Ученики на Учителя.com


Особенности общения подростков

Особенности общения подростков
Понятие общения, как и любое понятие психологии, разрабатывалось многими
исследователями и имеет разнообразные трактовки. Наиболее объемно это понятие представила
Людмила Пантелеевна Буева, которая интерпретирует общение как процесс взаимосвязи и
взаимодействия общественных субъектов (личностей, групп) характеризующийся обменом
деятельностью, информацией, опытом, способностями, умениями и навыками, а также
результатами деятельности; как одно из необходимых и всеобщих условий формирования и
развития общества и личности.
Под общением следует понимать форму социального взаимодействия людей, в котором
осуществляется обмен мыслями и чувствами, мотивами и действиями посредством знаковых
(языковых) средств в целях взаимопонимания и согласования совместной деятельности.
Субъектами общения являются живые существа, люди.
Проблема общения актуальна для исследования, потому что проблема эффективного
обмена информацией между людьми, возможности достижения взаимопонимания в контактах
между ними является очень важной для психологии. Общение наряду с деятельностью, является
одной из основных форм преобразующей активности людей.
Данная работа посвящена изучению специфики и особенностей общения подростков с
взрослыми и со сверстниками. Актуальность темы заключается в том, что изучение специфики и
особенностей общения подростков очень важна в возрастной психологии.
Общение в подростковом возрасте претерпевает значительный качественный перелом по
сравнению с общением младших школьников.
Общаясь с друзьями, младшие подростки активно осваивают нормы, цели, средства социального
поведения, вырабатывают критерии оценки себя и других, активно, самостоятельно занимаются
самовоспитанием.
Ключевыми словами в понимании сущности общения являются следующие: контакт, связь,
взаимодействие, обмен, способ объединения.
Целью общения для человека является передача и получение объективных знаний о мире,
обучению и воспитанию, согласование разумных действий в совместной деятельности,
установлении и прояснении личных и деловых взаимоотношений.
Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и
становлении разумного, культурного поведения.
Психическое развитие ребенка начинается с общения. Это первый вид социальной
активности, который возникает в онтогенезе и благодаря которому младенец получает
необходимую для его индивидуального развития информацию.
Поскольку общение играет важнейшую роль в развитии личности, то принципиально
важным является изучение особенностей общения на разных этапах онтогенетического развития.
Задачей моего исследования является изучение особенностей общения в подростковом
возрасте.
Подростковый возраст - один из самых сложных периодов в онтогенезе человека. В этот
период происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур,
возникают новые образования, но и закладываются основы сознательного поведения,
вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и
социальных установок.
Содержание общения подростков включает в себя следующие компоненты:
идейно-нравственная проблематика (смысл жизни, мировые проблемы, жизненные
планы, взаимоотношения людей);
событийную сторону жизни (жизнь класса, в котором они учатся, жизнь семьи, знакомых,
поступки свои и сверстников, воспоминания, ближайшие планы);
эмоциональные аспекты жизни (впечатления, отношение к чему-либо или кому-либо, свои
чувства, реакции, переживания, настроения);
предметную сферу бытия (содержание их жизнедеятельности и способы ее реализации,
предметно - эстетическое окружение).
Но в анализе общения подростков со сверстниками можно произвести некоторую
дифференциацию: рассматривать отдельно особенности общения со сверстниками своего пола и
отдельно со сверстниками противоположного пола.
В результате такого анализа принципиальных различий в особенностях общения
подростков с представителями своего и противоположного пола в прошлом и настоящем не
выделено.
Общий вывод исследования: проведенный анализ особенностей общения подростков со
сверстниками во временной перспективе (в прошлом и настоящем) показал, что формы общения
остаются постоянными, а меняется лишь содержание, отчасти средства и пространственная
локализация общения подростков, это определяется социально-историческими, экономическими,
политическими изменениями в нашей стране.
В отрочестве общение с родителями, учителями и другими взрослыми начинает складываться под
влиянием возникающего чувства взрослости. Советские психологи вслед за Л.С. Выготским
единодушно считают важнейшим психологическим новообразованием подросткового возраста
специфическое чувство взрослости, толкающее его на утверждение своей самостоятельности. Эта
взрослость для подростка первоначально вырисовывается в отрицательном плане как требования
свободы от зависимости и ограничений, свойственных положению ребенка. Отсюда бурная и
порой драматическая «переоценка ценностей» и, прежде всего перестройка отношений с
родителями
Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым
требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность,
отождествляемую в их понимании с взрослостью. Они болезненно реагируют на реальные или
кажущиеся ущемления своих прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к
себе.
В связи с легкой ранимостью подростка для взрослого очень важно найти формы
налаживания и поддерживания этих контактов. Подросток испытывает потребность поделиться
своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь
близкое общение.
Большое значение в этот период имеют единые требования к подростку в семье. Сам он больше
притязает на определенные права, чем стремится к принятию на себя обязанностей.
Общение подростка во многом обуславливается изменчивостью его настроения. На
протяжении небольшого промежутка времени оно может меняться на прямо противоположное.
Изменчивость настроений ведет к неадекватности реакций подростка. Например, реакция
эмансипации, проявляющаяся в стремлении высвободится из-под опеки старших, может
принимать под влиянием момента такие крайние формы выражения, как побеги из дома.
Характерными для подросткового возраста являются имитация чьего-либо поведения. Чаще
имитируется поведение значимого взрослого, достигшего определенного успеха, причем в
первую очередь обращается внимание на внешнюю сторону.
Недостаток внимания, заботы и руководства, формализм взрослых болезненно
воспринимаются подростком. Он чувствует себя лишним, ибо является источником
обременяющих хлопот. Подросток в подобных случаях обычно начинает жить своей тайной
жизнью.
Чрезмерная опека и контроль, необходимый, по мнению родителей, также нередко приносят
негативные последствия: подросток оказывается лишенным возможности быть самостоятельным,
научиться пользоваться свободой.
В нашей стране существуют разные стили семейного воспитания, которые во многом
зависят как от национальных традиций, так и от индивидуальных особенностей. Однако в целом
наше обращение с детьми является значительно более авторитарным и жестким. При анонимном
анкетировании детей разного возраста из 15 городов страны выяснилось, что 60 % родителей
используют физические наказании; среди них 85 % - порка, 9 % - стояние в углу, 5 % - удары по
голове и лицу.
В неполной семье подросток начинает себя чувствовать особенно некомфортно. Ведь
именно в этот период возникает острое чувство потребности в отце или матери, ибо половая
идентификация у подростков осуществляется в соотнесении себя с родителями обоего пола.
Особенно интенсивное развитие общения детей со сверстниками получает в
подростковом возрасте. Вовлечение подростка в орбиту уже не детских интересов побуждает его
к инициативной перестройке взаимоотношения с окружающими людьми. Он сам начинает
предъявлять повышенные требования к себе и к взрослым, сопротивляется и протестует против
обращения с ним как с маленьким.
Отношения подростка с товарищами, сверстниками, одноклассниками сложнее,
многообразнее и содержательнее, чем у младшего школьника. Общение с взрослыми уже не
решает всех вопросов подростка, а их вмешательство вызывает обиду, протест.
Общение с товарищами приобретает для подростка большую ценность, причем нередко учение
отодвигается на второй план. С одной стороны, у подростка ярко проявляется потребность
общения, совместной деятельности, коллективной жизни, дружбы, а с другой – желание быть
принятым, призванным, уважаемым товарищами.
Успехи в среде сверстников в отрочестве ценятся более всего. В подростковых
объединениях в зависимости от общего уровня развития и воспитания стихийно формируются
свои кодексы чести. Конечно, в целом нормы и правила заимствуются из отношений взрослых.
Однако здесь пристально контролируется то, как каждый отстаивает свою честь, как
осуществляются отношения с точки зрения равенства и свободы каждого. Здесь высоко ценятся
верность, честность и караются предательство, измена, нарушение данного слова, эгоизм,
жадность и т.п.
Отношения между мальчиками и девочками в подростковом возрасте претерпевают
существенные изменения.
К концу подросткового возраста возникает интерес к другу противоположного пола,
стремление нравиться, и как следствие этого появляется повышенное внимание к своей
внешности, одежде, манере поведения, соответствуют половой идентификации: «Я как мужчина,
Я как женщина». Особое значение в этой связи придается личной привлекательности – это имеет
первостепенное значение в глазах сверстников.
Вначале интерес к человеку другого пола приобретает характерное для подростков
необычайное внешнее выражение. Мальчики начинают задирать девчонок, они в свою очередь
жалуются на мальчишек, сами доставляют им неприятности, однако такое повышенное взаимное
«внимание» со стороны сверстников тем и другим доставляет, по-видимому, явное удовольствие.
Позднее характер межполовых отношений меняется, появляется застенчивость, скованность и
робость, иногда сопровождаемые сохранением «странной внешности» атрибутики в поведении:
равнодушие, презрительное отношение к сверстнику противоположного пола и т.п. Все эти
симптомы характерны для детей, обучающихся в 5 – 6 классах. В это время девочек, которые в
подростковом возрасте начинают ускоренно физически развиваться, уже волнует, кто и кому
нравиться, кто на кого и как смотрит, кто с кем дружит.
Интерес отрока к сверстникам другого пола ведет к увеличению возможности выделять и
оценивать переживания и поступки другого, к развитию рефлексии и способности к
идентификации. Первоначальный интерес к другому, стремление к пониманию сверстника дают
начало развитию восприятия людей вообще.
Романтические отношения могут возникать при совместном проведении времени: на
прогулках, при посещении театров, музеев, кино и т.д. Подростки нередко отождествляют себя с
популярными персонажами и стремятся соответствовать внешним формам их поведения.
Стремление нравиться становится одним из значимых стремлений. Взгляд обретает
особую цену: «Он на меня так смотрит! Я ему нравлюсь». Взаимные взгляды и улыбки уже ко
многому обязывают. Это как бы немой объект к предпочтению другим. Другой становиться
предметом неотступного внимания, что побуждает его к ответному поведению в таком же духе.
Если ответных взглядов нет, то подросток сильно и остро страдает. У девочек переживания
прорываются в слезы и отчаянные возгласы: «Он не любит меня!».
Особую цену приобретают прикосновения. Руки становятся проводниками внутренней
напряженности, связанной с физическим и психическим обретением тела.
Первые чувства оказывают на юную душу столь сильное воздействие, что многие люди
уже в зрелые годы вспоминают именно эти чувства и предмет сердечной склонности, давно
растворившийся в реальной жизни в течение лет.
На основании изложенного материала можно сделать вывод, что я раскрыла все
поставленные передо мною задачи:
- исследовать общую характеристику общения;
- раскрыть особенности общения подростков со взрослыми;
- изучить особенности общения подростков со сверстниками.
Под общением следует понимать форму социального взаимодействия людей, в котором
осуществляется обмен мыслями и чувствами.
Одна из главных особенностей подросткового и раннего юношеского возраста – смена значимых
лиц и перестройка взаимоотношений со взрослыми. Одной из самых важных потребностей
переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки родителей,
учителей, старших, а также от установленных ими правил и порядков.
В подростковом возрасте общение со сверстниками активизируется и углубляется, при
этом для мальчиков особенно важна групповая принадлежность, членство в какой-то группе или
компании, тогда как девочки дружат парами, ценя в подруге, прежде всего возможность делится
своими тайнами. Позднее появляется потребность в близком друге противоположного пола,
желание нравится друг другу. Взаимная привязанность может быть очень эмоциональной,
занимать большое место в жизни.
На мой взгляд, более углубленное изучение этой темы необходимо, для того чтобы
находить различные способы разрешения конфликтных ситуаций. Родителям необходимо
анализировать и изменять свои отношения с детьми, для того чтобы дома царила благоприятная
атмосфера. Трудности подросткового возраста – это преимущественно трудности полового
созревания и расставания с детством, которые прорываются в серии внешних конфликтов, в
частности, с родителями и вообще со старшими. Задача родителей понять изменения своих детей
и по возможности перейти на новый стиль общения с подростком, то есть относится к нему как
взрослому человеку.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: