Презентация "Мониторинг учебного процесса"

Мониторинг учебного процесса

• Школа 572

«Если вы убеждены, что новые идеи вам не нужны, то вероятно, вы просто заблуждаетесь»

• «Если вы убеждены, что новые идеи вам не нужны, то вероятно, вы просто заблуждаетесь»
• (Эдвард де Боно)

«Корни» мониторинга

• Впервые мониторинг был использован в почвоведении, затем в экологии и других смежных науках.
• В экологии понятие мониторинг определяется как непрерывное слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения нежелательных отклонений по важнейшим параметрам.
• В настоящее время он используется и в технических, и в социальных науках, и в различных сферах практической деятельности.

Основные сферы, проявляющие интерес к мониторингу как способу научного исследования

• Экология
• Биология
• Социология
• Педагогика
• Экономика
• Психология
• Теория управления

Мониторинг в образовании -

• это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития.

Составные части мониторинга

• Получение и накопление информации
• Обработка результатов
• Анализ
• Прогноз

• Чем больше
• информации,
• тем полнее
• анализ результатов.

Виды мониторинга

• Динамический - исследование данных о динамике развития того или иного объекта, явления или показателя.
• Конкурентный - изучение результатов идентичного обследования других образовательных систем.
• Сравнительный – сравнение результатов идентичного обследования одной или двух систем более высокого уровня.
• Комплексный, когда используется несколько оснований для экспертизы.
• Информационный – структуризация, накопление и распространение информации.
• Базовый (фоновый) – выявление новых проблем и опасностей до того, как они станут осознаваемы на уровне управления.
• Проблемный – выяснение закономерностей, процессов, опасностей, тех проблем, которые известны и насущны с точки зрения управления.
• Управленческий – отслеживание и оценка эффективности, последствий и вторичных эффектов, принятых в области управления решения.

Классификация по иерархии систем управления

• школьный
• районный
• областной (региональный)
• федеральный

Принципы проведения мониторинга

• Целостность
• Оперативность
• Приоритет управления
• Принцип соответствия (целей мониторинга средствам его организации)
• Научность
• Прогностичность (нацеленность на прогноз)
• Непротиворечивость
• Разнообразие

Объекты мониторинга:

• изучение реальных учебных возможностей школьника;
• изучение качества знаний по предметам;
• выявление типичных дидактических причин слабой успеваемости школьников;
• выявление удовлетворенности учащихся образовательным процессом;
• изучение характера внутришкольного общения;
• анализ типологии дидактических средств, используемых учителем;
• рациональность режима функционирования школы;
• характеристика педагогического мастерства учителя.

Уровни мониторинга образовательного процесса

• I группа – мониторинг уровня ЗУН обучающихся («цель – результат»); II группа – мониторинг, связанный с непосредственным накоплением и структуризацией информации; III группа – системы мониторинга, построенные с использованием модели «вход – выход»; IV группа – системы мониторинга на уровне ОУ.

I группа

• Объект мониторинга - результативность учебно-воспитательного процесса.
• Методы, направления исследования:
• тестирование (тестовые задания и КИМы итоговой аттестации), - анализ уровня обученности и обучаемости учащегося, - информационная карта текущей успеваемости и посещаемости учащегося.

II группа

• Объект мониторинга - накопление и структуризация информации о преподавателях, материально-технической оснащенности учебного процесса.
• Методы, направления исследования:
• - педагогические кадры, их квалификация;
• - общие показатели, материально-техническая база;
• - комплексно-методическое обеспечение учебного процесса;
• - результативность образовательного процесса;
• - результативность воспитательного процесса;
• - инновационная и методическая деятельность;
• - мониторинг качества функционирования ОУ (расписание и т.п.).

III группа

• Объект мониторинга - модель «вход-выход» .
• Методы, направления исследования:
• - психолого-педагогические характеристики учащихся;
• - уровень обученности и обучаемости;
• изучение развития у учащихся ключевых компетенций (карта наблюдения и оценки);
• модель выпускника школы (начальной, основной и средней),
• поступление в высшие и средние профессиональные учебные заведения,
• проблема трудоустройства.

IV группа

• Объект мониторинга – образовательное учреждение.
• Методы, направления исследования:
• - анализ урока; - рейтинговая оценка деятельности учителя, классного руководителя, руководителя ДО, руководителя методического объединения; - положение о лучшем учителе, руководителе методического объединения, классном руководителе и т.д. (результаты деятельности и система поощрения); - изучение потребностей всех участников образовательного процесса.

По результатам мониторинга

• предпринимаются попытки ответить на вопросы об эффективности той или иной технологии обучения, выделить факторы, влияющие на качество обучения, найти примеры связи квалификации педагога и результатов преподавания.

По результатам мониторинга

• Мониторинг как педагогическая технология позволяет не только систематизировать информацию, но и может стать механизмом материального поощрения педагогов, работающих эффективно в режиме развития.
• Высокие показатели педагогической деятельности могут также служить основанием для повышения квалификации учителя.

Недостатки

• Использование устаревших, некорректных методик для оценки состояния образовательных систем, попытки совместить разнородные методики.
• Отсутствие стандартов на уровне обработки результатов; каждая система мониторинга использует средства и методы, не совместимые с другими.
• Преувеличение значения тестирования, особенно компьютерного варианта, и незначительная оценка социальных результатов.
• Использование инструментария, особенно психологического, не по назначению.
• Некорректные выводы.

Создание теоретической модели системы педагогического мониторинга – первый шаг на пути управления качеством образования.

• Принцип системности в проведении педагогического мониторинга может быть реализован только при условии разработки циклограмм.

Годовая циклограмма педагогического мониторинга в ОУ

Предмет мониторинга (объекты мониторинга)	Цели мониторинга	Периодичность	Ответственные (субъекты мониторинга)	Результат
Общие показатели и материально-техническая база образовательного учреждения	Сбор статистических данных об оснащенности учебного процесса, об уровне квалификации педагогических работников и динамике изменений качественного и количественного состава обучающихся	2 раза в год	Руководители методических объединений, зам. дир. по УВР	Аналитические записки, диаграммы
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса	Сбор информации об обеспеченности учебного процесса учебной и методической литературой, средствами наглядности и т.д.	1 раз в год (май)	Руководители методических объединений	Сводные таблицы, диаграммы
Методическая работа школы	Создание банка данных о методической деятельности методического объединения, создание условий для систематического анализа методической работы	2 раза в год (сентябрь, май)	Руководители методических объединений, зам. директора по УВР	Аналитический отчет, включающий графики и диаграммы
Деятельность учителя	Сбор информации об уровне профессионализма учителей, о направлениях их методического развития и совершенствования, составление рейтинга учителей	Ежемесячно	Зам. дир. по УВР	Таблицы, справки, диаграммы
Деятельность классного руководителя	Определение уровня профессиональной компетентности классного руководителя, создание классным руководителем банка данных учащихся, информации об их уровне обученности, воспитанности, уровне развития классного коллектива и сформированности у учащихся основных компетенций	Ежемесячно	Зам. дир. по ВР, социальный педагог	Справки, таблицы, диаграммы
Нормативно-планирующая документация	Анализ качества составленных рабочих программ и календарно-тематического планирования	2 раза в год (сентябрь, апрель)	Руководители методических объединений	Протоколы
Деятельность учащихся	Определение уровня (качества) обученности учащихся	Ежемесячно	Классные руководители, зам. дир. по УВР	Аналитические отчеты, диаграммы, таблицы

Мониторинг результативности учебного процесса

Показатели	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2008  - 2009
1. Обучалось, в т.ч. -         в начальной школе -         в основной школе -         в средней школе	687 188 405 94	648 213 331 104	523 187 283 53	406	424
2. Закончили школу: -         с аттестатом особого образца -         с золотой медалью -         с серебряной медалью	4 - 1	4 3 1	5 4 1
3. Закончили учебный год: -         «отлично» -         на «4» и «5» -         оставлены на повторный год обучения	29 233 1	30 200 4	29 172 2	26 123 2	24 133 3
4. Количество учащихся, награжденных: -         Похвальной грамотой по отдельным предметам -         Похвальным листом -         призеры -         поступили в ВУЗы	12 27 - 24	12 21 2 65	9 19   72
5. Качество знаний учащихся	33,9%	35%	38%	36%	31%
6. Успеваемость	99,8%	99,3%	99,6%	99,6%	99,3%

Мониторинг на уровне МО

• Методическое объединение учителей биологии, химии, географии, физической культуры и ОБЖ школы 572

Мониторинг в МО Мониторинг в МО Мониторинг в МО Мониторинг в МО Мониторинг в МО Мониторинг в МО Мониторинг в МО Модель мониторинга учебного процесса на уровне предмета -

• процедура отслеживания результатов обучения преподаваемого предмета через организацию системы контроля, сбора, обработки информации, представляющей собой совокупность показателей для анализа, прогноза и моделирования учебного процесса, направленного на достижение поставленных целей.

Этапы мониторинга на уровне предмета

• Подготовительный
• Практический
• Аналитический

1 этап мониторинга - подготовительный

• Постановка целей и задач
• Моделирование оптимального учебного процесса (выделение модулей, информационное обеспечение, разработка тренировочных упражнений, организация педагогической и учебной деятельности).

2 этап мониторинга - практический

• Осуществляется реализация смоделированного учебного процесса.
• Мониторинг осуществляется при отслеживании промежуточных состояний учебного процесса.

3 этап мониторинга - аналитический

• На основе анализа результатов мониторинга разрабатываются рекомендации для учащихся (продолжение обучения на более высоком уровне, готовность к сдаче экзамена, зачета, и т.д.) и для учителя, которые направлены на коррекцию конкретизации целей по предмету и исходной организации учебного процесса.

Цель достигнута? Мониторинг нам поможет!

• "Истина в конце концов не остается скрытой."
• (Леонардо да Винчи)