Диагностика и мониторинг УУД - важная составляющая образовательного процесса в условиях реализации ФГОС
Диагностика и мониторинг УУД- важная составляющая
образовательного процесса в условиях реализации ФГОС
Федеральные государственные образовательные стандарты нового
поколения выдвигают на первое место формирование универсальных
учебных действий в урочной и во внеурочной деятельности.
Универсальные учебные действия обеспечат формирование у младших
школьников ключевых компетенций: социальной, коммуникативной,
общекультурной, информационной, а также способности учиться всю жизнь.
Учителя начальных классов в рамках реализации ФГОС НОО широко
используют технологии по формированию УУД. В связи с этим возникает
необходимость осваивать не только новую систему оценки планируемых
результатов, но и разработать инструментарий оценивания уровня
сформированности УУД.
Цель мониторинга – отслеживание процесса развития метапредметных
УУД учащихся начальных классов для проектирования учебного процесса и
принятия своевременных управленческих решений.
Задачи мониторинга:
1. Определить уровень сформированности метапредметных УУД каждого
ученика на данном этапе обучения.
2. Определить проблемные зоны в решении задач образования учащихся и
определение возможных путей их ликвидации.
3. Разработать стратегию помощи учащимся, испытывающим трудности в
формировании тех или иных метапредметных УУД.
4. Определить успешность работы педагога по формированию
метапредметных УУД учащихся.
Универсальные учебные действия - это умение учиться, то есть
способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового
социального опыта.
Объектом оценки личностных результатов являются
сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые
в три основных блока:
• самоопределение — сформированность внутренней позиции
обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли
обучающегося; становление основ российской гражданской
идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ,
историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие
самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои
достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
• смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла
(т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой
системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания
границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и
стремления к преодолению этого разрыва;
морально-этическая ориентация — знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной
необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций,
мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении;
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения.
Оценивание – это процесс поиска и интерпретации данных,
используемый учениками и учителями для определения этапа, на котором
находятся обучаемые в процессе своего обучения, направления, в котором
следует развиваться, и установления, как лучше достигнуть необходимого
уровня.
Система оценивания строится на основе следующих общих для всех
программ начального образования принципов.
1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа
обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое
(тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
2. Оценивание может быть только критериальным. Основными
критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие
учебным целям.
3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты
деятельности ученика, но не его личные качества.
4. Оценивать можно только то, чему учат.
5. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее
известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими
совместно.
6. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и
привычку к самооценке.
Достижение метапредметных результатов может проверяться в
результате выполнения специально сконструированных диагностических
задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида
УУД.
Таким образом, оценка метапредметных результатов ПРОВОДИТСЯ в
ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и
поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные
работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг
сформированности основных учебных умений.
МЫ ИСПОЛЬЗУЕМ три вида оценивания: стартовую диагностику,
текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое
оценивание.
Стартовая диагностика в первых классах основывается на
результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в
школе и результатах оценки их готовности к изучению данного курса ( Т.В.
Беглова, М,Р. Битянова « Школьный старт»). Эти показатели определяют
стартовые условия обучения детей в начальной школе. Затем, по итогам
каждого года продолжаем работу на основе УМК «Учимся учиться и
действовать» по рабочим тетрадям, учитель может выявить уровень
развития, и в дальнейшем- сформированности УУД.
Итоговое оценивание происходит в конце обучения:
1. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий
«Учимся учиться и действовать»
Диагностические мероприятия позволяют учителю выявить уровень
сформированности важнейших УУД на каждом этапе обучения и
определить педагогическую стратегию по достижению каждым
ребенком метапредметных образовательных результатов в соответствии
с ФГОС НОО.
2. Итоговая комплексная работа.
Цель комплексной работы – получение объективных результатов о
формировании предметных и метапредметных умений обучающихся для
корректировки образовательной траектории каждого ребёнка.
Инструментарий ПСИХОЛОГА оценивания уровня
сформированности УУД у младших школьников.
УУД
Диагностические методики
Класс
Коммуникативные
УУД
«Лесенка»
«Рукавички»
«Социометрия»
1-4 кл.
1-2 кл.
1-4 кл.
Познавательные
УУД
«Домик»
Интеллектуальный тест (ГИТ)
1-2 кл.
3-4 кл.
Регулятивные
УУД
Тест простых поручений
(ТПП)
1-4 кл.
Личностные УУД
«Дерево»
Школьная мотивация
(Лусканова)
1-2 кл.
1-4 кл.
Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение
объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности
универсальных учебных действий у младших школьников в условиях
реализации федеральных государственных стандартов нового поколения.
Оценка личностных результатов
Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований
специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой
компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития
личности.
Вторым методом оценки личностных результатов учащихся
используемым в образовательной программе является оценка личностного
прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию
у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать,
систематизировать, классифицировать.
Личностные результаты выпускников на ступени начального
общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не
подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов
учащихся отражает эффективность воспитательной и
образовательной деятельности школы.
В нашей школе Методическим объединением учителей начальных
классов совместно с психологами школы была разработана сводная таблица
личностных результатов.
А также, на каждого ученика заполняем карту наблюдения за
развитием универсальных учебных действий (УУД) в начальной школе по
годам.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных
результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего
Портфолио.
Внеурочная познавательная деятельность школьников может быть
организована в форме факультативов, кружков познавательной
направленности, научного общества учащихся, интеллектуальных клубов,
библиотечных вечеров, дидактических театров, познавательных экскурсий,
олимпиад, викторин, участие в НПК.
Мониторинг достижений учащихся в урочной и внеурочной деятельности
наглядно можно отследить с помощью портала dnevnik.ru , в котором видны
достижения класса и личные достижения учащегося
Заключение
Таким образом, инструментарий оценивания уровня сформированности
универсальных учебных действий позволяет учителю ставить коррекционно-
развивающие педагогические задачи, разрабатывать педагогическую тактику
и стратегию помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании
тех или иных УУД. Четкая разработанная критериальная база для оценки
работ учащихся дает возможность систематически отслеживать прогресс в
развитии УУД обучающихся. Диагностика и мониторинг – важная
составляющая современного образовательного процесса в условиях
реализации ФГОС НОО.
