Ученики на Учителя.com


Мониторинг образовательного процесса в ДОД

Мониторинг образовательного процесса в ДОД
Максимова Наталья Александровна,
методист МБУ ДО ЦРТДЮ
Киселевского городского округа Кемеровской области
Понятие «мониторинг» происходит от латинского monitor –
напоминающий, надзирающий. Первоначально данный термин активно
использовался экологами и обозначал наблюдение, оценку и прогнозирование
состояния окружающей среды в связи с хозяйственной деятельностью
человека. В последнее время он получил более широкий смысл. Данным
термином обозначают постоянное наблюдение за каким-либо процессом с
целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным
предположениям.
Проблема получения качественной, объективной информации в области
педагогической деятельности приобрела важное значение. В ней испытывает
необходимость и педагог для самооценки профессиональной деятельности и
оценки достижений учащихся с целью корректировки педагогических
воздействий; и руководитель ОУ для определения стратегии его развития, для
оценки качества работы педагогов и корректировки многообразных
управленческих решений.
Педагогический мониторинг – является одним из аспектов, составляющих
комплексную аналитическую систему мониторинга деятельности ОУ.
Под педагогическим мониторингом понимается система организации
сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности
педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее
состоянием и прогнозированием ее развития.
Основная задача мониторинга – непрерывное отслеживание состояния
образовательного процесса. В процессе мониторинга выясняются следующие
основные вопросы:
- достигается ли цель образовательного процесса;
- существует ли положительная динамика в развитии учащихся по
сравнению с результатами предыдущих динамических исследований;
- существуют ли предпосылки для совершенствования работы педагогов
дополнительного образования;
- соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям
учащихся.
В нашем учреждении разработана программа мониторинга, в которой для
измерения качества учебной работы творческих объединений составлены
следующие карты:
1. Сохранность контингента
№
Образовательная
программа
ФИО пдо
Количество обучающихся
Итого
1г.о
%
%
3г.о.
%
Все г.о.
%
2
В данную карту педагог вносит количество учащихся по годам обучения,
их процентное соотношение к количеству обучающихся по тарификации.
2. Выполнение дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы
№
Программа
ФИО
педагога
Количество
часов по
программе
Количество
выполненны
х часов
% прохождения
В карте «Выполнение дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей программы» педагог указывает количество заложенных
часов в программе и количество выполненных часов, а также подсчитывает
процент выполнения программы
3. Результативность обученности
Фамили
и детей
Техника
безопасности
Срезы знаний
Разделы
программы
Общий
результат
начало
года
конец
года
вводны
й
промежут
очный
итог
1
2
3
Следующая карта «Результативность обученности» заполняется
педагогом на основе диагностики образовательных результатов.
В отличие от общего образования, где процесс выявления результатов
образовательной деятельности учащихся достаточно четко отработан, в
дополнительном образовании этот вопрос остается пока одним из наименее
определенных, и поэтому вызывает реальные затруднения. В дополнительном
образовании нет единых образовательных стандартов диагностики освоения
образовательных программ, в силу их индивидуального характера, каждый
педагог разрабатывает свой пакет диагностических методик, отражающих ее
цели и задачи.
Актуальность диагностики образовательных результатов учащихся в
творческих объединениях ОУ ДОД заложена в необходимости отслеживания
результатов изучения дополнительной образовательной программы на разных
этапах для выявления успехов, пробелов и недостатков в освоении материала
как у отдельных учащихся, так и у всей группы в целом, поэтому каждый
педагог Центра творчества разрабатывает систему мониторинга, которая
включает такие виды диагностики, как
• вводная диагностика – выявление уровня подготовленности учащихся к
освоению образовательной программы;
• тематическая диагностика - определение уровня освоения учебного
материала в рамках одного раздела (темы);
3
• промежуточная диагностика – изучение динамики освоения содержания
образовательной программы учащимися;
• итоговая диагностика – определение уровня освоения учащимися
программы или ее этапа.
Таким образом, целью диагностики образовательных результатов
учащихся является определение уровня усвоения учебного материала и ведение
на основе полученных данных мониторинга образовательного процесса.
Задачами диагностики являются оперативное и своевременное выявление
пробелов в учебном процессе, определение форм коррекционной работы.
Например, к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Путешествие в волшебный мир природы» художественной
направленности, разработана «Система диагностики образовательных
результатов». Данная программа рассчитана на младший школьный возраст,
предполагает работу с природным материалом. Содержание программы
раскрывается через игру-путешествие по карте.
Диагностика разработана с учетом возрастных особенностей учащихся, в
разнообразных формах, дающая возможность показать свои знания и умения
каждому ребенку. Это:
• занятия в форме соревнований и игр (конкурс, кроссворд, викторина,
базар головоломок и т.д.);
• занятия, основанные на нетрадиционной организации учебного процесса
(акция, оформление альбома, новогодний вернисаж, выпуск стенгазеты,
презентация творческих работ, калейдоскоп умений, защита проекта);
• театрализованные занятия (презентация выставки, занятие
воспоминаний, занятие-аукцион и т.д.).
К каждому диагностическому материалу разработана оценка уровня
знаний и умений учащихся (оптимальный, хороший, допустимый).
В диагностике учебной деятельности учащихся декоративно-прикладному
творчеству большое значение уделяется практической составляющей, так как
необходимо отследить не только успешность в освоении теоретических знаний
учащихся, но и определить уровень сформированности их практических
умений и навыков. Для этого разработаны критерии и показатели качественной
оценки творческих работ.
Приведу несколько примеров диагностики в разных формах.
На итоговом занятии раздела «Цветочная страна» учащиеся заполняют
заранее подготовленные страницы альбома «Воспоминания о путешествии по
Цветочной стране» отвечая на вопросы и оформляя ответы заранее
приготовленными иллюстрациями. По желанию обучающихся альбомы
создаются индивидуальные или оформляется коллективный, в который
помещаются страницы с более полными ответами, аккуратно выполненные,
иллюстрированные.
1-я страница альбома позволяет проверить основные знания учащихся о
сухоцветах, их особенностях.
На 2-й странице ребята дают полное описание сухоцветов по
предложенному плану:
4
- высота растения;
- окраска соцветий;
- особенность выращивания;
- время цветения.
Страница дополняется заранее приготовленными иллюстрациями или
рисунками сухоцветов.
При помощи 3-ей страницы альбома проверяются знания учащихся о
садовых растениях для зимнего букета. В ней необходимо перечислить
названия садовых растений, указать особенности их строения, окраску, время
сбора и правила сушки.
Творческим заданием данного контроля является мини-сочинение из 5-6
предложений «Мои впечатления о путешествии по Цветочной стране». Самые
интересные помещаются на 4-ой странице альбома.
Для проверки умений учащихся составлять композицию из сухоцветов,
соблюдать в практической работе правила техники безопасности, предлагаю
обучающимся изготовить миниатюры. Фото лучших работ так же помещается в
альбом.
Такая форма контроля позволяет проверить как знания учащихся, так и их
умения.
Чтобы дать оценку знаниям и умениям каждого ребенка, разработаны
следующие критерии:
• Оптимальный уровень – учащийся дает полные, грамотные ответы, знает
и правильно указывает названия сухоцветов и садовых растений для зимнего
букета, особенности их выращивания, сбора, хранения. Знает правила
построения уравновешенной и симметричной композиции, успешно применяет
их в практической работе. Имеет навык подбора цветков, дополнительных
аксессуаров, природного материала для создания цветочной композиции. Умеет
работать самостоятельно. Стремиться к оригинальному решению. Соблюдает
правила техники безопасности. Адекватно оценивает результаты своей
деятельности и деятельности других учащихся.
• Хороший уровень – учащийся дает ответы на вопросы, но не всегда
правильно указывает названия сухоцветов и садовых растений для зимнего
букета. В основном знает особенности сухоцветов и садовых растений
(выращивание, сбор, хранение). Знает правила построения уравновешенной и
симметричной композиции, но не всегда применяет их на практике. В
реализации замысла проявляет самостоятельность, творчество. В процессе
работы изредка обращается за помощью к педагогу. Соблюдает правила
техники безопасности. Самостоятельно оценивает результаты своей
деятельности и деятельности других учащихся.
• Допустимый уровень – учащийся знает названия сухоцветов и садовых
растений для зимнего букета, но путает особенности их выращивания, сбора,
хранения. Правила построения композиции знает, но затрудняется в ее
изготовлении. Знает, но не всегда соблюдает правила техники безопасности. В
практической работе творчество проявляет при активном напоминании
педагога. В процессе работы часто обращается за помощью к педагогу.
5
Итоговая диагностика 1-го года обучения проводится в форме игры
«Путешествие по станциям».
В ходе игры учащиеся перемещаются от станции к станции по заранее
размещенным указателям и выполняют разные задания. Ответы на вопросы
записывают в маршрутный лист (за каждый правильный ответ – 1 балл), туда
же выставляются баллы за практическую работу.
В игре побеждает тот, кто наберет наибольшее количество баллов.
Форма итоговой диагностики 2-го года обучения – это выпуск стенгазеты.
Учащимся предлагается выпустить стенгазету, в которой разместить не только
разные сведения о работе с природным материалом, но и правила его сбора,
сушки, хранения, рассказать о том, что можно сделать из природного
материала. Газету предложить разместить в фойе, где во время летних каникул
любой желающий сможет с ней ознакомиться.
Рубрики стенгазеты – это разработанные задания для определения уровня
знаний и умений учащихся.
Так детям предлагается поместить статью о флористике, только в ней
пропущены слова. Если их правильно вставить, то статью – передовицу можно
разместить в газете. Для рубрики «Правила друзей природы» учащиеся пишут
правила, затем зачитывают их, выбирают те, что можно разместить. Можно
вырезать из разных листов наиболее удачные, грамотно написанные правила и
наклеить их в произвольном порядке, как коллаж.
Следующая рубрика «Кладовая природы». Каждому ребенок получает
карточку, в которой указан какой-либо природный материал. Надо заполнить
эту карточку, т.е. написать, как правильно его собирают, сушат и хранят.
Заполненные карточки размещают в стенгазете.
Для рубрики «Наши руки не знают скуки» учащиеся выполняют
аппликацию из различного природного материала на цветном картоне.
В стенгазете может быть рубрика «Прочти, это интересно». Детям надо
заранее дать задание подготовить интересный материал о работе с природным
материалом.
На основе разработанной диагностики и осуществляется мониторинг
образовательного процесса в творческом объединении.
Так же в образовательном учреждении используется такой критерий
оценивания результатов обучения как участие и победы учащихся в конкурсах
городского, областного, всероссийского уровней.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: