Ученики на Учителя.com


Организация образовательного пространства для детей с ОВЗ

1
Тема выступления: «Организация
образовательного пространства для
детей с ОВЗ»
Подготовила :
учитель начальных классов
Антонова С.А
Февраль 2019г
Ст.Суворовская.
2
(слайд 1)
ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ (слайд 2)
Одним из приоритетных направлений модернизации системы образования лиц с ОВЗ
является формирование в обществе, в том числе у педагогов и родителей, толерантного
отношения к детям с ОВЗ, популяризация идей интеграции и инклюзии детей с ОВЗ.
СМЫСЛ РАЗРАБОТКИ ФГОС ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (слайд 3) состоит в том, чтобы
гарантировать каждому ребенку с ОВЗ реализацию права на образование,
соответствующего его потребностям и возможностям, вне зависимости от:
- степени тяжести нарушения психического развития;
- способности к освоению цензового уровня образования;
- вида учебного заведения;
- региона проживания.
СПЕЦИФИКА СФГОС (слайд 4)
Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. В нее входят дети с разными
нарушениями развития. На сегодняшний день выделяют следующие нозологические
группы (т.е. виды нарушений):
- нарушения слуха;
- нарушения зрения;
- нарушения речи;
- нарушения опорно-двигательного аппарата (ОДА);
- задержка психического развития;
- выраженные расстройства эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский
аутизм;
- множественные нарушения развития.
ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (слайд 5)
Приказ Министерства образования и науки от 19.12.2014 г. № 1598 «Об утверждении
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» разработан в соответствии: с ч.6 ст.11 ФЗ от 29.12.2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» на основе:
- Конституции РФ;
- Законодательства РФ с учетом Конвенции ООН о правах ребенка;
- Конвенции ООН о правах инвалидов;
- региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов РФ.
ТРЕБОВАНИЯ, УСТАНАВЛИВАЕМЫЕ ФГОС: (слайд 6)
- требования к структуре и объёму образовательных программ общего образования
обучающихся с ОВЗ;
- требования к условиям реализации программ;
- требования к результатам освоения программ начального образования детьми с ОВЗ.
К концу 2017 года все школьники, обучающиеся по адаптированной основной
общеобразовательной программе НОО для детей с ОВЗ, будут вовлечены в процедуру
независимого оценивания (периодичность: 1 раз в 3 года).
ВАРИАНТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (слайд 7)
Образовательная
Сопоставимость
Календарные
Особые
Возможность
3
программа
с образованием
здоровых детей
сроки обучения
образовательные
условия
перехода на
другой вариант
ОП
ВАРИАНТ 1
(ВАРИАНТ А)
Полностью
сопоставима
Нормативные
- коррекционная
работа;
- специальная
организация среды;
- систематическая
специальная помощь
обучающимся с ОВЗ
Предусмотрена
ПЕРВЫЙ ВАРИАНТ (ВАРИАНТ А) НА ПРИМЕРЕ ДЕТЕЙ С ЗПР
Этот вариант адресован обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту поступления в школу
уровня психофизического развития, близкого возрастной норме, позволяющего освоить
ООП НОО совместно с нормально развивающимися сверстниками, находясь в их среде и
в те же календарные сроки. Одним из важнейших условий включения обучающегося с
ЗПР в среду здоровых сверстников является устойчивость форм адаптивного поведения.
ООП НОО дополняется программой коррекционной работы. Данный вариант применяется
в виде инклюзивного обучения ребенка в среде нормально развивающихся сверстников
(таким образом будет построено обучение в общеобразовательных учреждениях – МОУ
«Елань-Коленовская СОШ №1» и др.)
(Слайд 8)
Образовательная
программа
Сопоставимость
с образованием
здоровых детей
Календарные
сроки обучения
Особые
образовательные
условия
Возможность
перехода на
другой вариант
ОП
ВАРИАНТ 2
(ВАРИАНТ В)
Полностью
сопоставима
Прологнирован
ные
- коррекционная
работа;
- специальная
организация среды;
- систематическая
специальная помощь
обучающимся с ОВЗ;
- создание
адаптированных
образовательных
программ и
индивидуальных
учебных планов
Предусмотрена
ВТОРОЙ ВАРИАНТ (ВАРИАНТ В)
Данный вариант также является цензовым. При этом учащиеся получают образование в
специальных коррекционных школах или классах, сопоставимое по итоговым
достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием здоровых
сверстников, но в пролонгированные сроки. Например, период начального школьного
обучения глухого ребёнка составляет 6 лет, а не 4 года; ребенка с ЗПР – 5 лет.
ВТОРОЙ ВАРИАНТ (ВАРИАНТ В) НА ПРИМЕРЕ ДЕТЕЙ С ЗПР (слайд 9)
4
• Адаптированная основная общеобразовательная программа имеет комплекс
характеристик: объём, содержание, планируемые результаты, организационно-
педагогические условия, которые представлены в виде учебного плана,
календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, иных
компонентов, а также оценочных и методических материалов.
• АООП НОО самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией в
соответствии с ФГОС и с учетом примерной АООП начального общего
образования обучающихся с ЗПР.
• АООП НОО при необходимости индивидуализируется, к ней может быть создано
несколько учебных планов, в т.ч. индивидуальные учебные планы, учитывающие
потребности обучающихся с ЗПР.
• Вариант может быть реализован в разных формах: как совместно с другими
обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях.
СТРУКТУРА АООП НОО (ВАРИАНТ В) НА ПРИМЕРЕ ДЕТЕЙ С ЗПР (слайд 10)
• Пояснительная записка;
• Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР АООП НОО;
• Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП
обучающимися;
• Учебный план;
• Программы отдельных учебных предметов;
(Слайд 11)
• Программа нравственного развития;
• Программа коррекционной работы;
• Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся с ЗПР;
• Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни;
• Программа внеурочной деятельности;
• Система условий реализации АООП в соответствии с требованиями стандарта.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (ВАРИАНТ В) НА ПРИМЕРЕ ДЕТЕЙ С ЗПР (слайд 12)
Дисциплины
1. Русский язык. Родной язык
2. Литературное чтение. Литературное чтение на
родном языке
3. Иностранный язык
1. Математика
1.Окружающий мир (человек, природа, общество)
1. Основы религиозных культур и светской этики
1. Музыка
2. Изобразительное искусство
5
1. Физическая культура
2. Адаптивная физкультура
1. Технология (труд)
1. Коррекционно-развивающие занятия
2. Ритмика
(Слайд 13)
• Для первой ступени общего образования обучающихся с ЗПР представлены два
варианта базисного учебного плана:
• вариант 1 — для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на
русском языке;
• вариант 2 — для образовательных организаций, в которых обучение ведётся на
русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России.
• Продолжительность учебной недели в течение всех лет обучения – 5 дней.
• Продолжительность учебного года на первой ступени составляет 34 недели, в 0-1
классе - 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года
составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. Для
обучающихся в 0-1 классе устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ВАРИАНТ В), ДЕТИ С ЗПР: (слайд
14)
• коррекционно-развивающее,
• спортивно-оздоровительное,
• нравственное,
• социальное,
• общекультурное.
• Направления реализуются в таких формах как индивидуальные и групповые
занятия, экскурсии, кружки, секции, соревнования, поисковые и научные
исследования, общественно полезные практики и т. д.
• Время, отводимое на внеурочную деятельность на ступени начального обучения,
составляет 1680 часов.
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА (КУРСА): (слайд 15)
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего
образования с учетом специфики учебного предмета (курса);
2) общая характеристика учебного предмета (курса);
3) описание места учебного предмета (курса) в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета (курса);
5) содержание учебного предмета (курса);
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
обучающихся;
7) описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕННОГО РЕЖИМА ОБУЧЕНИЯ (ВАРИАНТ В,
ДЕТИ С ЗПР) (слайд 16)
• Сроки освоения АООП - 5 лет (0 –IV классы).
6
• Целесообразно обучение в первую смену по режиму продленного дня с
организацией прогулки, питания, необходимых оздоровительных мероприятий.
• Учебный день включает в себя специально организованные занятия /уроки, а также
паузу, время прогулки, выполнение домашних заданий.
• Продолжительность уч. занятий не превышает 40 мин. Продолжительность уч.
занятий в 0 классе - 35 мин. При определении продолжительности занятий в 1-м
классе используется «ступенчатый» режим обучения: в первом полугодии (в
сентябре, октябре − по 3 урока в день по 35 мин каждый, в ноябре-декабре − по 4
урока по 35 мин каждый; январь-май − по 4 урока по 40 мин каждый).
ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КАДРАМ (ВАРИАНТ В, ДЕТИ С ЗПР):
(слайд 17)
Педагоги должны иметь высшее образование по одному из вариантов программ
подготовки:
а) по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по
образовательным программам подготовки олигофренопедагога;
б) по направлению «Педагогика» по образовательным программам подготовки
олигофренопедагога;
в) по специальности «Олигофренопедагогика» или по специальностям
«Тифлопедагогика», «Сурдопедагогика», «Логопедия» при прохождении
переподготовки в области олигофренопедагогики.
г) по педагогическим специальностям или по направлениям («Педагогическое
образование», «Психолого-педагогическое образование») с обязательным
прохождением профессиональной переподготовки в области олигофренопедагогики.
(слайд 18)
Музыкальный работник, учителя физической культуры, рисования и другие педагоги,
занятые в начальном общем образовании детей с ОВЗ в вариантах В, С, D, должны
иметь уровень образования не ниже среднего профессионального по профилю
преподаваемой дисциплины с обязательным прохождением профессиональной
переподготовки или ПК в области специальной педагогики или специальной
психологии, подтвержденной документом установленного образца.
ТРЕТИЙ ВАРИАНТ (ВАРИАНТ С) (слайд 19)
Образовательная
программа
Сопоставимость
с образованием
здоровых детей
Календарные
сроки обучения
Особые
образовательные
условия
Возможность
перехода на
другой вариант
ОП
ВАРИАНТ 3
(ВАРИАНТ С)
Частично
сопоставима
Прологнирован
ные
- коррекционная
работа;
- специальная
организация среды;
- систематическая
специальная помощь
обучающимся с ОВЗ;
- создание
адаптированных
образовательных
программ и
Предусмотрена
7
индивидуальных
учебных планов
Этот вариант ФГОС является нецензовым. Осваивая третий вариант, ребёнок находится в
среде сверстников с ОВЗ. При этом образовательная среда организуется таким образом,
чтобы обеспечить удовлетворение особых потребностей каждого обучающегося.
ЧЕТВЕРТЫЙ ВАРИАНТ (ВАРИАНТ D) (слайд 20)
Образовательная
программа
Сопоставимость
с образованием
здоровых детей
Календарные
сроки обучения
Особые
образовательные
условия
Возможность
перехода на
другой вариант
ОП
ВАРИАНТ 4
(ВАРИАНТ D)
Не сопоставима
Прологнирован
ные
- коррекционная
работа;
- специальная
организация среды;
- систематическая
специальная помощь
обучающимся с ОВЗ;
- создание
адаптированных
образовательных
программ и
индивидуальных
учебных планов
Предусмотрена
Этот вариант также является нецензовым (это индивидуальный уровень образования).
Содержание образования при четвёртом варианте разрабатывается исключительно с
учётом индивидуальных возможностей и особенностей каждого ребёнка.
КТО ОПРЕДЕЛЯЕТ ВАРИАНТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СФГОС (слайд
21)
Определение варианта осуществляется на основе рекомендаций ПМПК,
сформулированных по результатам комплексного обследования ребёнка с ОВЗ.
При этом согласно части 3 статьи 44 родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют право выбирать до завершения получения
ребенком основного общего образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом
рекомендаций ПМПК формы получения образования и формы обучения, организации,
язык, языки образования, факультативные и элективные учебные предметы, курсы,
дисциплины (модули) из перечня, предлагаемого организацией.
ВИДЫ ПРОГРАММ, ПРЕДУСМОТРЕННЫХ СФГОС (слайд 22)
Вариант
стандарта
Программа
8
Первый (А)
Основная образовательная Программа (1), в структуру которой
обязательно включается Программа коррекционной работы (2).
Второй (В)
Адаптированная образовательная Программа, которая при
необходимости индивидуализируется.
Третий (С)
Адаптированная образовательная Программа, которая при
необходимости индивидуализируется.
Четвёртый (D)
Адаптированная основная образовательная программа, созданная на
основе индивидуального учебного плана.
ДВА КОМПОНЕНТА, ПРЕДУСМОТРЕННЫЕ ФГОС (слайд 23)
1) «Академический» компонент» - накопление потенциальных возможностей для их
реализации в настоящем и будущем. Соответственно, школьник впоследствии
сможет сам выбрать из накопленного нужные ему знания, умения и навыки для
личного, профессионального и социального развития.
«Академические» достижения рассматриваются как один из критериев оценки
качества образования обучающихся с ОВЗ.
2) Компонент «жизненной компетенции» - овладение знаниями, умениями и
навыками, уже сейчас необходимыми ребёнку в обыденной жизни. Формируемая
жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в
настоящем.
Личностные результаты являются преимущественно итогом овладения
обучающимися с обучающихся с ОВЗ компонентом жизненной компетенции.
ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИМ УСЛОВИЯМ: (слайд 24)
- Требования к организации пространства (доступность)
- Требования к организации рабочего места (возможность ПОСТОЯННО находиться в
зоне внимания педагога)
- Требования к специальным: учебникам, тетрадям, дидактическим материалам,
компьютерным инструментам обучения С УЧЕТОМ ОСОБЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХПОТРЕБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ с ЗПР
ДАТА ПРИМЕНЕНИЯ СТАНДАРТА (слайд 25)
Стандарт применяется к правоотношениям, возникшим с 1 сентября 2016 года. Обучение
лиц, зачисленных до 1.09.16 г. для обучения по адаптированным программам,
осуществляется по ним ДО ЗАВЕРШЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ (слайд 26)
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: