Дополнительная общеобразовательная программа дошкольного образования "Логоритмическая мозаика" для детей 5-7 лет

Утверждено
Приказом №_____ от _______г.
Заведующий МБДОУ №493
г. Екатеринбург
_____________ Т.В.Ильинская.
Дополнительная общеобразовательная программа
дошкольного образования
«ЛОГОРИТМИЧЕСКАЯ МОЗАИКА»
для детей 5-7 лет
Срок реализации 1 год
Автор-составитель:
музыкальный руководитель
Устинова Елена Владимировна
г. Екатеринбург
2020 год
Структура программы
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации Программы по дополнительному образованию
1.3. Основные принципы логоритмики
1.4. Возрастная характеристика особенностей развития детей 5 – 7 лет
1.5. Целевые ориентиры освоения Программы
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
2.1. Структура непосредственно-образовательной деятельности
2.2.Основные направления образовательной работы логоритмического кружка
3. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
3.1.Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности кружка «Логоритмическая мозаика»
3.2. Комплексный тестовый метод педагогической диагностики речевого развития детей дошкольного развития (по
О.А.Сафоновой)
3.3. Список литературы
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1.1. Пояснительная записка
Недостатки произношения отягощают эмоционально-психическое состояние ребёнка. Дети, страдающие
различными речевыми нарушениями, глубоко переживают свои проблемы. Многие из них становятся замкнутыми,
раздражительными; отгораживаются от сверстников и взрослых стеной молчания. Уже в раннем возрасте у таких детей
могут появиться неврозы. Тормозится и общее развитие детей. Без специального обучения они начинают заметно
отставать от нормы. Чтобы эта проблема не возникла у ребёнка в дальнейшем, стоит начать заниматься коррекцией речи
как можно раньше. Самой многочисленной категорией среди всех дошкольников с отклонениями в развитии являются
дети с речевыми дефектами. Речь – это не врождённая способность, она формируется постепенно. К пяти годам
ребёнок должен уже овладеть чётким произношением всех звуков. У многих детей, как показал мониторинг, этот
процесс задерживается в силу ряда причин:
нарушения в анатомическом строении речевого аппарата,
функциональной незрелости речевых зон головного мозга,
несформированности произвольных движений и т.д.
Сами собой дефекты звукопроизношения не исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети
способны к самокоррекции. Не каждый ребенок имеет возможность посещать специализированное дошкольное
учреждение или логопедическую группу. Наиболее эффективным методом преодоления речевого нарушения и
адаптации ребенка к условиям внешней и внутренней среды является кружковая работа по логопедической ритмике.
Логоритмика - это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением
специального речевого материала.
Отечественные ученые (В. А. Гиляровский, Ю. А. Фефенская, В. А. Гринер и другие) занимались проблемами
использования логоритмики в дошкольных учреждениях: исследовали теоретические, методические и практические
аспекты этого вопроса. Вопросами артикуляционной гимнастики также занимались теоретики и практики логопедии:
М.Е. Хватцев, О.В.Правдина, М.В. Фомичёва, Л.С. Волкова, Т.Б.Филичёва, Н.А.Чевелёва и др. Самые разные взгляды
сведены к одной мысли: коррекция слухозрительно-двигатель-ной координации средствами музыкально-
логоритмических занятий. Система музыкально-двигательных, речедвигательных и музыкально-речевых игр и
упражнений, разработанная вышеизложенными представителями в области корректировки речи дошкольников легла в
основу программы кружковой работы.