Теоретические положения технологии развития критического мышления

Теоретические положения технологии развития критического мышления Работа выполнена в рамках курсов повышения квалификации по программе: «Технология развития критического мышления обучающихся в образовательных организациях ( в условиях реализации ФГОС ООО) АВТОР: Ф.И.О. думчикова Анна Александровна Должность – учитель французского языка Место работы – МБОУ гимназия № 6 Солнечногорск – 2020 г. Специфичность взаимодействия науки и повседневности, социальных практик в отношении представляемой в каждой из них информации раскрывается в трех аспектах:

• постоянное увеличение объема информации усложняет процесс выбора необходимого знания из предлагаемого разными источниками информационного массива
• каждый из источников старается максимально использовать присущие ему способы донесения информации до своего адресата, информационного продвижения
• Неизбежное столкновение с проблемой ложной, намеренно или случайно искаженной информацией
Принципом, который позволяет отбирать действительно необходимую информацию и получать соответствующие реальности знания является... ?

Критическое Мышление -… … это поиск здравого смысла: как рассудить и поступить логично, с учетом как своей точки зрения, так и других мнений, это умение отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности, весьма существенно при решении проблем. … это мышление открытое, рефлексивное, это способность вырабатывать аргументы, принимать независимые продуманные решения, умение занять свою позицию, и умение обосновать её, способность выслушать собеседника. Поскольку проблема развития критического мышления является достаточно актуальной в современной психолого-педагогической науке, целый ряд как зарубежных, так и российских исследователей предлагают свои определения критического мышления. Термин «критическое мышление» известен очень давно из работ таких известных психологов, как Ж.Пиаже, Дж. Брунер, Л.С. Выготский и др.  

• Прежде чем объяснить – заинтересовать; Прежде чем заставить действовать – приготовить к действию; Прежде чем обратиться к реакциям – подготовить установку; Прежде чем сообщить что-нибудь новое – вызвать ожидание нового. Л.С. Выготский
• Мышление развивается в проблемной ситуации, Когда ребёнок сам «собирает» понятия о предмете.
• Л. Выготский

Д. Клустер, основоположник технологии критического мышления, выделяет следующие параметры критического мышления:

• Критическое мышление есть мышление самостоятельное.
• Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.
• Критическое мышление начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить.
• Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
• Критическое мышление есть мышление социальное.

Главная цель технологии развития критического мышления - развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно применять свое умение в повседневной жизни.. Технология, которая отвечает всем требованиям ФГОС и способствует формированию УУД, является технология развития критического мышления. ТРКМ решает следующие задачи:

• Формирование нового стиля мышления, для которого характерны открытость, гибкость, рефлексивность, осознание внутренней многозначности позиций и точек зрения, альтернативности принимаемых решений.
• Развитие таких базовых качеств личности, как критическое мышление,  рефлексивность,  коммуникативность,  креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
• Развитие аналитического, критического мышления.

Технологические этапы развития критического мышления:

Вызов

Осмысление

Рефлексия

целеполагание

мотивация

актуализация

получение информации

классификация

корректировка

оценка

мотивация

коммуникация

- заполнение кластеров, таблиц - устные и письменные круглые столы

• составление списка уже известной информации в виде рассказа; - дискуссии
• Предположения по ключевым словам; - написание творческих работ
- исследования
• Кластеры, таблицы;
• Верные и неверные утверждения;
• Перепутанные логические цепочки;
• Пропуск информации;
• Вопросы («дерево целей»).
-методы активного чтения (маркировка с использованием знаковой системы); - ведение различных записей (двойные дневники, бортовые журналы); -поиск ответов на поставленные вопросы

Возможные приемы и методы :

вызов

осмысление

рефлексия

Преимущества технологии критического мышления:

• работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас;
• совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;
• есть возможность повторения, усвоения материала;
• усиливается диалог по поводу смысла текста (как перекодировать текст для презентации полученной информации другим участникам процесса);
• вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;
• появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;
• обостряется любознательность, наблюдательность;
• дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;
• письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот;
• в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание;
• развивает активное слушание;
• исчезает страх перед белым листом и перед аудиторией;
• предоставляется случай заблистать в глазах одноклассников и учителей, развеять стереотипы восприятия того или иного ребенка, повысить самооценку.

В китайской мудрости, высказанной философом Конфуцием, очень точно передана суть технологии развития критического мышления: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и, может быть,  я запомню. Но  вовлеки меня, и тогда я постигну». Список литературы:

• Клустер Д. Что такое критическое мышление / Д. Клустер - М. : Русский язык. - 2002- № 29.
• https://infourok.ru/tehnologiya-razvitiya-kriticheskogo-mishleniya-kak-sposob-razvitiya-individualnopoznavatelnoy-i-tvorcheskoy-aktivnosti-uchaschih-1429754.html
• Войтик И.М. Оценка и развитие рефлексивного мышления. Новосибирск: СибАГС, 2001. 144 с.
• Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М.: Педагогика, 1972. 168 с.
• Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М.: Знание, 1991. 80 с.

Список литературы: