Рабочая программа "Управление проектированием развивающей предметно-пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по теме: «Управление проектированием развивающей предметно-

пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО»

Разработчик:

Волженина С.В.,

старший воспитатель

МБОУ «СОШ №41»

город Бийск,

Алтайский край

г. Бийск

2020 год

Структура

Целевой раздел ………………………………………………………….

1.1

Пояснительная записка ………………………………………………...

3-5

1.2.

Цель рабочей программы ………………………………………………

1.3.

Задачи рабочей программы …………………………………………….

5-6

1.4.

Принципы и подходы проектирования развивающей предметно-

пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО…….

6-7

1.5.

Особенности проектирования развивающей предметно-

пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО…….

7-9

1.6.

Планируемые результаты реализации Рабочей программы по теме:

«Управление проектированием развивающей предметно-

пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО»….

9-10

Содержательный раздел ……………………………………………….

11-20

Организационный раздел ……………………………………………..

21-22

Целевой раздел

1.1

Пояснительная записка

Одним из главных направлений деятельности современного

дошкольного учреждения является обеспечение равенства

возможностей для каждого ребенка в получении качественного

дошкольного образования на основании ФГОС ДО. При этом важную

роль в реализации данного направления играет развивающая

предметно-пространственная среда. Именно развивающая предметно-

пространственная среда позволяет обеспечить развитие детей

дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого

возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета

особенностей и коррекции недостатков их развития.

Проведенный анализ предметно-пространственной среды

учреждения выявил необходимость системных преобразований по

данному направлению как образовательным областям ФГОС, так и по

возрастным группам с учетом компенсирующей их направленности

(для детей с общим недоразвитием речи, задержкой психического

развития). Анализ воспитательно-образовательного процесса в ДОУ

позволил выявить ряд устойчиво действующих отрицательных

факторов объективного и субъективного характера, на которые следует

обратить внимание педагогического коллектива и на устранение

которых в значительной мере должна быть ориентирована программа

«Управление проектированием развивающей предметно-

пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО».

1. Объективные факторы:

• необходимость оптимизации труда педагога, связанная с

увеличением времени для оформления документооборота,

планиванием образовательного процесса;

• необходимость корректировки нормативно-правовой базы

учреждения по организации развивающей предметно-

пространственной среды;

• вызывающая тревогу ситуация ухудшения состояния здоровья

воспитанников, поступающих в учреждение, наличие комплексных

нарушений в развитии;

• невозможность полноценного оказания психолого-педагогической

поддержки в достижении результатов основной образовательной

программы дошкольного образования.

2. Субъективные факторы:

• недостаточный уровень владения технологиями дистанционного,

информиционно-коммуникационного обучения дошкольников

педагогами учреждения;

• недостаточный уровень информационного коррекционно-

дидактического компонента образовательной среды;

• невозможность осуществления коррекционно-развивающей работы в

условиях дистанционого обучения (в ситуации болезни ребенка,

помощи ребенку-инвалиду);

• невозможность фомирования компенсаторных функций организма

воспитанников средствами информационно-коммуникационных

технологий.

Наиболее серьезное внимание необходимо обратить на создание

адаптивной среды, обеспечивающей развитие детей с ОВЗ и детей-

инвалидов, обагощение среды информатионно-коммуникационными и

коррекционными технологиями, информатизацию среды. Таким

образом, в основу изменений положена средовая модель по ФГОС ДО:

«…развивающая предметно-пространственная среда должна быть

содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,

вариативной, доступной и безопасной». При проектировании модели

предметно-развивающей среды учреждения предполагается реализация

принципа системного подхода, который требует: целостность,

иерархичность строения, структуризацию среды.

Эффективному решению перечисленных проблем, обозначенных в

рабочей программе способствует внедрение новых программно-

целевых подходов к управлению проектированием развивающей

предметно-пространственной среды ДО в условиях внедрения ФГОС

ДО. Механизм реализации проекта представляет собой использование

технологических элементов содержания деятельности руководителя

учреждения. Новизна рабочей программы состоит в определении

алгоритма по созданию условий для проектирования развивающей

предметно-пространственной среды ДО, системно-деятельностном

подходе к организации и управлению этой работой.

1.2.

Цель рабочей программы: Создание условий управления

проектированием развивающей предметно-пространственной среды ДО

в условиях ренализации ФГОС ДО.

1.3.

Задачи рабочей программы:

1. Организовать нормативно-методическое обеспечение для

преобразования среды жизнедеятельности в развивающую

предметно-пространственную среду.

2. Разработать научно-методическое обеспечение дистанционного и

информационно-коммуникационного оборазования.

3. Обучить педагогов учреждения инновационным образовательным

технологиям, в том числе дистанционным, информационно-

коммуникативным, способствующим повышению качества

коррекционно-развивающего процесса.

4. Внедрить инновационные образовательные технологии, в том числе

дистанционные, информационно-коммуникативные в коррекционно-

развивающий процесс.

5. Оборудовать образовательное пространство ДОУ средствами

обучения и воспитания (в том числе техническими),

соответствующим игровым, оздоровительным оборудованием.

6. Обеспечить соответствие развивающей предметно-

пространственной среды требованиям ФГОС ДО, основной

образовательной программы дошкольного образования, СанПиН.

7. Провести комплекс мероприятий, обеспечивающих

трансформируемость, полифункциональность предметно-

пространственной среды.

8. Оборудовать развивающую предметно-пространственную среду

средствами информационной поддержки образовательной

деятельности.

9. Разработать мониторинг отслеживания результатов внедрения

развивающей предметно-пространственной среды.

1.4.

Принципы и подходы проектирования развивающей

предметно-пространственной среды ДО в условиях реализации

ФГОС ДО.

Системные преобразования при проектировании развивающей

предметно-пространственной среды рассматриваются как реализация

основные принципов дошкольного образования по ФГОС ДО

(извлечения):

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение

(амплификация) детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе

индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам

ребенок становится активным в выборе содержания своего

образования, становится субъектом образования;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка

полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество Организации с семьей;

• приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,

общества и государства;

• формирование познавательных интересов и познавательных

действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования;

• учет этнокультурной ситуации развития детей.

В основу преобразований положены основные подходы

проектирования развивающей предметно-пространственной среды

ДО:

• приоритетность личностного развития ребенка, его уникальность;

• позиция полноправного субъекта собственной и совместной

деятельности, а также на общечеловеческие ценности и ценности,

присущие русской национальной культуре;

• ориентация на потенциальные возможности детей;

• обеспечение развивающего взаимодействия взрослого и ребенка;

• обеспечение свободы выбора каждым ребенком вида деятельности,

материала, партнера, индивидуального темпа и ритма работы;

• целостность, обеспечивающая развитие ребенка во взаимосвязи

интеллектуального, эмоционального и волевого компонентов;

• динамичность, проявляющаяся в изменении спектра технологий с

учетом требований микросоциального заказа семьи, социума.

1.5.

Особенности проектирования развивающей предметно-

пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО.

Логика механизма реализации рабочей программы:

1) Нормативно-правовые основы проектирования развивающей

предметно-пространственной среды.

2) Создание условий для успешного функционирования

развивающей предметно-пространственной среды.

3) Использование модели управления проектированием

развивающей предметно-пространственной среды на основе

системно-деятельностного подхода.

4) Распределение функций управления проектированием

развивающей предметно-пространственной среды на различных

уровнях.

5) Работа с административным персоналом по повышению

управленческой квалификации.

6) Система стимулирования педагогических кадров, работающих по

проектированию развивающей предметно-пространственной

среды.

7) Система сбора и обработки информации о развивающей

предметно-пространственной среде ДО.

Нормативно-правовые документы, регламентирующие составление

рабочей программы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) "Об

образовании в Российской Федерации"

• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам дошкольного образования"

(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038)

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) г. Москва "Об утверждении федерального

государственного образовательного стандарта дошкольного

образования" Опубликовано: 25 ноября 2013 г. в "РГ" -

Федеральный выпуск №6241 Зарегистрирован в Минюсте РФ 14

ноября 2013 г. Регистрационный N 30384

• Постановление Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва от "Об

утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические

требования к устройству, содержанию и организации режима работы

дошкольных образовательных организаций".

• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по основным общеобразовательным программам -

образовательным программам дошкольного образования"

(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 N 30038)

Устав муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №65 - Центр развития

ребенка».

При проектировании развивающей предметно-пространственной

среды ДО соблюдаются следующие требования:

• соответствие возрастным, физическим и психологическим

возможностям дошкольника с опорой на его индивидуальные

особенности;

• адекватность среды, предполагающая соответствие вводимых в

образовательный процесс технологий;

• динамичность, позволяющая мобильно преобразовывать и

видоизменять среду, исходя из потребностей и интересов детей;

• эстетичность и соблюдение эргономических требований, т. е.

сочетаемость материалов, цветовой гаммы, фактуры и размеров;

• экономичность и целесообразность.

1.6.

Планируемые результаты реализации Рабочей программы по

теме: «Управление проектированием развивающей предметно-

пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО».

Ожидаемые результаты:

1. Организация нормативно-методического обеспечения для

преобразования среды жизнедеятельности в развивающую

предметно-пространственную среду.

2. Разработка научно-методического обеспечения дистанционного и

информационно-коммуникационного оборазования.

3. Обучение педагогов учреждения инновационным образовательным

технологиям, в том числе дистанционным, информационно-

коммуникативным, способствующим повышению качества

коррекционно-развивающего процесса.

4. Внедрение инновационных образовательных технологий, в том

числе дистанционных, информационно-коммуникативных в

коррекционно-развивающий процесс.

5. Оборудование образовательного пространства ДОУ средствами

обучения и воспитания (в том числе техническими),

соответствующим игровым, оздоровительным оборудованием.

6. Обеспечение соответствия развивающей предметно-

пространственной среды требованиям ФГОС ДО, основной

образовательной программы дошкольного образования, СанПиН.

7. Проведение комплекса мероприятий, обеспечивающих

трансформируемость, полифункциональность предметно-

пространственной среды.

8. Оборудование развивающей предметно-пространственной среды

средствами информационной поддержки образовательной

деятельности.

9. Разработка мониторинга отслеживания результатов внедрения

развивающей предметно-пространственной среды.

Содержательный раздел

Управление проектированием развивающей предметно-пространственной среды ДО в условиях реализации

ФГОС ДО осуществляется в три этапа.

Первый этап – Подготовительный. На подготовительном этапе определены следующие направления работы:

создание нормативной базы осуществления программы, изучение и формирование социального заказа на

образовательные услуги, анализ развивающей предметно-пространственной среды ДО.

Второй этап – Внедренческий. На внедренческом этапе работа ведется по следующим направлениям:

оптимизация нормативных условий, создание системы научно-методической работы; внедрение модели

развивающей предметно-пространственной среды.

Третий этап – Итоговый этап. На этоговом этапе организуется: проверка эффективности модели

развивающей предметно-пространственной среды ДО, представление модели и результатов ее апробации

педагогам города.

№

п/п

Направления

Задачи

Содержание деятельности

Сроки

Подготовительный этап

Создание

нормативной

базы

Обеспечить

нормативно-

правовое

1. Создание новой структуры управления ОУ:

проектно-методический центр.

01. 2020 г.

2. Создание творческой группы по анализу

01.2020 г.

осуществления

программы

сопровождение

программы

развивающей предметно-пространственной

среды.

3. Утверждение дорожной карты проектирования

развивающей предметно-пространственной

среды.

01.2020 г.

4. Формирование списка технологий, используемых

для проектирования развивающей предметно-

пространственной среды.

01.2020 г.

5. Принятие решения органов самоуправления о

проектировании среды ДО.

01.2020 г.

6. Разработка локальных актов об использовании

развивающей предметно-пространственной среды

ДО

08.2020 г. –

07.2021г.

7. Разработка положения о дистанционном

образовании в ДО.

02.2020г.

8. Разработка положения о информационно-

коммуникационном образовании в ДО.

03.2020г.

9. Разработка положения о паспорте группы

учреждения.

04.2020 г.

Анализ

развивающей

предметно-

пространственной

среды ДО

Формировать

мотивацию

педагогического

коллектива на

проектирование

развивающей

предметно-

пространственной

среды.

1. Сбор информации о содержании среды (состояние

среды, готовность педагогов к ее

преобразованию).

02.2020г.

2. Анализ информации, определение ключевых идей

преобразования среды. Формулировка целей,

принципов, задач, отбор средств.

03.2020г.

3. Выявление возможностей каждого элемента

среды для реализации ФГОС ДО.

03.2020г.

4. Анализ программ, технологий, выявление их

возможностей для реализации программы

«Управление проектированием развивающей

предметно-пространственной среды в условиях

реализации ФГОС ДО».

04.2020г.

5. Анализ коррекционно-развивающего процесса и

использованием развивающей предметно-

пространственной среды.

05.2020 г.

Изучение и

формирование

социального

Обеспечить

реализацию

социального

1. Сбор информации социального заказа на

образовательные услуги.

05.2020г.

2. Обработка и анализ данных исследования

05.2020г.

заказа на

образовательные

услуги

заказа на

образовательные

услуги

средствами

развивающей

предметно-

пространственной

среды

3. Коррекция проекта развивающей предметно-

пространственньй среды с учетом социального

заказа.

06.2020г.

II.

Внедренческий этап

Оптимизация

нормативных

условий

Объединение

педагогов

дошкольного

учреждения

ответственных за

организацию

развивающей

предметно-

пространственной

среды.

1. Обеспечение педагогов нормативными

документами.

07.2020г. –

07.2021г.

2. Обновление основной образовательной

программы, внесение раздела «Использование

технических средств обучения, дистанционного

образования».

07.2020г. –

07.2021г.

3. Обучение педагогического коллектива

учреждения.

07.2020г. –

07.2021г.

4. Знакомство педагогов с методическими

рекомендациями по проектированию среды по

07.2020г. –

07.2021г.

основным направлениям деятельности.

5. Комплектование в библиотеке фонда

дополнительной литературы по использованию

объектов инфраструктуры ДО в дистанционном,

информационно-коммуникативном образовании.

07.2020г. –

07.2021г.

6. Разработка плана и осуществление

внутриучрежденческого контроля проектирования

развивающей предметно-пространственной

среды.

08.2020г. –

07.2021г.

Создание

системы научно-

методической

работы

Овладение

учебно-

методическими и

информационно-

методическими

ресурсами,

необходимыми

для решения

задач

проектирования

1. Организация системы педагогических советов,

обучающих семинаров, творческих мастерских,

мастер-классов:

• Мастер-класс «Использование кинезиоло-

гических упражнений «Гимнастика мозга» в

работе с дошкольниками» (Захарова Р. А.,

Чупаха И. В.).

• Изучение технологии Т. Л. Богиной «Охрана

здоровья детей в дошкольных учреждениях»;

• Консультация в рамках педагогического совета

07.2020г. –

07.2021г.

09.2020г

среды.

«Здоровьесберегающая технология В.Ф.

Базарного»

• Семинар-практикум «Использование

компьютерных программ и видеофильмов для

активизации коммуникативной среды».

• Тренинг: Компьютерная программа «Видимая

речь».

• Мастер-класс «Использование Су Джок

массажеров в логопедической работе».

• Тренинг: Программа «Веселый художник».

• Семинар: Компьютерная программа «Цветок».

• Мастер-класс: Обучающая компьютерная

программа по социально-бытовой

ориентировке «Ступени самостоятельности»;

• Специализированная компьютерная

коррекционно-диагностическая среда для

дошкольников и младших школьников

Календарь»;

10.2020г

11.2020г.

12.2020г.

09.2021г.

10.2021г.

11.2021г.

12.2021г.

• Тренажер функциональной активно-сти мозга

ТММ «Мираж».

01.22г.

2. Организация деятельности временных творческих

групп по организации коллективных творческих

дел по модернизации среды.

07.2020г. –

07.2021г.

3. Направление педагогов на курсы повышения

квалификации на основе выявленных проблем

проектирования среды.

10.2020г. –

07.2021г.

4. Оказание помощи в проведении педагогических

исследований, организации инновационной

деятельности по проектированию развивающей

предметно-пространственной среды.

10.2020г. –

07.2021г.

5. Организация участия в системе обмена опытом,

методическая помощь по внедрению

эффективного опыта, подготовка публикаций.

01.2020г. –

07.2021г.

Внедрение

модели

развивающей

предметно-

Перевод

деятельности

педагогов из

режима

1. Обновление структуры среды.

07.2020г. –

07.2021г.

2. Организация развивающей предметно-

пространственной среды, направленной на

10.2020г.-

07.2021г.

пространственной

среды.

получения

информации в

режим

инновационной

работы по

преобразованию

среды.

освоение технологий дистанционного и

информационно-коммуникационного

образования.

3. Использование специалистами учреждения

учебно-технологических средств

образовательной деятельности.

11.2020г.-

07.2021г.

4. Организация работы новых форм дошкольного

образования: лекотеки, группы кратковременного

пребывания.

09.2020г.-

07.2021г.

5. Организация эрго-дизайнерского проектирования

средовых объектов для дошкольников:

• организация разноуровневости освещения;

• использование различных материалов в

оформлении помещений;

• оборудование сенорной комнаты;

• организация лабораторий, мастерских,

театрального зала для детей;

• оборудование физкультурных

тренажерами;

07.2020г.-

07.2021г.

• оборудование кабинетов учителей-

дефектологов компьютерными

программами «Видимая речь»,

«Календарь», логопедическим тренажером

«Дэльфа-142.1»;

• оборудование кабинетов педагога-сихолого,

учителя-дефектолога компьютерными

программами «Веселый художник»,

«Цветок»; программой по социально-

бытовой ориентировке «Ступени

самостоятельности»; тренажером функци-

ональной активности мозга ТММ «Мираж».

II.

Внедренческий этап

Проверка

эффективности

модели

развивающей

предметно-

пространственной

Установить

соответствие

развивающей

предметно-

пространственной

среды

1. Проведение мониторинга результатов

проектирования среды по реализации ФГОС.

04.2021г.

2. Подготовка и предоставление для публикации

научно-методических разработок по вопросам

проектирования развивающей предметно-

пространственной среды ДО по реализации

05.2021г.

среды ДО

требованиям

ФГОС, САНПИН.

Выявить ее

эффективность.

ФГОС.

Представление

модели и

результатов ее

апробации

педагогам города

Распространение

опыта

проектирования

среды педагогами

учреждения.

1. Организация презентации учебно-методических

наработок педагогов по использованию среды,

реализующей ФГОС.

05.2021г.

2. Разработка и размещение в средствах массовой

информации публичных отчетов о

проектировании развивающей предметно-

пространственной среды ДО.

05.2021г.

Организационный раздел:

Реализация рабочей программы «Управление проектированием

развивающей предметно-пространственной среды ДО в условиях

реализации ФГОС ДО» осуществляется системой мероприятий плана

через годовое планирование работы учреждения в течение 2-х лет. Для

реализации цели, задач и получения ожидаемых результатов

необходимо произвести приобретение следующего оборудования:

№

Наимонование оборудования

Количество

Тренажер функциональной активно-сти мозга

ТММ «Мираж»

Панно игровое тактильное

Сухой душ

Логопедический тренажер «Дэльфа-142.1» для

специальных (коррекцион-ных) школ.

«Календарь» – специализированная

компьютерная коррекционно-диагно-стическая

среда для дошкольников и младших школьников

Компьютерная программа «Видимая речь».

Компьютерная программа «Веселый художник»

Компьютерная программа «Цветок»

Обучающая компьютерная програм-ма по

социально-бытовой ориенти-ровке «Ступени

самостоятельности».

10.

Мягкие модули

11.

Мебель-трансформер

12.

Оборудование сенсорой комнаты

13.

Вебкамера

14.

Ноотбук

15.

Интерактивная доска

Литература:

1. Адаптация коррекционного оборудования профессора Л.Б. Баряевой

для незрячих и слабовидящих детей. Интернет-ресурс//

http://festival.1september.ru/articles/607926/

2. Административный контроль по организации дистанционного

обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Интернет-ресурс// http://festival.1september.ru/articles/596697/

3. Административный проект "Технологизация образовательного

процесса". Интернет - ресурс//

http://festival.1september.ru/articles/576430/

4. Прохорова Л.Н. Мастер-класс по созданию творческого коллектива в

ДОУ или Как загораются искорки творческого поиска. - М.: «5 за

знания», 2007. - 128 с.

5. Прохорова Л. Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию

креатвности дошкольников. - М.: «5 за знания», 2007. — 256 с.

6. Ривкин, Е. Ю. Профессиональная деятельность учителя в период

перехода на ФГОС основного общего образования. Теория и

технологии / Е. Ю. Ривкин. - Волгоград: Учитель, 2014. - 183 с.

7. Служба сопровождения семьи и ребенка: инновационный опыт:

методический сборник / [ред. В.М. Соколова] – Владимир :

Издательство «Транзит-ИКС», 2010. – 132 с.

8. Управление введением стандарта второго поколения в

образовательном учреждении / Под общ. ред. Р.Г. Чураковой. - М.:

Академкнига / Учебник, 2012. — 12S с.

9. Урмина, И. А. Инновационная деятельность в ДОУ: програм.-ме-

тод. обеспечение : пособие для рук. и адм. работников / И. А.

Урмина, Т. А. Данилина. — М.: Линка-Пресс, 2009. — 320 с.

Скачать материал

Рабочая программа "Управление проектированием развивающей предметно-пространственной среды ДО в условиях реализации ФГОС ДО"

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы