Мониторинг образовательного процесса
МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Проведение мониторинга включает в себя отслеживание и сверку
получаемых результатов каждого раздела урока с запланированными, а также
формальное и неформальное фиксирование хода и результатов
образовательного процесса и внесение, при необходимости, корректив по ходу
урока.
Очень важно обеспечить мониторинг двух процессов: выполнения плана
урока и групповой динамики.
Хороший реальный план урока отличается от формального наличием
объективных критериев достижения запланированных результатов. Именно
эти критерии становятся объектами мониторинга, и именно по их достижению
педагог может судить об эффективности и качестве образовательного
процесса. Поэтому, при планировании урока, необходимо сформулировать
критерии мониторинга образовательного процесса.
Мониторинг образовательного процесса
Учителю важно мониторить не только содержание, но и время
выполнения каждой части урока, стараясь придерживаться графика, чтобы
полноценно реализовать каждый этап и обеспечить достижение целей всего
урока.
Для этого, особенно на первых порах внедрения новой технологии,
педагог может вести специальный журнал, с помощью которого можно
сверять запланированные показатели с реальным состоянием дел. Любая
осмысленная работа должна завершаться понятным конкретным результатом.
Важно каждый этап урока завершать визуализацией полученного
результата. Это, с одной стороны, позволит педагогу определять соответствие
получаемых результатов запланированным и при необходимости вносить
коррективы, а с другой — будет обеспечивать методичное фиксирование
обучающимися новой информации в ходе образовательного процесса.
Мониторинг групповой динамики
Педагогу следует внимательно отслеживать групповую динамику,
чтобы при необходимости оказывать поддержку командам или отдельным
обучающимся и вносить коррективы в их работу.
Группа проходит следующие стадии.
1. Формирование состава группы
2. Группа в период конфликта при достижении цели
3. Начинающая сплоченно работать группа
4. Повышающая эффективность команды
При формировании состава группы — педагогу важно не допустить
застревания группы на этом этапе. Если учитель сумел настроить участников
группы на дальнейшее движение, успокаиваться не стоит, поскольку группа
перейдет в фазу конфликта. Эта фаза очень важна для формирования
эффективных навыков работы в команде, становления лидерских качеств,
развития самостоятельности и уверенности в своих силах, поэтому педагог
должен внимательно следить, чтобы в группе не возникало личных
конфликтов и противостояния. Успех на этом этапе — успех во всей
групповой работе. Группа переходит в фазу распределения ролей и
сотрудничества — это успех и ребят и учителя.
При развитии сотрудничества в команде обучающиеся реально
становятся обучающими себя. Трудно переоценить значение групповой
работы для формирования жизненно важных качеств и универсальных
навыков, для социализации обучающихся. В команде моделируются все
будущие процессы, с которыми будет сталкиваться выпускник школы .
Что еще важно учитывать при мониторинге групповой динамики?
Надо внимательно следить за тем, чтобы часто возникающее
соревнование между участниками команды не вызывало негативных
эффектов, а наоборот, повышало продуктивность работы за счет мобилизации
усилий соревнующихся. Доверять ученикам и повышать их
самостоятельность и ответственность.
Достижение обучающимся необходимого уровня понимания нового
материала, новых принципов и отношений, критический анализ ценностей и
принятие нравственных установок, возможно только при пропускании их
через себя, осмыслении и осознании. Самопознание через полученную извне
информацию, активная ее переработка и предметное рассмотрение, оценка
себя и своего поведения в различных ситуациях — это важнейшее условие
личностного роста и развития.
Если хотим научить человека думать, а не просто воспроизводить
заученную информацию, этому стоит уделять достаточно времени и нашего
внимания.
Завершения раздела урока рефлексией, осмысление хода и результатов
всего занятия закрепляет усвоение нового материала. Совместно с
визуализацией достигнутых на уроке результатов это позволяет формировать
устойчивые и отчетливые образы новых знаний. Такой эффект содействует
облегчению усвоения материала и быстрому извлечению его из памяти,
воспроизведению и применению.
Что такое рефлексия?
Рефлексия – это осмысление новых знаний, умений, качеств и
ценностей, критический анализ информации, а также самооценка себя, своей
роли, своего поведения, своего вклада в процессе групповой работы,
корректировка своей деятельности – обязательный атрибут современного
образования.
Понимание материала в отличие от механического запоминания дает
возможность обучающемуся гибко встраивать новые знания в существующую
систему знаний и, самое главное, позволяет активно использовать новые
знания в совокупности с уже существующими. Этот результат обеспечивает
эффективное поведение человека в нестандартных условиях, когда нет
готовых решений и ответ на вызов внешнего окружения необходимо
сотворить. Учитывая реалии сегодняшней жизни, такой результат является
целью современного обучения, поэтому столь важное внимание уделяется
рефлексии.
Урок закончен, надо подвести итоги, обеспечить обучающихся обратной
связью, создать у всех участников ощущение завершенности процесса.
Как для учителя, так и для обучающегося очень важно в процессе
анализа и оценки увидеть результат своей деятельности, увидеть вклад этого
результата в достижение поставленных целей обучения, увидеть рост
личностных достижений. Ощутимость этого вклада мотивирует на
дальнейшие действия, на дальнейшее приложение усилий.
По итогам работы надо обязательно четко сформулировать полученные
результаты и отметить их как важные шаги на пути к поставленным целям.
Достижение результата — это успех, пусть маленькая, но победа, а победа, как
известно, окрыляет, придает уверенности в своих силах, настраивает на
следующие достижения. Завершение урока положительной оценкой его
результатов — это мотивирующий переход к следующим урокам, к
следующим классам, к выходу в самостоятельную жизнь.
