Рабочая программа подготовительной к школе группы на 2020 - 2021 учебный год

«УТВЕРЖДАЮ»

Заведующий МБДОУ

детский сад № 47 «Радуга»

________________ Буртовая Л.И.

«_____» ________________ 2020 г.

Рабочая программа

подготовительной к школе группы №1

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

Пушкинского муниципального района

центра развития ребенка – детского сада № 47 «Радуга»

на 2020 - 2021 учебный год

Воспитатель: Чуканова Елена Алексеевна

г.п. Правдинский

2020 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОГЛАВЛЕНИЕ……………………………………………………………………………………...2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………………….... 3

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………..….3

1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ...……………………………………………………...…3

1.2 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА………………………………………………………………………………………...…4

1.3 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХО – ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ…………………………………………………………………………………………………5

1.4 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА…………………………………….……..7

1.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ………………………………………………………...…7

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………..9

2.1 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ

ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ………………………………………………….…9

2.2 КОМПЛЕКСНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ……………….……………...23

2.3 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ГРУППЫ С СЕМЬЯМИ

ВОСПИТАННИКОВ…………………………………………………………………………..……29

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ………………………………………………………30

3.1 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО –

ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ…………………………………………….………30

3.2 ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ………………………32

3.3 СЕТКА НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………..33

3.4 ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ………………………………………………………………..34

3.5 СХЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ…………………………………………………..…….35

3.6 УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ……………………..…36

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая Программа разработана в соответствии со следующими нормативными

документами:

− Федеральный закон «Об образовании в Российской федерации» от 29 12 2012 года

№ 273 – ФЗ.

− Приказ Минобразования и науки РФ от 30.08.2013г. № 1014 « Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным

общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного

образования».

− СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций».

− Приказ Минобразования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об

утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта

Дошкольного Образования» (ФГОС ДО).

− Устав ДОУ.

− Образовательная программа ДОУ.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1 ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности,

всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование

предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности

дошкольника.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и

укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как

патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различных жизненных

ситуаций, уважение к традиционным ценностям.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,

коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной

(изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

o забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем

развитии каждого ребенка;

o создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

o максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса;

o творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

o вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать

творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

o уважительное отношение к результатам детского творчества;

o единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи;

o соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного

обучения.

Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при

систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской

активности и инициативы. От педагогического мастерства воспитателя, его культуры, любви к

детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности

приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании

детей, педагоги совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого

ребенка.

1.2 ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ В ОРГАНИЗАЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,

обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его

индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции

дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании

самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и

направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих

ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного

дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране

жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение)

развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном

детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).

Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем

обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное

обучение «ведет» за собой развитие, которое в рамках Программы выступает как важнейший

результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии

воспитания и образования ребенка возраста 6-7 лет.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа

обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки

духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как

процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание,

мораль, искусство, труд).

Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность,

высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и

народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних

способностей ребенка.

Программа:

o соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

o сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной

психологии и дошкольной педагогики);

o соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя

решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума»

материала);

o обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии

дошкольников;

o строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями

образовательных областей;

o основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса;

o предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не

только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при

проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного

образования;

o предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми;

o строится с учетом соблюдения преемственности между возрастными дошкольными

группами и между детским садом и начальной школой.

1.3 ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПСИХО – ФИЗИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать

сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации,

например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д. Игровые действия детей

становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается

взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый

из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать

поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости

от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как

покупатель-мама или покупатель - шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только

самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Если

логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую

роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем

или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений,

передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее.

Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая

гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики

охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют женские

образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка,

комната и т. д. Изображение человека становится еще более детализированным и

пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда

может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у

дошкольников формируются художественно-творческие способности в изобразительной

деятельности.

К подготовительной к школе группе дети в значительной степени осваивают

конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами

анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные

особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми

им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и

пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно

представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал,

который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени

сложности постройки как по собственному замыслу, так и по условиям.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и

придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности

не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны

целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные

отношения, включать фигуры людей и животных.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно

учитывать несколько различных признаков.

Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений

затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на

котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не

воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга

точки детского рисунка не совпадают с точками образца. Продолжают развиваться навыки

обобщения и рассуждения, но они в значительной степени ограничиваются наглядными

признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать

снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно

объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими

к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В

некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический

строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как

расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети

начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы,

прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей

развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные

достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением

форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием

позиции школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем

познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в

школе.

1.4 МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ МОНИТОРИНГА

Педагогическая диагностика проводится два раза в год в октябре и в мае, в ходе

наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.

Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого

ребенка в ходе:

• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и

поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства

и пр.);

• игровой деятельности;

• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной

активности);

• художественной деятельности;

• физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его

образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его

развития);

2) оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические

ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

1.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Целевые ориентиры программы базируются на ФГОС ДО и целях и задачах

обозначенных в данной рабочей программе.

• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,

общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен

выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам

труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно

взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать

неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство

веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по

разным вопросам.

• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские

функции в совместной деятельности.

• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального

происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических

и психических особенностей.

• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на

помощь тем, кто в этом нуждается.

• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает

условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли

и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения

речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются

предпосылки грамотности.

• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и

сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

• Проявляет ответственность за начатое дело.

• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать

объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;

знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из

области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

• Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний,

положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте.

• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей

среде.

• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения

народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,

изобразительную деятельность и т. д.).

• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее

достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности,

важнейших исторических событиях.

• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных

ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и

противоположному полу.

• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные

представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо;

проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает

здоровый образ жизни как ценность.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1 СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ

ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и

взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,

целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и

эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование

готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного

отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе» (пункт 2.6. ФГОС ДО).

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. Воспитывать

дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться

для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться,

помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к

старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,

скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять

установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать

собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое

мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание,

просьбы, извинения).

Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой

к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребёнок в семье и сообществе. Образ Я. Развивать представление о временной

перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский

сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим

поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и

девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной

страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о

воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и

телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде

(оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять

радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и

т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-

музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение

эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать

свое мнение.

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через

участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и

родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших

дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его

пределами и др.).

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Культурно-

гигиенические навыки. Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо

вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот

после еды, пользоваться носовым платком и расческой. Закреплять умения детей аккуратно

пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой,

благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять

непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то

поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и

раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости

мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить). Закреплять умение

самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна. Закреплять умение

самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания

убирать свое рабочее место.

Общественно-полезный труд. Продолжать формировать трудовые умения и навыки,

воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь

материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в

совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными

окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно

объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение

планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные

заготовки.

Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть

игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том

числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада:

подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице;

украшать участок к праздникам.

Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой:

полностью сервировать столы.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать

навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по

предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять

поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

Труд в природе. Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять

обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву и т.д.

Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию:

осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов,

перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой

— к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам; весной — к перекапыванию земли на

огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом — к участию в

рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.

Уважение к труду взрослых. Расширять представления о труде взрослых, о значении

их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с

профессиями, связанными со спецификой родного поселка. Развивать интерес к различным

профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Формирование основ безопасности. Безопасное поведение в природе. Формировать

основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.

Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира,

занесенными в нее.

Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром,

молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.

Безопасность на дорогах. Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о

дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать

знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-

указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного

движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения

на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах

ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в

детский сад на схеме местности.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать у детей представления о

том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут

причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и

бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.

Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в

водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Подвести детей к

пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои

возможности по преодолению опасности.

Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся»,

«Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Расширять знания

детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе

пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае

необходимости взрослые звонят по телефонам «101», «102», «103». Закреплять умение

называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и

познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания;

развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о

себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов

окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,

числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об

отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об

особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира» (пункт 2.6. ФГОС ДО).

Формирование элементарных математических представлений. Количество и счет.

Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным

основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются

определенными признаками. Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из

множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными

частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета,

составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.

Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго

десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1,

а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и

предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и

составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с

монетами достоинством 10, 50, копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на

сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка);

при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения

равно (=). Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а

несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем

сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно

обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две

четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части

целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину,

ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в

клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов

(тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами. Развивать

представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от

величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины,

углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере

треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой. Учить распознавать

фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на

плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме,

размерам. Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников

один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из

частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков —

один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их

характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по

форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить ориентироваться на ограниченной территории

(лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их

изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение

(вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем)

углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к

моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую

пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева

направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в

пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его

текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев,

времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после»,

«раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время,

регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность

отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам

с точностью до 1 часа.

Развитие познавательно - исследовательской деятельности. Познавательно-

исследовательская деятельность. Совершенствовать характер и содержание обобщенных

способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных

эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с

познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и

отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств.

Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на

выявление скрытых свойств объектов. Совершенствовать умение определять способ получения

необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности.

Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым

алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать

несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей

самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской

деятельности.

Сенсорное развитие. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные

способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в

разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления

(всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать

предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять

характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные,

природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме,

величине, строению, цвету). Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических

цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов

(исследовательскую, творческую, нормативную). В исследовательской проектной деятельности

формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.

Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной

деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих

этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при

нарушении установленных норм. Помогать детям в символическом отображении ситуации,

проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игры. Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры

(лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль

ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников

игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную

задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки»

и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию

в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-

образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Ознакомление с предметным окружением. Продолжать расширять и уточнять

представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта

(наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах,

облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки и т. д.); об объектах,

создающих комфорт и уют в помещении и на улице.

Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их

для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления

детей об истории создания предметов. Вызывать чувство восхищения совершенством

рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала

человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он

создал кран, лестницу и т. п.).

Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах

различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл,

ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять

разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по

количеству и т. д.).

Ознакомление с социальным миром. Продолжать знакомить с библиотеками,

музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные

знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с

учителями и учениками и т. д.). Расширять осведомленность детей в сферах человеческой

деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство),

представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в

целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность

познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных

областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом;

создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; вырастить съедобное

растение, ухаживать за домашними животными).

Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям

целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная

умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для

общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее

обеспеченным людям, благотворительность).

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с

достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления

о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать

чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн

исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все

встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что

Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять

представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять знания о

государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии.

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли,

эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире,

происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с

произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и

продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на

Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать

их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о

детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об

отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка

(органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности

как достижении человечества.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с

достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об

окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.

Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям,

происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о

флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного

события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).

Развивать представления о том, что Российская Федерация (Рос- сия) — огромная,

многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их

обычаям. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Расширять

знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях

космоса. Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам

Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).

Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о

деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизировать

представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их

вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей

устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять

представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах;

домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о

диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде. Расширять знания

детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о

насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими

семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми

формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов

шипением и т. п.). Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек

(капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить

сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей

(земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать

представления о временах года. Формировать представления о переходе веществ из твердого

состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман,

дождь. Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных

видах деятельности.

Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-

следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители

растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь

человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва

благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести

себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не

нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии,

детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения. Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь — первый

осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой;

заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего

это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки. Учить

собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые

короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на

то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что

это корм для птиц. Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается,

липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Учить детей замечать, что

в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов

появляются сосульки). Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще

светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках,

начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда;

вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи). Познакомить с термометром (столбик с

ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в

тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники. Учить

замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки,

зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню. Знакомить

детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит

много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые

длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и

плодоносят. Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью,

скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу»,

«Появились опята — лето кончилось». Рассказать о том, что 22 июня — день летнего

солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать

взрослым.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;

обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и

монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной

культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской

литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование

звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте» (см. пункт

2.6. ФГОС ДО).

Развитие речи. Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников

— проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие

настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы

смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы

для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и

сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать более точно характеризовать объект, ситуацию;

учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно

для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и

событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.

Формирование словаря. Продолжать работу по обогащению бытового,

природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их

значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на слух и в

произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо

произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком,

находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в

предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова,

существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и

превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые

средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы

речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми;

учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру

речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты,

драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по

набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план

рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте. Дать представления о предложении (без

грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и

предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Ма-

ша, малина, береза) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

Приобщение к художественной литературе. Продолжать развивать интерес детей к

художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами,

стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям

книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения,

эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения;

прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей

при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность

поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию

литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой,

рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕНО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-

смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,

изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему

миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,

художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам

художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей

(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)» (пункт 2.6. ФГОС ДО).

Приобщение к искусству. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма,

художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной

деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке,

изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству.

Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства

(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр,

танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное

восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с

произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан

(«Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А.

Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-

царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства

выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин,

Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская,

хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными

игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что

существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады,

школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений

одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и

особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по

периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с

опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том,

что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем

мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор,

Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных

сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек

(наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях;

формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей

искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор

театра, архитектор и т. п.).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно

создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной

деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку

слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и

профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка

(совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных

промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к

произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному

желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность. Формировать у детей устойчивый интерес к

изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления

с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления,

формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать

изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на

обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира,

произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные

способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности,

умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета;

совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение,

пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать

согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные

изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить

дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с

натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности

предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе

бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и

одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность.

Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель,

сухая и жирная пастель, угольный карандаш и др.). Предлагать соединять в одном рисунке

разные материалы для создания выразительного образа. Учить новым способам работы с уже

знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам

создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания

основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть

подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении

линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в

разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально),

учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм,

одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий,

штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,

слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен,

равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,

получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную

окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и

оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка

(желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).

Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста

помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи

с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое

восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие,

способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые

только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые

листья и т. п.).

Сюжетное рисование. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в

соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к

нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия

в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек

маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка;

передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать

формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских

произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы,

композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей;

умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых

(городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей

выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного

вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах

предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного

вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую

гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов

предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные

ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции,

позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы

движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и

животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь;

козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство

композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине,

выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить

использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при

лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины,

разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные

композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с

натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры

на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и

растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по

замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое;

несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания

бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая

иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным

легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки. Продолжать развивать

чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать

бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка);

использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать

игрушки-забавы.

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка,

закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей

костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение использовать образец.

Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью. Формировать умение вдевать нитку в

иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу швом «вперед иголку». Закреплять умение

делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка

для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным

сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом. Закреплять умение

создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и

других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции.

Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность. Формировать интерес к разнообразным

зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их

особенности в конструктивной деятельности.

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их

функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на

основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в

соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала. Учить детей сооружать различные

конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов,

мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их

целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс

возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины,

дома).

Конструирование из деталей конструкторов. Познакомить с разнообразными

пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты,

поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной

инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка

машин и др.).

Музыкальная деятельность. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре,

воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий

эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков

движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности

детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,

координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не

наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки,

повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,

овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и

саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни,

овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек и др.)» (пункт 2.6. ФГОС ДО).

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Расширять

представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема,

разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека;

умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и

систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих

процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и

их влиянии на здоровье.

Физическая культура. Формировать потребность в ежедневной двигательной

деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику oсновных движений, добиваясь естественности, легкости,

точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту

с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне,

шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать

координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной

формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку,

настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность,

самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры,

придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в

области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том

числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств

(ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения

ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры

со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие

способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол,

настольный теннис, хоккей, футбол).

2.2 КОМПЛЕКСНОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема

Задачи

Формы образовательной работы

в режиме дня

Интеграци

онные

связи

«Мой любимый детский сад»

Продолжать знакомство с

детским садом как ближайшим

социальным окружением ребёнка.

Расширять представления о

профессиях сотрудников детского

сада, назначении помещений, о

предметном окружении.

Формировать дружеские,

доброжелательные отношения

между детьми.

Беседы

Экскурсии в помещения детского

сада (кухня, медицинский

кабинет)

Чтение художественных

произведений

Изобразительная деятельность:

рисование «Спасибо нашим

поварам», «Кухня»

Сюжетно – ролевая игра

«Детский сад»

Праздник «День знаний»

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Дары осени. Труд в саду

и в огороде»

Продолжать знакомство детей с

сельскохозяйственными

профессиями.

Формировать обобщённые

представления о приспособленности

растений к изменениям в природе.

Расширять представления детей о

грибах, ягодах, овощах и фруктах,

их значении для здорового

организма.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка, аппликация

Сюжетно – ролевая игра

«Магазин овощи – фрукты»

Дидактические игры

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Лес осенью»

Познакомить с видовым

сообществом – лесом. Расширять

представления о многообразии

окружающего мира.

Систематизировать

представления о пользе леса в жизни

человека и животных. Формировать

бережное отношение к объектам

природы.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок

Рассматривание картинок,

репродукций

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка

Дидактические игры

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Такая разная осень»

Расширять знания об

окружающем мире, воспитывать

любознательность, стремление

познать процессы, происходящие в

природе.

Воспитывать чувство

удовлетворения от участия в

коллективной деятельности.

Вызвать эмоционально-

положительное отношение к

окружающему миру.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок, заучивание

стихотворений

Рассматривание картинок,

репродукций

Изобразительная деятельность:

рисование, аппликаций

Дидактические игры

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Перелётные птицы»

Расширять знания об

окружающем мире, воспитывать

любознательность, стремление

познать процессы, происходящие в

природе.

Уточнять и закреплять в речи

названия часто встречающихся

птиц.

Воспитывать стремление

заботиться о пернатых друзьях.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок

Рассматривание картинок

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«День народного единства»

Расширять представления детей о

родной стране, о государственных

праздниках. Дать элементарные

сведения об истории России.

Углублять и уточнять

представления о Родине — России.

Поддерживать интерес детей к

событиям, происходящим е стране,

воспитывать чувство гордости за ее

достижения. Закреплять знания о

флаге, гербе и гимне России.

Расширять представления о

Москве — главном городе, столице

России. Воспитывать уважение к

людям разных национальностей и их

обычаям.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы

Рассматривание картинок,

фотографий, иллюстраций в

энциклопедиях

Изобразительная деятельность:

рисование

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Одежда. Обувь.

Головные уборы»

Расширять знания детей о

предметах одежды, обуви.

Учить классифицировать

предметы одежды.

Уточнять и закреплять в речи

названия предметов одежды,

головных уборов.

Беседы

Отгадывание загадок

Рассматривание картинок,

фотографий, иллюстраций в

энциклопедиях

Изобразительная деятельность:

рисование, аппликация, лепка

Дидактические игры

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Дикие животные»

Расширять знания об

окружающем мире, воспитывать

любознательность, стремление

познать процессы, происходящие в

природе.

Учить согласовывать

прилагательные с

существительными, использовать в

речи сложноподчинённые

предложения.

Воспитывать стремление

заботиться о животных.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок

Рассматривание картинок,

фотографий, иллюстраций в

энциклопедиях

Изобразительная деятельность:

рисование

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Домашние животные

и птицы»

Расширять знания об

окружающем мире, воспитывать

любознательность.

Учить согласовывать

прилагательные с

существительными, использовать в

речи сложноподчинённые

предложения.

Воспитывать стремление

заботиться о домашних животных.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок

Рассматривание картинок,

фотографий, иллюстраций в

энциклопедиях

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Новый год»

Привлекать к активному

разнообразному участию в

подготовке к празднику и его

проведении. Воспитывать чувство

удовлетворения от участия в

коллективной предпраздничной

деятельности. Закладывать основы

праздничной культуры.

Вызвать эмоционально

положительное отношение к

предстоящему празднику, желание

активно участвовать в его

подготовке.

Продолжать знакомить с

традициями празднования Нового

года в различных странах.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок, заучивание

стихотворений

Рассматривание картинок,

открыток

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка, аппликация

Праздник

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Зимушка

– зима»

Расширять знания об

окружающем мире, воспитывать

любознательность, стремление

познать процессы, происходящие в

природе.

Учить согласовывать

прилагательные с

существительными, использовать в

речи сложноподчинённые

предложения.

Воспитывать стремление

заботиться о пернатых друзьях.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок, заучивание

стихотворений

Рассматривание картинок,

открыток, репродукций картин

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка, аппликация

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Мой город, моя страна, моя

планета»

Расширять представления детей о

родном крае. Продолжать знакомить

с достопримечательностями

региона, в котором живут дети.

Воспитывать любовь к «малой

Родине», гордость за достижения

своей страны.

Рассказывать детям о том, что

Земля — наш общий дом, на Земле

много разных стран. Объяснять, как

важно жить в мире со всеми

народами, знать и уважать их

культуру, обычаи и традиции.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

заучивание стихотворений

Рассматривание картинок,

иллюстраций, репродукций

картин

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка, аппликация

Дидактические игры

Прослушивание музыкальных

произведений

Игры народов России

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«День Защитника Отечества»

Продолжать расширять

представления детей о Российской

армии. Рассказывать о трудной, но

почетной обязанности защищать

Родину, охранять ее спокойствие и

безопасность. Воспитывать в духе

патриотизма, любви к Родине.

Знакомить с разными родами войск

(пехота, морские, воздушные,

танковые войска), боевой техникой.

Расширять гендерные

представления, формировать у

мальчиков стремление быть

сильными, смелыми, стать

защитниками Родины; воспитывать

у девочек уважения к мальчикам как

будущим защитникам Родины.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок, заучивание

стихотворений

Рассматривание картинок,

открыток

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка, аппликация

Сюжетно-ролевая игра

Праздник

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Наши мамы»

Организовывать все виды

детской деятельности вокруг темы

семьи, любви к маме,

бабушке. Воспитывать уважение к

воспитателям.

Расширять гендерные

представления, воспитывать в

мальчиках представление о том, что

мужчины должны внимательно и

уважительно относиться к

женщинам.

Привлекать детей к

изготовлению подарков маме,

бабушке. Воспитывать бережное и

чуткое отношение к самым близким

людям, потребность радовать

близких добрыми делами.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок, заучивание

стихотворений

Рассматривание картинок,

открыток, репродукций картин

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка, аппликация

Сюжетно-ролевая игра

Праздник

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Народная культура и традиции»

Знакомить детей с народными

традициями и обычаями. Расширять

представления об искусстве,

традициях и обычаях народов

России.

Продолжать знакомить детей с

на родными песнями, плясками.

Расширять представления о

разнообразии народного искусства,

художественных промыслов

(различные виды материалов,

разные регионы нашей страны и

мира).

Воспитывать интерес к

искусству родного края; прививать

любовь и бережное отношение к

произведениям искусства.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

заучивание стихотворений

Рассматривание картинок,

иллюстраций, репродукций

картин

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка, аппликация

Дидактические игры

Прослушивание музыкальных

произведений

Игры народов России

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«День космонавтики»

Воспитывать детей в духе

патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях –

покорителях космоса.

Познакомить детей со строением

Солнечной системы. Развивать

познавательную активность детей,

стремление быть похожими на

героев космоса.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок

Рассматривание картинок,

фотографий

Изобразительная деятельность:

рисование, аппликация

Сюжетно – ролевая игра

Развлечение

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«Весна»

Формировать у детей

обобщенные представления о весне,

приспособленности растений и

животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных

при знаках весны; о прилете птиц; о

связи между явлениями живой и

неживой природы и сезонными

видами труда; о весенних

изменениях в природе.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок, заучивание

стихотворений

Рассматривание картинок,

репродукций картин

Изобразительная деятельность:

рисование, лепка, аппликация

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«День Победы»

Воспитывать детей в духе

патриотизма, любви к Родине.

Расширять знания о героях Великой

Отечественной войны, о победе

нашей страны в войне. Познакомить

с памятниками героям Великой

Отечественной войны.

Рассказывать детям о воинских

наградах дедушек, бабушек.

Показать преемственность

поколений защитников Родины: от

древних богатырей до героев

Великой Отечественной войны.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок, заучивание

стихотворений, пословиц

Рассматривание картинок,

плакатов, репродукций,

фотографий

Изобразительная деятельность:

рисование, аппликация

Сюжетно – ролевая игра

Праздник

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

«До свидания, детский сад!

Здравствуй, школа!»

Организовывать все виды

детской деятельности (игровой,

коммуникативной, трудовой,

познавательно исследовательской,

продуктивной, музыкально

художественной, чтения) на тему

прощания с детским садом и

поступления в школу.

Формировать эмоционально

положи тельное отношение к

предстоящему поступлению в 1 й

класс.

Беседы

Чтение произведений

художественной литературы,

отгадывание загадок, заучивание

стихотворений

Рассматривание картинок

Изобразительная деятельность:

рисование, аппликация

Сюжетно – ролевая игра

Выпускной бал

ПР

СКР

РР

ХЭР

ФР

2.3 ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ ГРУППЫ

С СЕМЬЯМИ ВОСПИТАННИКОВ

Перспективный план работы с родителями

Месяц

Наименование форм взаимодействия

Сентябрь

1. Родительское собрание.

2. Отчёт – презентация «Фотолетопись 2019-2020уч.г.».

3. Составление социального паспорта группы.

4. Консультация «Советы родителям будущих первоклассников».

Октябрь

1. Выставка поделок из природного материала «Щедрые подарки

осени»

2. Консультация "Влияние телевидения и компьютерных игр на

психическое здоровье дошкольников".

3. Праздник «Осенние картинки».

Ноябрь

1. Консультация «Здоровый образ жизни в семье».

2. Экологическая акция «Покормите птиц зимой» изготовление

кормушек

3. Консультация для родителей «Кризис шести-семи лет»

4. Информация «Грипп. Симптомы заболевания. Меры

профилактики».

Декабрь

1. Конкурс «Волшебство своими руками» (рукавичка Деда Мороза)

2. Консультация "Роль семьи в развитии речи ребёнка".

3. Привлечение родителей к зимним постройкам на участках.

4. Оформление наглядного материала для родителей будущих

первоклассников.

Январь

1. Родительское собрание «Роль игры при подготовке детей к

школе».

2. Тест «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу? »

3. Консультация «Правила поведения и безопасности детей на льду в

зимне-весенний период».

4. Конкурс бизибордов

5. Фотовыставка «Новый год».

Февраль

1. Консультация по ПДД «Дорога не терпит шалости -

наказывает без жалости!»

2. Праздник 23 февраля.

3. Пасхальная ярмарка

Март

1. Праздник 8 марта при участии мам и бабушек.

2. Выставка творческих работ «Букетная фантазия».

3. Консультация «"Экологическое воспитание- это воспитание

нравственности, духовности и интеллекта».

4. Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка:

советы родителям».

Апрель

1. Проведение Дня открытых дверей.

2. Организация участия родителей в уборке территории участка.

3. Экологическая акция «Скворечник»

4. Консультация по правовому воспитанию «Права детей».

Май

1. Выставка творческих работ «Д».

2. Консультация «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!"

3. Родительское собрание «Чему научились наши дети за год».

4. Консультация «Правила дорожные детям знать положено».

5. «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!»

6. Анкетирование родителей «Что Вы ждете от детского сада?»

(степень удовлетворенности родителей организацией

воспитательно – образовательного процесса и деятельностью

детского сада в целом)

7. Выпускной бал.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО –

ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ В ГРУППЕ

Развивающий центр

Содержание центра

Центр учебной

деятельности

Доска меловая, магнитная, ковролиновая.

Парты 11 шт. и стулья 30 шт.

Материал для занятий: демонстрационный и раздаточный,

рабочие тетради, наборы карандашей, красок, фломастеров,

пластилин, ножницы, клей и т.д.

Экологический центр

Календарь погоды.

Паспорт комнатных растений. Листы наблюдений.

Оборудование для ухода за комнатными растениями:

лопатки, горшки, палочки для рыхления, лейки,

пульверизаторы, тряпочки, фартуки, этикетки и т.д.

Тепличка. Аквариумный садик.

Наглядный материал: муляжи фруктов, овощей, грибов.

Иллюстративный материал.

Альбом детских работ.

Листы с репродукциями картин великих художников.

Центр экспериментальной

деятельности

(Лаборатория)

Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы,

различные семена и плоды, опилки и т. п.

Сыпучие продукты: горох, манка, соль, песок.

Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор

прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки,

лопатки, палочки, воронки.

Разнообразные доступные приборы: разные лупы,

микроскоп, компас, набор пробирок, весы с гирями, зеркало,

термос, магниты, глобусы, карта.

Картотека опытов.

Макет «Пустыня».

Вертушки разных размеров и конструкций, лужемер,

дождемер, прибор для определения силы ветра.

Медицинские материалы: пипетки, шпатели, вата, марля,

соломки для коктейля.

Коллекции минералов, семян и плодов.

Мини – музей «Ракушки».

Сенсорная коробка.

Центр конструктивной

деятельности

Крупный строительный конструктор.

Мелкий строительный конструктор.

Конструкторы типа «Лего».

Тематические наборы конструктора: «Ферма», «Колесо

обозрения», «Зоопарк», «Флора» и т.д.

Небольшие игрушки для обыгрывания построек.

Конструктор «Техно» механический.

Конструктор «CLICS».

Схемы построек и алгоритм их выполнения.

Игры с пробками.

Физкультурный центр

Мячи большие, малые, средние.

Обручи. Флажки.

Толстая веревка или шнур.

Кольцеброс. Кегли.

Длинная и короткая скакалки.

Бадминтон. Городки.

Мешочек с грузом малый и большой.

Маски для подвижных игр.

Картотека подвижных игр. Картинки с видами спорта.

Дидактические игры «Мой режим дня», «Найди лишнее» и

т.д. Картотека физкультминуток, пальчиковой гимнастики,

гимнастики для глаз и т.д.

Массажные коврики, массажная дорожка.

Ростомер.

Музыкально –

театрализованный центр

Инструменты: шумовые, бубен, гитара, дудка, губная

гармошка и т.д.

Оборудование для танцев: султаны, звёздочки.

Подборка дидактических игр, тексты песен.

Аудио – проигрыватель, диски с аудиозаписями.

Настольный театр «Три поросёнка», «Гуси - лебеди», «Кот в

сапогах» и т.д.

Маски, различные шляпы.

Центр художественного

творчества

Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь,

акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры,

шариковые ручки, пластилин.

Цветная и белая бумага, картон.

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки,

трафареты, палитра, банки для воды, подставки для кистей,

доски, розетки для клея.

Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы и т.д.

Альбомы для раскрашивания.

Центр речевой

деятельности

Детские книги по программе и любимые книги детей,

детские журналы, детские энциклопедии, справочная

литература, книги по интересам, по истории и культуре

русского и других народов.

Портреты детских писателей. Аудиокниги.

Иллюстративный материал в соответствии с

рекомендациями программы.

Альбомы и наборы открыток.

Дидактические игры для совершенствования навыков

языкового анализа («Слоговое лото», «Подбери слова» и

др.).

Игры для совершенствования грамматического строя речи.

Нравственно –

патриотический центр

Папки «Русь великая», «Богатыри земли русской», «Хлеб

всему голова».

Иллюстративный материал в соответствии с

рекомендациями программы.

Портрет президента, текст Гимна России, символика.

Материал по семье.

Герб группы. Генеалогическое древо.

Художественная литература, наборы открыток.

Центр сюжетно – ролевой

игры

Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор кухонной

посуды, набор столовой посуды. Куклы. Коляски для кукол.

Магнитная и меловая доски. Набор магнитных цифр и букв.

Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы и т.п.)

Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад»,

«Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Кафе»,

«Шофёры», «Строители», и др.

Игры с общественным сюжетом: «Школа», «Мастерская»,

«Спасатели», «Туристическое агентство» и др.

Центр безопасности

Макет «Перекресток»: мелкий транспорт; макеты домов,

деревьев, набор дорожных знаков, светофор; небольшие

игрушки (фигурки людей).

Фуражка, гимнастерка, пилотка, жезл, жилет, телефон.

Картинки с изображением опасных ситуаций.

Демонстрационный материал по ПДД.

Художественная литература.

Листы с номерами различных служб.

3.2 ОРГАНИЗАЦИЯ РЕЖИМА ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ГРУППЕ

Прием и осмотр детей, игры, дежурство,

утренняя гимнастика 7.00-8.30

Подготовка к завтраку, завтрак 8.30-8.50

Игры, самостоятельная деятельность 8.50-9.00

Организованная образовательная деятельность 9.00-11.00

Игры, подготовка к прогулке, прогулка

(игры, наблюдения, труд) 11.00-12.25

Возвращение с прогулки, игры 12.25-12.40

Подготовка к обеду, обед 12.40-13.10

Подготовка ко сну, дневной сон 13.10-15.00

Постепенный подъем, воздушные процедуры 15.00-15.25

Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.40

Игры, самостоятельная деятельность детей

Подготовка к прогулке, прогулка 15.40-17.25

Подготовка к ужину, ужин 17.30-17.45

Игры, уход детей домой 17.45-19.00

3.3 СЕТКА НЕПРЕРЫВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

День недели

Название НОД

Временной отрезок

Понедельник

1. Речевое развитие: Развитие речи

2. Художественно – эстетическое

развитие: Рисование

3. Художественно – эстетическое

развитие: Музыка

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

10.30 – 11.00

Вторник

1. Познавательное развитие: ФЭМП

2. Художественно – эстетическое

развитие: Конструирование

3. Физическое развитие: Физическая

культура (улица)

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

11.10 – 11.40

Среда

1. Речевое развитие: Развитие речи

2. Художественно – эстетическое

развитие: Рисование

3. Физическое развитие: Физическая

культура

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

10.20 – 10.50

Четверг

1. Познавательное развитие: ФЭМП

2. Художественно – эстетическое

развитие: Музыка

9.00 – 9.30

10.30. – 11.00.

Пятница

1. Познавательное развитие:

Формирование представлений об

окружающем мире

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

2. Художественно – эстетическое

развитие: Лепка/ Аппликация

3. Физическое развитие: Физическая

культура

10.30 – 11.10

3.4 ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ

Временной

отрезок

Наименование мероприятия

Цель

Ежедневно

8.25 – 8.30

Утренняя гимнастика

«Разбудить» организм ребенка,

настроить его на действенный лад;

стимулировать работу внутренних

органов и органов чувств;

способствовать формированию

правильной осанки, хорошей походки.

На обучающих

занятиях 2-3 мин.

Физкультминутки,

динамические паузы

Способствовать оздоровлению

детей: снять напряжение,

активизировать внимание детей, снять

общее или локальное утомление.

Вторник 11.10-

11.40

Среда 10.30-11.00

Пятница 10.40 –

11.10

Физкультурные занятия 2 в

зале, 1 на воздухе

Формирование устойчивого

интереса к физкультурным занятиям,

через игры, упражнения;

целенаправленное развитие силы,

ловкости, выносливости, смелости;

способствование хорошему

самочувствию и стабильной

активности каждого ребенка, развитие

его адаптационных возможностей.

Ежедневно во

время прогулок

Подвижные игры не менее 2х

игр по

8-10 мин.

Эмоциональная и физическая

разрядка организма; развитие

внимания, координации, воображения.

Не менее одного

раза в неделю на

прогулке

Элементы спортивных игр

(футбол, волейбол, баскетбол);

спортивные упражнения

Развитие двигательной активности

детей; знакомство с различными

видами спорта; развитие ловкости,

координации, внимания.

2 раза в год по

50-60 мин.

Спортивный праздник

Формировать здоровый образ

жизни. Воспитывать стойкий интерес

к физкультуре и спорту.

Демонстрировать спортивные

достижения. Воспитывать интерес к

праздникам. Формировать

познавательную активность.

Расширять и систематизировать

знания детей.

Ежедневно

7 мин.

15.05-15.12

Оздоровительные мероприятия:

гимнастика пробуждения

дорожки здоровья

Пробуждение детского организма,

профилактика нарушения осанки и

плоскостопия.

В течение дня

Самостоятельная двигательная

деятельность детей

Развитие двигательной активности

детей; удовлетворение естественной

потребности детей в движении в

группе.

Ежедневно 6 мин.

Индивидуальная работа по

развитию ОВД

Закрепление полученных знаний и

умений. Формирование двигательных

умений и навыков; развитие

психофизических качеств (быстрота,

сила, гибкость, выносливость,

ловкость); развитие двигательных

способностей (функции равновесия,

координации движений).

3.5 СХЕМА ЗАКАЛИВАНИЯ ДЕТЕЙ

Общие требования

1. Создание экологически благоприятных условий в помещениях для игр и занятий

детей:

- соблюдение санитарных и гигиенических требований;

- сквозное проветривание (3-5 раз в день в отсутствие детей);

- специальный подбор комнатных растений, поглощающих вредные химические

вещества, выделяющих фитонциды и увлажняющие воздух;

- поддерживание температуры воздуха в пределах 20-22 0С.

2. Высокая культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон,

одевание на прогулку).

3. Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывания

в детском саду.

4. Индивидуализация и дифференциация режимных процессов и их воспитательная

направленность с учетом здоровья и развития детей.

5. Оптимальный двигательный режим.

Организованная двигательная деятельность.

Утренняя гимнастика (ежедневно).

Занятия физкультурой (3 раза в неделю).

Подвижные игры на первой и второй прогулках (ежедневно).

Самостоятельная двигательная деятельность с разными физкультурными пособиями:

- утром;

- после завтрака;

- на прогулке;

- после сна;

- на второй прогулке.

Базовая и игровая деятельность.

Закаливание:

- оздоровительные прогулки, ежедневно;

- умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения рук;

- полоскание рта;

- воздушные ванны после сна, на занятии по физкультуре;

- ходьба босиком в обычных условиях и по ребристым дорожкам после сна, на занятиях

физкультурой (время увеличивается постепенно).

Оздоровительная работа

1. Сквозное проветривание.

2. Санитарный режим.

3. t0 = 20-22С

4. Индивидуализация режимных процессов с учетом здоровья и развития детей.

5. Оптимальный двигательный объем (4 ч в день).

6. Утренняя гимнастика.

7. Физкультурные занятия.

8. Подвижные игры.

9. Закаливание:

- оздоровительные прогулки;

- умывание прохладной водой;

- воздушные ванны:

а) гимнастика после сна (с элементами дыхательной гимнастики);

б) дорожка здоровья;

в) облегченная одежда;

г) сон с открытой фрамугой.

10. Употребление лука, чеснока в осенне-зимний период.

11. Употребление витаминов в период вспышки заболеваний.

12. Витаминизация III блюда.

3.6 УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования. М.: Центр педагогического образования, 2014 г.- 32с.

2. Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" 2016. Новосибирск:

Норматика, 2016г. – 144с.

3. Колесникова Е.В. Математические ступеньки. Программа развития математических

представлений у дошкольников. ФГОС. - ООО «ТЦ Сфера» 2016г. – 112с.

4. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б. Стеркина, О.Л. Князева,

Н.Н. Авдеева. СПб: Детство – пресс, 2006г. -240с.

5. «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа

дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.

Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013г. - 304 с.

6. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе

группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011г. - 112 с.

7. Рыжова Н.А. Программа "Наш дом - природа": Блок занятий "Я и Природа". – М:

Карапуз, 2005г. – 192с.

8. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7лет с народным

искусством. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2008г. - 168 с.

9. Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность». - «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2016г. -144с.

10. Аверина И.Е. «Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ». - М: Айрис

– пресс, 2005г. – 144с.

11. Бондаренко Т.М. «Экологические занятия с детьми 6-7 лет».- Воронеж: ЧП

Лакоценин С.С.,2006г. – 117с.

12. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом». - М: ТЦ «СФЕРА», 2001г. –

196с.

13. «Как обеспечить безопасность дошкольников»/ К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина. - М:

Просвещение. 2004г. – 94с.

14. Куцакова Л.В. « Конструирование и художественный труд в детском саду». - ООО

«ТЦ Сфера»2005г. – 212с.

15. Колесникова Е.В. Я считаю до двадцати. Математика для детей 6-7 лет ФГОС ДО. -

- ООО «ТЦ Сфера» 2016г. – 64с.

16. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду». - М: «КАРАПУЗ –

ДИДАКТИКА». 2009г. – 208с.

17. Павлова Л.Ю. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим

миром». - «Мозаика-Синтез» 2011г. – 80с.

18. Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. ФГОС. - М: ТЦ «Сфера», 2016г. – 272с.

19. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду». - М:

Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г. –

20. Шорыгина Т.А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8. - М: ТЦ «Сфера»,

2015г. – 80с.

21. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. - М: ТЦ «Сфера», 2016г.

– 64с.

22. Шорыгина Т.А Моя семья. Методическое пособие.- М: ТЦ «Сфера», 2015г. – 96с.

Скачать материал

Рабочая программа подготовительной к школе группы на 2020 - 2021 учебный год

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы