин»

учитель-логопед

Сачко Светлана Сергеевна

МБОУ СОШ №45

г.Сургут, 2015 г.

Оборудование: игра «Сочинялкин», звуковые бочонки, цветные фишки, два рисунка домиков, «обводилки»

1. Учащиеся играют вдвоем или делятся на две команды. Дети берут голову гусеницы и по заданию логопеда начинают собирать ее как можно длиннее

2. На доске изображены два четырехэтажных дома, дети берут карточки, из которых они составили гусеницу и «заселяют» их в дом

3. К любым трем картинкам, выбранным из своего дома, нужно составить цветовую схему звуко-буквенного анализа

4. К ранее выбранным словам нужно подобрать ритмический рисунок, делая акцент на ударный слог, используя звучащие бочонки

Логопед берет бочонок и проигрывает ритмический рисунок выбранного слова (как маракасом, по количеству слогов с активным встряхиванием на ударный слог:

ка-ран-ДАШ – ххХ; ко-ТЕ-нок - хХх)

5. Для закрепления знаний о месте звука в слове, детям раздаются карточки с наложенными картинками

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !