Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие личности ребенка с ОВЗ"

Родительское собрание
««Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие
личности ребенка с ОВЗ»
2020 г.
Пояснительная записка
Работа с родителями является одним из важнейших аспектов работы
педагогической и психологической службы, направленной на сохранение
психологического здоровья детей через формирование общего
воспитательного «поля» вокруг ребенка, обеспечивающего согласованность
воздействия взрослых.
Ни для кого не секрет, что основное воспитание ребёнок получает в
семье. Характер ребёнка формируется к 5-7 годам. В подростковом возрасте
мы можем только корректировать поведение ребёнка. Для этого нужно
выбрать тактику работы с родителями и детьми.
Существует оптимальный вид тактики семейного воспитания –
сотрудничество, которое очень хорошо раскрывает в своей статье А. В.
Петровский. «Именно в ситуации сотрудничества преодолевается
индивидуализм ребенка, формируются черты коллективиста. А это уже
предполагает, что семья обретает особое качество, становится группой
особого типа, превращается в коллектив».
Стили семейного воспитания в семьях, имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья: гиперопека, гипоопека,
сотрудничество, репрессивный стиль. На формирование моделей детско-
родительских взаимоотношений и типов воспитания детей с отклонениями в
развитии влияет характер и степень выраженности нарушений у ребенка,
личностные особенности и ценностные ориентации родителей, социальную
среду и условия, в которых родители реализуют воспитательные задачи.
Выбор данной формы проведения (мини-лекция с использованием
технологии «квест - игра») объясняется тем, что она позволяет родителям не
только получить информацию, но и побуждает к размышлению о
закономерностях развития ребенка, способствует внутреннему проживанию
темы встречи, позволяет осознать свою родительскую позицию, сравнить ее с
позицией других родителей, увидеть наглядный пример типичных ошибок в
воспитании детей. Этот метод позволяет не только создать проблемную
ситуацию для родителей, но и дать возможность проявить активность тем,
кто хочет это сделать - отработать некоторые приемы эффективного
взаимодействия в системе родитель-ребенок. В то же время он позволяет тем
родителям, которые к проявлению активности не готовы, занять позицию
слушателя.
Когда родительское собрание проводится в традиционной форме, то
один говорит, остальные слушают, что несёт в себе малую продуктивность.
Поэтому для повышения интереса родителей и детей к родительскому
собранию, и более продуктивному результату предлагаю нетрадиционную
форму работы на родительском собрании. Квест – это одна из форм
инновационных технологий работы с детьми и родителями. «Квест –
увлекательнейшая форма работы, в которую участники погружаются с
головой надолго. Именно поэтому она требует невероятно развитых
творческих способностей у её создателей (хотя и способом развития
способностей её тоже можно считать). В ходе квеста выполняются
разнообразные задания, решение одного при этом служит ключом для
перехода к следующему».
В связи с этим взаимодействие с родителями строится педагогом в
соответствии со следующими принципами:
• высокий профессионализм;
• доброжелательность и уважение к родителям и их детям;
• обеспечение предельной конфиденциальности и эмоциональной
безопасности;
• открытость и конгруэнтность воспитателя;
• мотивирование родителей к взаимодействию с воспитателем
различными способами;
• системность в работе, выражающаяся в актуальности,
последовательности и логичности работы со всеми участниками
образовательного процесса, сотрудничестве с родителями на во всех
образовательных учреждениях;
• приоритет активных методов взаимодействия: дискуссий, круглых
столов, ролевых и деловых игр, занятий с элементами тренинга.
Для реализации целей работа ведётся по следующим направлениям:
1. Анкетирование родителей с целью изучения особенностей поведения
детей в образовательном учреждении и реакции на изменение учебной
нагрузки; мониторинг удовлетворенности родителей качеством
образовательного процесса, включающий сбор пожеланий
администрации и всему педагогическому коллективу по организации
учебно-воспитательного процесса в дополнительном образовательном
учреждении.
2. Индивидуальное консультирование родителей по актуальным вопросам
обучения, воспитания и личностного развития детей с ограниченными
возможностями здоровья.
Родительское собрание
«Стиль семейного воспитания и его влияние на развитие
личности ребенка с ОВЗ»
Цель:
• содействовать формированию потребности совершенствования детско-
родительских взаимоотношений в семьях, имеющих детей с
ограниченными возможностями здоровья; развитие взаимоотношений
воспитателей, детей и их родителей посредством включения в
совместную игровую деятельность.
Форма проведения:
• мини- лекция с использованием технологии «квест-игра».
Оборудование:
• мультимедийное оборудование;
• карточки с буквами;
• картинки с проблемными ситуациями;
• пазл- картинка «физкультурный зал», лейка;
• синяя коробочка с подсказкой.
Предварительная работа
Организация пространства: до начала собрания, пока родители
собираются, тихо играет спокойная музыка и идет показ презентации
слайдов, позволяющих родителям отвлечься от рабочих проблем и
настроиться на тему собрания; родители рассаживаются в произвольном
порядке.
Ориентировочное время проведения: 1 час.
Ход встречи
Проблемная мини-лекция
Дети – это счастье для любой супружеской пары, но это счастье порой
омрачается тем, что в семье появляется ребенок с ограниченными
возможностями здоровья. Инвалидность детей часто является причиной
стресса и депрессии для всех членов семьи. Необычные дети, независимо
от характера и заболевания, резко меняют привычный образ жизни семьи.
Родители, как правило, не готовы к таким испытаниям, впадают в
отчаяние. Нередки случаи ссор и скандалов между супругами на этой
почве. Такая реакция вполне понятна, большинство родителей берут себя
в руки, но нередко таким людям нужна помощь со стороны.
Жизнь семьи делится на «до» и «после» рождения малыша, с
ограниченными возможностями. Рождение ребенка с отклонением
оказывает деформирующее влияние на взаимоотношения между
родителями. Семья остается наедине с ребенком–инвалидом и
проблемами его воспитания. Это очень трудная и кропотливая работа.
И в этой работе мы, педсагогический коллектив, готовы придти вам на
помощь: вовлекая ребенка в социальную среду, создавая адаптированные
для него условия быта и социума, разрабатывая обучающие и
развивающие занятия и игры, давая им тепло и понимание.
Но нельзя забывать, что семья является средой, в которой формируется
личность ребенка и закладывается ресурс его социальной адаптации.
Поэтому с нашей стороны система помощи семье должна быть
направлена не на подмену самой семьи, а на развитие её собственных
ресурсов и инициативы.
У вас возникают закономерные вопросы:
- Что делать?
- Как правильно реагировать? Воспитывать?
- Как играть? Как заниматься?
- «У хороших родителей вырастают хорошие дети» - как часто мы
слышим это утверждение, но часто затрудняемся объяснить, какие они –
хорошие родители»
- Умеете ли вы просить прощения у своего ребенка?
- Случалось ли это в истории ваших с ним отношений? Когда? Как
часто?
- Чему вы готовы научиться … у своего ребенка? И т.д.
Давайте сегодня начнем вместе разбираться и отвечать на эти вопросы.
Сначала, давайте уясним, к какому типу родителей вы можете себя отнести.
Задание - разминка . Самодиагностика родителей.
По признакам, семьи, имеющие детей с отклонениями развития, можно
дифференцировать на четыре группы.
Первая группа родители с выраженным расширением сферы
родительских чувств. Характерный для них стиль воспитания – гиперопёка.
Стиль поведения взрослых членов семьи характеризуется сверхзаботливым
отношением к ребёнку, ограничением от социальных контактов.
Вторая группа характеризуется стилем холодного общения –
гипопротекцией, снижением эмоциональных контактов родителей с
ребёнком, проекцией на ребёнка со стороны обоих родителей или одного из
них собственных нежелательных качеств. Родители фиксируют излишнее
внимание на лечении ребёнка, предъявляя завышенные требования к
медицинскому персоналу, пытаясь компенсировать собственный
психический дискомфорт за счёт эмоционального отвержения ребёнка.
Отношение к стрессовой ситуации накладывает сильный отпечаток на способ
выхода из неё, который избирает семья.
Третья группа характеризуется стилем сотрудничества –
конструктивная и гибкая форма взаимоответственных отношений
родителей и ребёнка в совместной деятельности. Как образ жизни, такой
стиль возникает при вере родителей в успех своего ребёнка и в сильные его
стороны, при последовательном осмыслении необходимого объёма помощи.
Четвёртая группа – репрессивный стиль семейного общения,
который характеризуется родительской установкой на авторитарную
лидирующую позицию. Как образ отношений проявляется в
пессимистическом взгляде на будущее ребёнка, в постоянном ограничении
его прав, в жестоких родительских предписаниях, неисполнение которых
наказывается. В этих семьях от ребёнка требуют неукоснительного
выполнения всех заданий, упражнений, не учитывая при этом его
индивидуальных возможностей. За отказ от выполнения этих требований
нередко прибегают к физическим наказаниям.
Как показывает наша сегодняшняя встреча, здесь собрались родители,
относящиеся к третьей группе. Потому, что лишь адекватная оценка
отклонений в развитии ребенка со стороны родителей служит основой и
базисом для успешного воспитания его личности.
Однако не стоит забывать, что формирование межличностных
отношений осуществляется под воздействием различных причин. К
факторам, влияющим на формирование моделей детско-родительских
взаимоотношений и типов воспитания детей с отклонениями в развитии,
можно отнести: характер и степень выраженности нарушений у ребенка,
личностные особенности и ценностные ориентации родителей, социальную
среду и условия, в которых родителями реализуются воспитательные задачи.
Мы учимся быть родителями, родителями особенных детей. Так
давайте учиться вместе.
Мы разогрелись и готовы перейти к серьезным и веселым заданиям.
Объявляется квест – игра! За каждое правильно сделанное задание вы будете
получать буквы, и при подведении итогов посмотрим, что за слово у вас
получится.
1 задание «Семья».
1) Несколько участников (5-7 человек и более), исполняющих роли
различных членов семьи, выходят и берутся за руки, образуя круг; кто-то
периодически тянет всех на себя, кто-то приходит в круг, кто-то может уйти
(комментарий ведущего: «В семью могут приходить новые члены, кто-то ее
покидает; люди живут вместе, но это еще не семья).
2) Когда прослеживаются корни семьи, появляются традиции (потопайте
ножками – ощутите «корни»), появляются прочные эмоциональные связи
(можете сблизиться в центр; отойти как можно дальше друг от друга, чуть-
чуть отклониться назад, не отпуская рук) - это уже настоящая семья –
устойчивая и дружная.
3) Если мы имеем дело с воспитанием ребенка, оно не всегда бывает легким,
а может быть даже проблемным («ребенок» виснет на руках «родителей»,
других «родственников»; прыгает, может сесть на сцепленные руки. Двое
соседей по обе стороны от «ребенка» – это «родители»). Ведущий
спрашивает у «родителей»: «Как вам?» (тяжело, но семья еще стоит;
родителям достается больше всего проблем, но и другим становится не
сладко).
4) А бывает, когда кто-то из членов семьи выбывает: или из семьи, или из
процесса воспитания (участники через одного выходят из круга, «ребенок»
продолжает всех изводить (ведущий: «Нелегко воспитывать ребенка, а если
этот ребенок еще и с трудом поддается воспитанию, тогда совсем туго
приходится членам семьи»).
5) А сейчас прошу всех опять встать в круг. Смотря на ноги стоящих,
представьте членов своей реальной семьи и вклад каждого. Почувствуйте эту
силу – силу круга, силу семьи. Наберитесь силы у этого круга. Периодически
передавайте это своим детям через просматривание семейных альбомов,
соблюдение традиций и ритуалов вашей семьи. В заключение ведущий
просит обменяться впечатлениями тех, кто стоял в кругу и тех, кто наблюдал
за происходящим.
Итог ведущего:
Круг – это символ формирования привязанности, единения членов
семьи. Если родители смогли создать эти чувства, ребенок не чувствует себя
лишним.
За это задание родители получают букву «Ю».
2 задание «Соберите пазл».
Уважаемые родители, а теперь мы с вами немного поиграем, как наши
с вами дети. Все задания, в которые играют дети мы не сможем показать, так
как их очень много. А вот с некоторыми из них познакомим. Пропуская через
себя, вы лучше поймете своего ребенка: его трудности, его психические
эмоциональные всплески во время игры, состояние сопереживания, интерес к
игре и ее обучающие и развивающие стороны.
Итак, приступим. Отгадайте загадку:
Дождь весёлый, озорной
В огород пришёл со мной.
Дождевую тучку
Я держу за ручку (лейка).
Родители ищут лейку и берут в ней следующее задание: собрать пазл и
узнать, куда идти дальше (собирают картинку физкультурного зала).
Получают букву «Б» и идут в физкультурный зал.
3 задание в физкультурном зале:
Родители играют в игру на воображение:
- Я, Лиса – Алиса
Детей я превращаю
В того, в кого хочу!
Я вовсе не шучу,
И немедленно ребят
Превращаю я …...в котят!
А теперь без лишних слов
Превращаю вас …..в слонов!
Мне слоны уж надоели,
Превращаю вас …..в газелей!
Быстро все……дубками станьте,
Кроной до небес достаньте!
Все на месте закрутились
И…..в зайчишек превратились!
Быстро все…..кустами станьте,
Веткой до земли достаньте!
А теперь вы все …..цыплята,
Но сейчас вы все ….козлята!
Я устала превращать
И кончаю колдовать,
Всех немедленно козлят
Превращаю я ….в ребят!
МОЛОДЦЫ! Заработали букву «О».
Чтобы узнать, куда идти дальше надо найти синюю коробочку
(в коробке слово «методкабинет»). Значит, идем в методический кабинет.
4 задание в методическом кабинете.
Составить рассказ по карточкам « Рассказы с картинками» (две картинки с
проблемными ситуациями с детьми с ОВЗ).
Родители получают две буквы «В» , «Ь».
Я предлагаю подняться всем в нашу группу для подведения итогов, где мы
выполним последнее задание и получим решающую букву всего главного
слова.
5 задание «Мои чувства»: предлагается желающим родителям
кратко рассказать (изобразить) о своих впечатлениях от сегодняшнего
вечера.
Выдается буква «Л».
Родителям предлагается собрать слово из заработанных букв:
«ЛЮБОВЬ».
РЕФЛЕКСИЯ
«Сейчас протяните руки вперед, ладошками вверх. Закройте глаза, а я
поглажу того, кто сегодня особенно старался ».
Домашнее задание для родителей.
Ученые давно доказали, что если ребенок рождается и растет в
атмосфере любви (показываю полученное родителями слово «любовь»), то
он вырастает более счастливым и благополучным. Существует много
способов проявления любви. Одним из таких замечательных способов
является объятие. Медики и психологи единогласно пришли к заключению,
что объятия крайне необходимы в семье. Они не портят характер людей,
всегда доступны, всем приятны и необходимы людям любого возраста. Хотя
это внешнее проявление любви, однако, объятия оказывают немедленный
внутренний эффект. Считается, что ежедневно необходимы 5 объятий для
выживания, 10 – для поддержки и 15 – для роста и развития ребенка.
Наилучший результат достигается тогда, когда объятия используются в
нужный момент в течение всего дня. Выполнение данной рекомендации не
требует тренировки и поэтому будет вашим постоянным домашним
заданием.
Кроме того, попробуйте выполнить следующее:
1) В течение четырех дней после собрания, ни при каких обстоятельствах не
повышать на ребенка голос. Стремиться добиваться от него выполнения
ваших распоряжений другими способами. Главное – без крика.
2) В течение двух дней после собрания стараться заменять все директивные
указания свободным выбором. Например, вместо «Иди спать» вопрос:
«Спать ляжешь сейчас или через 10 минут?»; «Молока целый стакан налить
или половину?»; не «Делай, как я скажу», а «Может быть ты сделаешь, как я
предложу?».
3) В минуту сильнейшего раздражения на ребенка сесть напротив него и
пристально в течение минуты разглядывать его от макушки до пят, пытаясь
обнаружить в нем свои черточки. Как вы думаете, чем должно закончиться
это упражнение?
Совместное формулирование общих выводов по обсуждаемой
проблеме. Ответы на вопросы:
Чем помогла Вам сегодняшняя встреча?
Какая часть вызвала особый интерес?
Ваши предложения и пожелания на будущее.
Всем большое спасибо!
Список литературы:
1. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьёй // Управление ДОУ. - 2002.
-№4. –С.10 – 18.
2. Борисова, Н.В., Прушинский, С.А. Инклюзивное образование: право,
принципы, практика / Н.В. Борисова, С.А. Прушинский. - Владимир:
Транзит-ИКС, 2009. - 412 с.
3. Варенова, Т.В. Коррекция развития детей с особыми образовательными
потребностями: учебно-метод. пособие / Т В. Варенова. - М.: Форум,
2015. - 272 с.
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М.: ЧеРо, Сфера,
2003. – 253 с.
5. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. 5-11 классы. – М.: ВАКО,
2004. – 240 с. (Серия «Педагогика. Психология. Управление»).
6. Десять ключей успешного воспитания. // Первое сентября. – 2003, №21.
7. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей… /
Пер. с англ. Д.С.Лободенко – Мн.: ООО «СЛК», 1997. – 640 с.
8. Кипнис М. Тренинг семейных отношений. Часть 2. Водительство. – М.:
«Ось -89», 2008. – 144 с. (Действенный тренинг).
9. Минияров В.М. Психология семейного воспитания (диагностико-
коррекционный аспект). – М.: МПСИ; Воронеж: Издательство НПО
«МОДЭК», 2000. – 256 с. (Серия «Библиотека школьного психолога»).
10. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные
формы работы с родителями. – М.: 5 за знания, 2005. – 240 с. (Серия
«Методическая библиотека»).
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: