Презентация "Развитие самооценки младших школьников"

« Развитие самооценки

младших школьников»

Учитель начальных классов

МОУ СОШ с. Кулевчи

Узакбаева Алмагуль Умурзаковна

Требования к оценочной деятельности в условиях ФГОС

• оценка трёх групп результатов: предметных, метапредметных и личностных
• критериальный подход к оценке
• включение учащихся в процесс самоконтроля и самооценки
• разнообразие форм и методов оценивания
• возможность оценки динамики учебных достижений

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД, направленные на формирование контрольно-оценочной деятельности:

осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

– оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);

– анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

– оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

ФГОС

Личностные универсальные учебные действия

• воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;
• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
• оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
• применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
• проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

«Всякий кому предстоит сделать делать дело, увидит, что прежде всего он должен познать, что он такое и на что способен»

Мишель Монтень

Самооценка – это знание человеком самого себя и отношение к себе в их единстве.

Я

САМООЦЕНКА

Мотивы и цели своего поведения

Осознание человеком самого себя

Отношение к самому себе

Отношение к окружающим

Физические силы

Умственные способности

Мотивы поведения

Образ собственного «я»

я

Условия развития самооценки

• Постановка перед учеником задачи оценивания своей деятельности;
• Предметом оценивания являются учебные действия и их результаты, способы взаимодействия, собственные возможности осуществления деятельности;
• Организация объективации для ребенка изменений в учебной деятельности на основе сравнения его предшествующих и последующих достижений;
• Формирование у обучающегося установки на улучшение результатов своей деятельности;
• Формирование у обучающегося умения сотрудничать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая умение проводить анализ причин неудач и выделять недостающие операции и условия, которые обеспечили бы успешное выполнение учебной задачи;
• Организация учебного процесса должна, основываться на взаимном уважении, принятии, доверии, и признании индивидуальности каждого ребенка. 

Виды самооценки: Адекватная

Заниженная

Завышенная

Дети с завышенной самооценкой не обязательно расхваливают себя, но зато они бракуют всё, что делают другие

Дети с завышенной самооценкой не обязательно расхваливают себя, но зато они бракуют всё, что делают другие

Ученик правильно, объективно оценивает себя

Методы изучения самооценки «Лесенка» «Дерево» Игры и упражнения, направленные на развитие самооценки. Игры

• «Похвалики»;
• «За что меня любит мама»,
• «Скульптура»,
• «Подари карточку».
Упражнения: -«Мой портрет в лучах солнца», - «Ладошки».

Приемы становления рефлексивной самооценки у младших школьников

«Волшебная линеечка»

Технология оценивания

• Определяются критерии
• Выбирается шкала
• Объясняются её уровни
• Организуется самооценка в форме развёрнутого высказывания:»оцениваю на высоком»,( «чуть ниже высокого» «на среднем» и т.д.)

Знаковая оценка

«+» - знаю, умею, могу; «?» -затрудняюсь, «-» - трудно, не выполню, не знаю.

Метод неоконченных предложений

• На уроке я узнал о………………….
• Я могу объяснить(рассказать) о ……..
• Мне было трудно………………………..
• У меня не получилось……….., потому что…….
• Мне ещё надо поучиться…………..

Самоанализ и самооценка своей работы

• Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!
• Сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой.
• Урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я доволен собой!

Самооценка в дневнике

Обозначаем своё настроение

Дорожка успеха

Не знаю

знаю

понимаю

Понимаю и

могу применить

Могу научить другого

Парная работа Младший школьник начинает обращать на себя внимание:

• оценивать свои умения;
- подчиняться определённым требованиям и правилам; - проявлять те или иные качества личности.

Групповая работа

• .

Оценочный лист группы

Ф.И.	Вид работы	Правиль-ность	Ошибки	Оценка группы
1.	Разминка
2.
3.
1.	Задание 1
2.
3.

Оценка коллективной и личностной Оценка кдеятельностина уроке

• Что у вас получалось сегодня лучше всего?
• В чём испытали затруднения?
• Кому сегодня было легко?

-Кому ПОКА было трудновато?

Кто доволен сегодня своей работой?

Как бы вы оценили свою работу?

Отметьте своё настроение в дневнике?

Оценка коллективной и личностной деятельности на уроке

Лист самооценки

Фамилия и имя _____Баканов Вячеслав

Оцени работу своей группы. Отметь  вариант ответа, с которым ты согласен (согласна).

• Все ли члены группы принимали участие в работе над проектом?

 А. Да, все работали одинаково.

 Б. Нет, работал только один.

 В. Кто-то работал больше, а кто-то меньше.

• Дружно ли вы работали? Были ли ссоры?

 А. Работали дружно, ссор не было.

 Б. Работали дружно, спорили, но не ссорились.

 В. Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

• Тебе нравится результат работы группы?

 А. Да, все получилось хорошо.

 Б. Нравится, но можно было бы сделать лучше.

 В. Нет, не нравится.

• Оцени свой вклад в работу группы. Отметь нужное место на линейке знаком X.

.

Алгоритм самооценки

(вопросы к ученику):

1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Этапы обучения самооцениванию

• Самооценка своего эмоционального состояния.
• Самооценка содержания своей письменной работы.
• Определяем порядок самооценки.
• Учимся признавать свои ошибки.
• Учимся признавать свою неудачу.
• Используем умение самооценки.

Фиксирование результатов в «Листе достижений», дневнике

• Молодец!
• Хорошо, но есть над чем поработать.
• Можешь лучше, надо постараться.
• Стараться быть внимательнее, аккуратнее.

Портфолио -накопительная форма оценки Фиксирование результатов

Предлагаемые способы оценивания позволяют:

• Ученику: видеть свое продвижение, свои успехи и пробелы в знаниях; определив свое незнание, он имеет возможность улучшить свою работу, добиться успеха.
• Учителю: не только выявить определенный результат в знаниях и умениях, но и наглядно увидеть процесс формирования этого навыка, обеспечивая целенаправленную и своевременную коррекцию.
• Родителям: своевременно помочь своему ребенку исправить положение.

Где найти время для развития умения самооценки?

• 1-й шаг. Выбрать урок, на котором будет использован только МИНИМУМ содержания учебного материала. Время, отводимое на весь материал, использовать на выработку у учеников умения самооценки.
• 2-й шаг. Проектируя данный урок, выбрать этап (проверка изученного или изучение нового) для использования алгоритма самооценки.
• 3-й шаг. Выбрать простое задание, после выполнения которого одному из учеников будет предложено публично оценить свой результат по алгоритму самооценки (опорный сигнал).

Каких ошибок надо избегать Учитель должен помнить, что каждый ребёнок талантлив по-своему. Задача учителя с помощью самооценки помочь ученику найти свой уровень успешности.

Спасибо за внимание!