Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школех

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.ШВАРИХА

 

 

   «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ

КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»

Учитель начальных классов

Ворошилова Л.Г.

2019

 

  

Требования ФГОС

• Личностно-ориентированное обучение

Требования ФГОС

• Метапредметная программа «Чтение: работа с информацией»

Требования ФГОС

• Формирование УУД:
личностных (развитие коммуникативных способностей, культуры общения, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения)

Требования ФГОС метапредметных (формирование умения использовать знако-символические средства для дальнейшего моделирования, овладение навыками смыслового чтения, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения) предметных (новые знания по конкретному предмету)

Новые стандарты и технология развития критического мышления акцентируют внимание на личностно- ориентированном обучении.

Что это такое?... Критическое мышление – это:

• способность ставить новые, полные смысла вопросы;
• вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
• принимать независимые продуманные решения.

Цель ТРКМ

• Развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни

Суть технологии

• «Скажи мне – я забуду, покажи мне – я запомню, вовлеки меня – я пойму»
Китайская пословица

3 стадии урока

• Стадия вызова
• Стадия осмысления
• Стадия рефлексии

Стадия вызова

• Ученики:
-высказывают свою точку зрения по теме; -фиксируют на доске или на листках. Учитель: -Помогает вспомнить то, что уже знают; -просит высказать прогноз (предположения) по новой теме.

Стадия осмысления

• Ученики:
-работают с новой информацией; -сопоставляют эту информацию с уже известной; -ведут поиск ответов на поставленные вопросы. Учитель: предлагает разные приемы для вдумчивого чтения

Стадия рефлексии

• Ученики:
-осознают своё «я», свой опыт;
• получают рождение нового знания, обобщают эти знания;
• -формируют своё отношение к материалу.
Учитель: осознаёт свои действия и действия учеников.

Приёмы стадии Вызова

• «Верите ли вы»
• «Кластер»
• «Мозговой штурм»
• «Корзина идей»
• «Корзина предсказаний»
• «Верные и неверные утверждения»

«Верите ли вы…» 1….болото – природное сообщество; 2….на болоте есть растения-хищники; 3….на болотах растут только мхи; 4….болото – это водоём; 5….туда не заходят крупные животные; 6….не приносят пользы; 7….на болотах есть подушки. «Верите ли вы…»           

Вопросы:

1…первый велосипед изобрели 212 лет назад.

2…он был деревянный.

3…у велосипеда не было педалей.

4…самокат, паук, костотряс, драндулет - это всё название одного транспорта.

5…есть велосипед с одним колесом.

6….есть двухместный велосипед

7…есть специальные дорожные знаки и правила для велосипедистов

8….на велосипеде по улицам можно ездить только с 14 лет.

«Корзина идей»

• Почва – это
-земля -вещество -песок и глина -суша -место обитания животных

«Кластер» Приёмы стадии осмысление

• «Инсерт»
• «Чтение с остановками»
• «Сводная таблица»
• «Уголки»
• «Взаимоопрос»
• «Логическая цепочка»
• «Ромашка Блума»

«Инсерт» Используется в 3 этапа:

• 1 – чтение текста и его маркировка
V –знал; + - новое; - думал иначе; ? – не понял
• 2 – заполнение таблицы
• 3 – обсуждение записей

«Инсерт» «Сводная таблица» «Сводная таблица» «Сюжетная таблица» «Сюжетная таблица» «Сравнительная таблица» «Концептуальная таблица» «Взаимоопрос»

• Работа в паре
• Остановка после каждого абзаца
• Вопросы разного уровня по содержанию

«Уголки»

• Используется на уроках чтения
• После прочтения и анализа всего произведения
• Класс делится на две группы
-1 – доказывает положительные качества героя -2 – доказывает отрицательные качества

Чтение

• «Чтение – суммирование в парах»
• «Чтение с остановками»
• «Работа с вопросником»

Приёмы стадии Рефлексия

• «Круги по воде»
• «Синквейн»
• «Шесть шляп»
• Создание викторин, кроссвордов
• «Ромашка вопросов»
• «Толстые и тонкие вопросы»

«Круги по воде»

• П – плодородная
• О – особенная
• Ч – чернозёмная
• В – влажная
• А - агроном

«Круги по воде»

• П – пасмурно
• О – осадки
• Г – гроза
• О – облака
• Д – давление
• А - атмосфера

«Синквейн» Стихотворение из 5 строк:

• 1 – тема (сущ.)
• 2 – описание темы (2 прил.)
• 3 - описание действия (3 глагола)
• 4 – предложение из 4 слов (раскрывает суть темы или отношение к ней)
• 5 – синоним (повторяет суть темы)

Синквейн «Синквейн» Вопросы

• «Вопросительные слова»
• «Ромашка Блума»
• «Толстые и тонкие вопросы»

«Толстые и тонкие вопросы»

Кто…? Что…? Когда…? Может…? Будет…? Как звали…? Было ли…? Согласны ли вы…? Верно ли…?

Дайте три объяснения, почему… Объясните, почему… Почему вы думаете…? Почему вы считаете…? В чем различие…? Что, если…?

«Вопросительные слова» Вопросы

• Где?
• Куда?
• Когда?
• Почему?
• Как?
• Сколько?

Понятия

• Солнечная система
• Планеты
• Вселенная
• Солнце
• Галактика
• звёзды

«Ромашка Блума»

• Простые вопросы
• Уточняющие вопросы
• Интерпретационные (объясняющие)
• Творческие вопросы
• Оценочные вопросы
• Практические вопросы

ТРКМ Обеспечивает - развитие личности - развитие мышления -формирование коммуникативных и творческих способностей Информационные источники

• http://www.uchportal.ru/publ/15-1-0-304
• http://74214s002.edusite.ru/p68aa1.html
• http://www.openclass.ru/node/138345
• http://74214s002.edusite.ru/p66aa1.html
• http://lib.1september.ru/2003/16/1.htm
•