Ученики на Учителя.com


Познавательно-исследовательский проект "Откуда в кране вода" (для детей 5-7 лет)

Познавательно-исследовательский проект: "Откуда в кране вода?"
(для детей 5-7 лет)
Актуальность темы:
Вода - самый большой по объему потребления "продукт питания" в
рационе человека.
Вода-это универсальное вещество, без которого невозможна жизнь.
Вода – непременная составляющая часть всего живого. Вода
необходима во все времена и всюду, где существует жизнь.
Для человека важно не только количество питьевой воды, но и ее
качество
Откуда и как поступает вода в водопровод?
Цель: дать знания о том, откуда вода приходит в наш дом,
конкретизировать знания детей об этапах очистки и механизме
поступления воды в городской водопровод.
Задачи:
• Познакомить детей с историей развития водоснабжения.
• Дать детям знания об устройстве современного водопровода,
этапах очистки и механизме поступления воды в сети
городского водопровода.
• Выявить отличия современного водопровода от водопроводов в
древности.
• Закрепить знания о процессе очистки воды разными способами.
• Воспитывать бережное отношение к воде и водным ресурсам.
• Закрепить умение анализировать, обобщать, схематизировать,
проводить эксперимент.
Вид проекта:
по количеству участников – групповой,
по приоритету метода – познавательско- исследовательский,
по контингенту участников – одновозрастной,
по продолжительности – средней продолжительности.
Планируемый результат:
• Дети проявляют интерес к совместной деятельности со взрослым,
сверстниками, к экспериментам проводимым с водой
• Дети проявляют бережное отношение к воде, посредством
формирования осознанного отношения к окружающему миру,
самостоятельность, аккуратность.
• Дети фиксируют этапы действий, умеют действовать в соответствии с
алгоритмом.
• Точно и полно отвечают на поставленные вопросы;
• Дети выделяют существующие признаки предметов и явлений,
сопоставляют различные факты,
• Дети выделяют проблему и предлагают возможные решения;
• Выдвигают гипотезы и строят предположения.
• Дети знают различные способы очистки воды от загрязнений
• Соблюдают правила безопасного поведения во время экспериментов.
• Дети делают выводы в соответствии с результатом эксперимента,
обобщают их.
«Перспектива проекта»: углубить тему проекта и расширить
представления детей об очистных сооружениях воды, круговороте воды
в природе.
План работы:
• Объяснить, насколько важна и незаменима вода в жизни человека;
• Как добывали и использовали воду в прошлом.
• Выяснить, откуда и каким образом вода попадает в кран.
• Определить и исследовать те места в доме, где используется вода.
• Закрепить знания о процессе очистки воды разными способами.
• Провести опыты по очистке воды и сделать вывод.
Для решения поставленных задач выбраны следующие методы:
Методика «трех вопросов»
1.Что мы знаем?
2.Что мы хотим узнать?
3.Как нам найти ответы на вопросы?
Методы исследования (А.И.. Савенкова)
- Подумать самостоятельно
- Получить информацию из книг
- Посмотреть в интернете
- Спросить у специалиста (у взрослого)
- Провести опыты, эксперименты.
Этапы проекта:
1.Организационный (подготовительный)
Проблема: После опроса детей в группе на тему: «От куда в кране
вода?» я пришла к выводу, что у детей не сформированы
представления о том, от куда в кране вода, не знают, где берут воду, как
очищают.
Причины: У детей мало знаний, не достаточно материала, литературы
на данную тему, взрослые подробно не раскрывали данную тему.
Задачи для педагога:
-Формулировка проблемы и цели проекта;
- Создание проблемной ситуации для воспитанников по обсуждению
проекта;
- Подготовка информационного стенда «Знаете ли вы..?»
-Информирование родителей о реализации данного проекта;
- Сбор информации и подготовка методической литературы по теме
проекта;
- Поиск художественной литературы для чтения детям.
Вхождение в проект:
Дети:
Беседа с детьми на тему: Открывая кран, задумывались ли вы от, куда
берется вода в кране? Как она поступает в наши квартиры? Чистая ли
вода в кране?
Модель трех вопросов:
1.Что знаем?
2. Что хотим узнать?
3. Как узнать?) (мозговая атака, обсуждение возникших вопросов);
Родители:
Сообщение родителям о предстоящем проекте.
(цель - включения родителей в проект; знакомство с буклетом, который
дает возможность ознакомиться подробно о предстоящем проекте
(тема, цель, задачи проекта, актуальность).
Информация для родителей в информационном стенде: "Знаете ли
вы…?"
Совместная организация экскурсии на городской водозабор.
Привлечение к подборке материала по данной теме.
Педагог:
- Сбор информации и подготовка методической литературы по теме
проекта.
- Поиск художественной литературы для чтения детям;
- Изготовление дидактической игры « Где человек использует воду?»,
- подбор подвижных игр;
-Продумывание и организация исследовательской деятельности детей.
-Провести серию познавательных бесед.
-Организация творческого, агитационного конкурса рисунков на тему:
«Вода это жизнь или берегите воду»
-Практическая помощь детям, создание условий и мотивации для
осуществления проекта.
-Проведение итогового НОД по проекту
-Разработка продукта проекта (презентации).
3.Основной этап:
Совместная работа педагога с детьми
Развитие речи:
драматизация сказки К.И.Чуковского «Мойдодыр»
- словесная игра «На что похожа капелька?»
- игра «Что случится, если исчезнет вода?» (ТРИЗ)
-чтение стихотворения из энциклопедии «Почемучка» « От куда ты
вода?»
-чтение р.н. сказки «Снегурочка», экологической сказки «Сказка о воде,
самом чудесном чуде на Земле», «Как тучка в пустыне была»
-«Град» Е. Серова; «Дождь» А. Барто; «Лѐд» Г. Ладонщиков; «Мороз» Н.
Некрасов; «Облака» Я. Аким; «Пар» Н. Михайловой.
-заучивание стихотворений о воде
Познавательное развитие:
- чтение энциклопедии А.Дитрих «Почемучка ( «От куда в кране вода?»,
«Куда делась вода после дождика?»)
-просмотр видеофильма: «Приключения капли воды»
- беседа: «Вода в жизни человека?»
-беседа «Зачем нужна вода растениям и животным?»
-просмотр альбома: « От куда в кране вода», «Вода в жизни человека»,
«История водопровода России»
- рассматривание на глобусе океанов, морей, озер, рек с целью
расширения знаний об их географическом положении.
-НОД на тему «Без воды нет жизни на земле» и «Очистка воды» «Куда
бежит река»
- проведение опытов
-игры с водой.
-подготовка докладов.
Физическое развитие:
- П.И «Помоги лягушонку найти дорогу в пруд»,
«Море волнуется…», «Мы - капельки», «Ручеек»
Художественно-эстетическое развитие:
-прослушивание музыкальных произведений: «Ручеек» Э. Грига»,
«Аквариум» К. Сен-Санса, «Океан-море синее» , Н.А. Римского-Корсакова
- рисование нетрадиционным способом (выдувание) «Волшебные
пузырьки»
-Развлечение « Праздник мыльных пузырей»
НОД по рисованию «Знаки береги воду».
- создание стенгазеты "Волшебница вода"
Совместная работа родителей с детьми:
-беседы с детьми об экономии воды дома,
- чтение художественной литературы
-Совместное творчество родителей и детей.
-Конкурс рисунков: "Вода это жизнь или берегите воду»
-Совместная экскурсия на водозабор.
-Совместное проведение опытов дома.
-Совместный просмотр продукта проекта-презентации.
Совместная работа педагога и родителей:
- помощь в подборе информации, в создании развивающей среды
группы;
-изготовление сборника пословиц, поговорок, стихов о воде.
-просмотр итогового мероприятия НОД «Очищение воды»
-проведение опытов в домашних условиях.
-создание макета водопровода.
Практическая часть:
Опыт 1. «Свойства воды»
Цель: повторить свойства воды.
Оборудование: стаканчик с водой и стаканчик с молоком, соломинка,
пустой стакан, перчатки, два кусочка льда.
Ход: Рассмотрели стакан с водой и стакан с молоком. Вопросы:
- Что в первом стакане? (Молоко)
- А во втором? (Вода)
- Чем различаются? (Вода прозрачная, через нее все видно).
- Возьми, соломинку и попробуй воду. Какая она? Вкусная? (Да)
- И какой у нее вкус? Горькая? Сладкая? (Нет.)
- Вода без вкуса!
- Понюхай воду? Пахнет? (Нет)
- Вода без запаха!
- Возьми, стакан с водой и перелей в пустой стаканчик. Льется вода?
Почему? ( Она жидкая)
- А если поставить воду в холодильник, что с ней
произойдет? (Замерзнет).
- Я заморозила воду и получила что? (Лед
- Лед какой? (Холодный, твердый, мокрый).
- А почему мокрый? (Тает).
- Верно, тает и превращается в воду.
Выводы: повторили свойства воды: Без цветная- прозрачная, без
вкусная, без запаха, жидкая, замерзает.
Опыт 2:
Опыт: «Почему вода движется по трубам?
( опыты с сообщающимися сосудами.)
Опыт 1. Если налить воду в одну из емкостей
сообщающихся сосудов, то она быстро заполнит
второй сосуд. Вода остановится на одном уровне в
обоих сосудах.
Опыт 2. Если один сосуд с водой поднять, то по соединяющим
трубочкам вода перельется в другой сосуд, который находится уровнем
ниже. Это происходит оттого, что создается давление, напор жидкости.
Опыт 3. Если надавить на пластиковый сосуд с водой, находящийся
внизу, то вода по соединяющим трубочкам перетечет в емкость,
находящуюся уровнем выше.
«Очистка воды» несколькими способами:
Цель: познакомить детей с системой очистки воды.
Оборудование: Большой стакан с грязной водой; 3 чистых, пустых
стакана; бинт, воронка, тарелка, кусок ткани
1 способ:
В.: Ребята, все готовы. А теперь внимание. Выполнять работу будете
вместе со мной. Сначала мы воду будем фильтровать через бинт или
марлю. Возьмите пустой стакан вставьте в него воронку, а
воронку фильтр – бинт. А теперь мы грязную воду профильтруем.
Переливаем из большого стакана тонкой струйкой в маленький стакан,
но стакан наливайте не полный.
В.: Ребята, что у вас получилось? ( фильтр стал грязный, на нем
остались большие кусочки грязи). А вода стала чистой? ( нет).
Вывод: марля пропускает мелкий мусор и грязь.
2 способ:
В.: А теперь уберите использованные фильтры на тарелки.
Попробуем профильтровать воду вторым способом. Возьмите воронку
вставьте во второй пустой стакан, а фильтром будет у нас плотная
ткань. Вложите кусочки ткани в воронку. Профильтруем воду через
ткань.
В.: Посмотрите на фильтры. Они стали грязными? ( да).
Правильно здесь и песчинки, и соринки. Какой вы вывод можете
сделать?
Вывод: Значить этот фильтр лучше профильтровал воду, но вода ещё
мутная.
3 способ:
В.: А теперь профильтруем воду через ватные диски. Также в воронку
вставим диск, аккуратно не продавливаем. И фильтруем (и здесь
на фильтре остались соринки). Посмотрите, вода стала чище? ( да). А
что мы для этого сделали?
Вывод: Ватный фильтр из несколько слоёв, и не пропускает самые
мелкие соринки
4 способ:
В.: Теперь ребята положим в нашу воронку все материалы которыми мы
пользовались по очереди слоями. И начнём фильтровать воду, ребята
что стало с водой? (Вода стала ещё чище).
А как мы это сделали? (профильтровали используя все способы)
Вывод: Тем больше слоев в фильтре, тем лучше очищается вода.
Опыт 4.« Очищение воды»
Цель: нужно ли очищать воду для последующего использования
Оборудование: три стакана с водой, воронка, бумажные салфетки,
фильтр Барьер-4
Ход : Чтобы убедиться в необходимости очистки воды, провели
следующие опыты..
Возьмем три стакана с чистой водой и загрязненной мусором и почвой.
Оценим качество воды. Вода с мусором и почвой выглядит грязной и не
вызывает желание ее использовать. Чистая вода из-под крана также
имеет неприятный запах хлора.
Очистка воды. Попробуем очистить воду с помощью бумажной
салфетки и воронки. Сложим вчетверо бумажную салфетку и вложим в
воронку.
Вода с мусором. Пропустим через нее воду с мусором.
Результат: мусор остался на салфетке. Вода чистая на вид.
Вода с почвой. Пропустим через салфетку воду с почвой.
Результат: частицы почвы, глина, песок остались на салфетке. Вода
очищалась более медленно, но на вид стала чистой.
Вода из-под крана. Пропустим воду через салфетку.
Результат: вода все равно пахнет хлором. Значит, необходима более
тщательная очистка.
Попробуем использовать домашний фильтр-кувшин для очистки воды
Барьер-4. Он очищает воду от хлора, тяжелых металлов, нитратов.
Результат: вода чистая и вкусная.
Общий вывод. Воду для приготовления пищи и питья необходимо
обязательно очищать, т.к. в исходном виде она не пригодна для питья.
Опыт: 5.«Фильтр»
Оборудование: один пустой сосуд, сосуд с чистой водой, немного земли
и песка, кусочек ваты и активированный уголь.
Ход: В сосуд с водой мы насыпали немного песка и почвы и размешали
палочкой. Грязная вода готова! Затем в чисты сосуд мы поставили
воронку в которую положили кусочек ваты и измельченный
активированный уголь
(это наш фильтр). Теперь приступим к очистке воды. В чистый сосуд с
вставленной воронкой с фильтром выливаем размешанную грязную
воду из второго сосуда
Пропускаем грязную воду через воронку с ватой…
И что я вижу… Весь сор (песок и земля) остались на нашем фильтре, вода
стала почти чистой…
Выводы:
1. Вода – не только самая распространенная, но и самая важная в
природе жидкость.
Вода работает на гидроэлектростанциях- добывает электрический ток.
-И моет всех тоже вода. Умываются люди, машины, города.
-А еще вода- самая широкая и удобная дорога. По рекам, морям и
океанам день и ночь плывут суда- везут тяжелые грузы и пассажиров.
-Вода- дом для многих животных: рыб, дельфинов, моллюсков.
-Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить кирпич для
стройки, не сделать бумагу для книг, ни ткань для одежды, ни резину,
ни металл, ни пластмассу, ни лекарства, ни конфеты- ничего не сделать
без воды!
2. Вода проходит длинный путь, прежде чем попасть в кран. Для
получения чистой воды людям приходится затрачивать много сил и
средств.
Водопроводные очистные станции – это довольно сложные
предприятия с множеством различных цехов, сооружений, механизмов,
оборудования
3.Грязную воду можно очистить и в домашних условиях, чем больше
слоев в фильтре, тем вода чище.
3.Заключительный:
Итоговое НОД «Очищение воды»
Цель: развитие познавательно-исследовательской активности детей,
формирование навыков экспериментирования
Задачи:
• Повышать интерес к совместной деятельности с взрослыми,
сверстниками, к экспериментальной деятельности..
• Воспитывать бережное отношение к воде, посредством формирования
осознанного отношения к окружающему миру, самостоятельность,
аккуратность.
Развивающие:
• Развивать у детей умения фиксировать этапы действий, действовать в
соответствии с алгоритмом.
• развивать умение точно и полно отвечать на поставленные вопросы;
• развивать умение слушать воспитателя и сверстников;
• Учить детей выделять существующие признаки предметов и явлений,
сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить
предположения.
• Познакомить детей с разными способами очистки воды, совершать
действия по преобразованию объекта - «загрязнённой воды».
• Закреплять правила безопасного поведения во время экспериментов.
Ход :
На экране рябь, нет сигнала.
Воспитатель: Ребята, я хотела поговорить с вами о весенних цветах, но
что-то пошло не так. Сейчас я попробую настроить компьютер.
Звучит музыка из м\ф «Фиксики», на экране появляется «Нолик» и
«Мася» и электронное послание: «Дорогие ребята, наши друзья Миксики
попросили помочь. Вся вода в их стране стала настолько грязная, что ею
невозможно пользоваться, а тем более пить. Миксики отправили
образец воды, но что с ней делать, мы не знаем. Папус и Мамус заняты,
они только дали коробку и сказал, что она нам пригодится».
Воспитатель: Ребята, как выдумаете, почему к нам обратились Фиксики?
Дети: Мы можем им помочь.
(Дети обнаруживают коробку, в ней образец «грязной» воды и
инструментарий для экспериментирования.(магниты, воронки, сачки)
Воспитатель: Как мы можем помочь друзьям Фиксиков? Для чего нам
столько разных предметов в коробку положил Папус?
Дети: мы можем помочь очистить воду .
Воспитатель: Ребята, а почему Миксики просят нас о помощи.что они
делали не правильно, почему вода с их планеты стала не пригодна для
использования?
Дети: Они засоряли водоемы, выбрасывали в них различный мусор.
А как вы думаете, могут ли живые существа прожить без воды? И что
будет, если Миксики все так же будут засорять свои водоемы?
Дети: У них на планете совсем не останется воды. Все живые существа
погибнут.
А как мы им поможем?
Дети: мы поможем им очистить воду и научим ее беречь
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что нам положили в коробку Мамус и
Папус?
Дети: Магниты, сачки, воронки.
Давайте, с помощью этих предметов, попробуем очистить воду от
загрязнений.
Воспитатель: Ребята, вспомним правила поведения при проведении
опытов.
(Дети высказывают свои предположения.)
- используя те приспособления, которые для вас прислали Мамус и
Папус, можем ли мы собрать мусор, который плавает на поверхности
воды и лежит на дне.
- Каким способом можно очистить воду от предметов, которые плавают
на поверхности воды?
дети: вытащить палочкой с крючком, руками, собрать сачком)
Какой способ на ваш взгляд наиболее удобный?
- С помощью, каких приспособлений можно достать из воды предметы,
которые лежат на дне?
Дети: с помощью магнита, собрать сачком (если затрудняются, обратить
их внимание на предметы в коробке, присланные Папусом).
Как вы думаете, сначала нужно доставать мусор со дна или убирать с
поверхности? Почему?
Дети: Сначала убрать мусор с поверхности, чтобы он не мешал доставать
мусор со дна.
- Какой предмет из предложенных вы используете для очищения воды
от мусора плавающего на поверхности?
Дети: Сачок.
Почему мусор плавает на поверхности?
Дети: Потому что, он легкий, это растения, деревянные предметы,
щепки.
(Дети вылавливают сачком мусор плавающий на поверхности)
-Какой мусор лежит на дне, почему?
Дети: Этот мусор тяжелый, это гвозди, камни.
Каким приспособлением вы воспользуетесь чтобы достать мусор,
который на дне?
Дети: Магнитом.
(Дети опускают магнит в воду)
- Что вы видите на магнитах? Из чего сделаны эти предметы? Какой
вывод можно сделать? (Магнит притягивает железные предметы)
Стала ли наша вода чистой, пригодной для использования? Можем ли
мы Миксикам отдать такую воду?
Дети: Нет, вода грязная. Мы очистили ее только от крупного мусора.
6. Физкультминутка
Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение.:
Физминутка: «Юные пловцы»
К речке быстрой мы спустились, (шагаем на месте)
Наклонились и умылись (наклоны вперед, руки на поясе) .
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)
Вот как славно освежились (встряхиваем руками) .
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс (круги двумя руками вперед) .
Одной, другой – это кроль (круги руками вперед поочередно) .
Все, как один, плывем как дельфин (прыжки на месте) .
Вышли на берег крутой (шагаем на месте)
И отправились домой.
-С помощью чего можно фильтровать воду, очистить ее?
Дети: с помощью разных материалов: вата, ткань (слои бинта), бумага.
Сначала мы воду будем фильтровать через ткань (слои бинта). Возьмите
пустой стакан вставьте в него воронку, а воронку фильтр – слой бинта. А
теперь мы воду профильтруем. Переливаем из большого стакана тонкой
струйкой в маленький стакан, но стакан наливаем не полный.
Ребята, что у вас получилось?
Дети: фильтр стал грязный, на нем остались большие кусочки грязи.
- А вода стала чистой? (ответы детей: нет). Значить слой бинта
пропускает мелкий мусор и грязь.
- А теперь профильтруем воду через вату. Также в воронку вставим вату,
аккуратно не продавливаем. И фильтруем (и здесь на фильтре остались
соринки).
-Посмотрите, вода стала чище? (да)
Почему?
-Конечно, этот ватный фильтр из несколько слоёв, и не пропускает
самые мелкие соринки.
А теперь уберите использованные фильтры на тарелки. Попробуем
профильтровать воду вторым способом. Возьмите воронку вставьте во
второй пустой стакан, а фильтром будет у нас писчая бумага. Сомните ее
в комок, положите в воронку. Профильтруем воду через бумагу. Все
ребята профильтровали?
- Посмотрите на фильтры. Они стали грязными?
Дети:да. здесь и песчинки, и соринки, но вода очень мутная.
- Посмотрите, стала ли вода чистой в 1 стакане, во 2, в 3?
В каком стакане самая чистая вода? Какой фильтр вы использовали для
получения самой чистой воды?
Дети: Самая чистая вода во 2 стакане. Использовали фильтр из ваты. Он
лучше всего очистил воду. Фильтр из ваты не пропустил мелкий мусор
А теперь давайте вспомним, как мы получили чистую воду. Запишем это
с помощью картинок и потом отправим Миксикам, чтоб они очистили
свою воду по нашему плану.
-Как очищали воду на первом этапе? С помощью чего? Выбирайте
картинку.
На 2 этапе?
С помощью чего затем фильтровали воду?
Выводы.
А теперь давайте отметим тот фильтр, с помощью которого вода стала
самая чистая.
Дети: Лучше всего воду очистил фильтр из ваты, тк. Вата задерживает
даже самый мелкий мусор.
Миксикам мы отправим наш план по очистке воды. Что бы вы еще
хотели сказать, пожелать им?
Самое главное, Миксикам нужно не загрязнять воду. Ведь гораздо лучше
ее сберечь, чем потом очищать.
Рефлексия
-Как вы считаете, что у вас сегодня получилось, а что показалось
трудным?
-С кем бы вы могли поделиться своими знаниями?
-Как вы думаете, где вам могут пригодиться эти знания?
-А вы бы хотели провести ещё опыты с водой?
Ребята, на следующих опытах мы попробуем в воронку положить сразу 3
фильтра, которые мы использовали: и бумагу, и вату, и бинт
И посмотрим, что станет с грязной водой.
-Дорогие ребята, мне сегодня было очень приятно снова побывать с
вами в нашей лаборатории и проводить исследования. А наше
мероприятие хочу закончить словами великого француза XX века
Антуана де Сент – Экзюпери: «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни
запаха, тебя невозможно описать, тобою наслаждаются. Не ведая, что ты
такое, нельзя сказать, что ты необходима для жизни. Ты – сама жизнь…
Ты самое большое богатство на свете…» И с этим нельзя не согласиться.
Спасибо, ребята, за работу!
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: