Презентация "Использование технологии «развития критического мышления» на уроках биологии" 11 класс
Подписи к слайдам:
Использование технологии
«развития критического мышления»
на уроках биологии.
Приемы, используемые на разных стадиях урока.
Таблица к уроку.
Правила технологии
«развития критического мышления».
Различные задания по биологии с применением технологии «развития критического мышления».
- Составила учитель биологии
- МОУ СОШ № 18 города Костромы
- Рыбкина Н.В.
- В последнее время в системе образования все больше становится актуальными педагогические технологии. Большинство ученых считают, что творческие способности у учащихся формируются только тогда, когда созданы социальные условия для их реализации. Если ученик с самого начало учебного процесса начинает творить, что-то придумывать, то это является фундаментом для формирования творческой личности ребенка. Поэтому, каждый учитель вправе выбрать и работать в той или иной технологии, которую он считает
- наиболее реализуемой в рамках образовательного процесса.
- Технологию «критического мышления» предложили в середине 90-х годов 20 века американские педагоги
- Дж.Стил, К. Мередит, Ч. Темпл как особую методику обучения, отвечающую на вопрос: «Как учить мыслить?». Критическое мышление, по мнению американских педагогов, означает, что человек использует исследовательские методы в обучении, ставит перед собой вопросы и планомерно ищет на них ответы.
- Например, А.П.Черняевская отмечает, что технология развития критического мышления, это разновидность личностно-ориентированного обучения. Отличие в том, ЛОО достигает уровня технологической проработки метода.
- «Критическое мышление»- обозначение некоторого педагогического подхода.
- «Критическое мышление»-новый взгляд на урок, это технология дает освоение нового способа познания нового.
- «Критическое мышление» можно отнести к инновационным технологиям, так как она соответствует основным параметрам инновационного обучения.
- 1. Мотивация к учению
- 2. Расширение знаний и развитие
- интеллектуальных умений
- 3. Развитие рефлексивного умения
- 4. Формирование обобщений
- Цели
- Заинтересовать учащихся.
- Побудить его к деятельности.
- Создать условия для обобщения.
- Научить добывать информацию.
- Способствовать развитию критического мышления.
- Научить самоанализу.
- Рефлексия.
- Продуктивность
- (формируется позитивный
- опыт из всего, что
- происходит с человеком)
- Самостоятельность
- (ответственность)
- Аргументированность
- (приводить убедительные
- доводы)
- Многогранность
- (приводить
- убедительные
- выводы)
- Индивидуальность
- (личная работа
- с информацией)
- Социальность
- (работа осуществляется
- в парах,
- в группах)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Тема: «Внутреннее строение кольчатых червей». 7 класс.
- «Перепутанная мозаика».
- Цель: способствовать формированию у учащихся умения анализировать, устанавливая взаимосвязь части и целого при изучении данного объекта.
- Выделительная система
- Нервная система
- Переваривает пищу
- Кожно-мускульный
- мешок
- Половая система
- Участвует в
- Воспроизведения
- потомства
- Обеспечивает связь
- С окружающей средой
- Удаляет жидкие вредные
- Для организма вещества
- Удаляет твердые
- непереваренные остатки
- Пищеварительная
- система
- Переносит кислород
- И углекислый газ
- Защита внутренних
- органов
- Анальное отверстие
- Тема: «Экосистемы». 9 класс.
- Слепое письмо.
- Цель: способствовать формированию у учащихся умения самостоятельно воспроизводить характеристику объекта по памяти.
- Заполните пропуски названиями функциональных групп экосистемы и царств живых существ.
- Организмы, потребляющие органическое вещество и перерабатывающие в новые формы, называют……….Они представлены в основном видами, относящимися к ……миру. Организмы, потребляющие органическое вещество и полностью разлагающие его до минеральных соединений, называют…..Они представлены видами, относящимися к ……..и…….
- Тема: «Фотосинтез».10 класс.
- Разбивка на кластеры.
- Педагогическая стратегия «Разбивка на кластеры» используется как на этапе вызова, так и на этапе рефлексии. Это служит для стимулирования мыслительной деятельности до того, как определенная тема будет изучена более тщательно. В основном это та стратегия, которая дает доступ к собственным знаниям, пониманию или представлениям об определенной теме.
- Алгоритм действий :
- Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на классной доске, или на другой поверхности, которую можно использовать для письма.
- Начните записывать слова или предложения, которые приходят вам на ум в связи с данной темой. Записывайте все, что приходит вам на ум.
- фотосинтез
- хлоропласт
- лист
- вода
- глюкоза
- углекислый газ
- Зеленые растения
- хлорофилл
- свет
- Формирует
- самостоятельное
- мышление
- Вооружает
- методами
- и способами
- самостоятельной
- работы
- Реализует
- возможность управлять
- образовательным
- процессом в системе
- «учитель-ученик»
- Позволяет влиять
- на результат и цели
- образовательного
- процесса
- Технология «РКМ» играет большую роль в образовательном процессе как для учителя, так и для ученика.
- Для учителя на уроке:
- Выделять цели учения;
- Повышает мотивацию к учению;
- Обеспечивает активизацию образовательного процесса;
- Стимулирует мышление;
- Создает атмосферу творчества, самостоятельности
- Для ученика на уроке:
- Работать в парах, группах;
- Создавать свой продукт;
- Аргументировать, создавать, анализировать;
- Формирование умений работать с различными источниками информации.
Биология - еще материалы к урокам:
- Конспект урока "Приспособленность организмов и её относительность" 11 класс
- Презентация "Почва как среда обитания животных" 7 класс
- Конспект урока "Почва как среда обитания животных" 7 класс
- Презентация "Тип «Плоские черви»" 6 класс
- Конспект урока "Тип «Плоские черви»" 6 класс
- Презентация "Пищеварение в желудке. Работы И. П. Павлова" 8 класс