Ученики на Учителя.com


Развивающие игры и занимательные упражнения для детей ОВЗ с когнитивными особенностями

Муниципальное автономное образовательное
учреждение «Школа-интернат № 53»
Методическая разработка
«Развивающие игры и занимательные упражнения
для детей ОВЗ с когнитивными особенностями
в рамках инклюзивного образования школы
во внеурочное время в соответствии с ФГОС»
Составитель: Федунина Т.С.
г.Новоуральск
2020 год
Методическая разработка развивающих игр и занимательных
упражнений для детей ОВЗ с когнитивными особенностями в рамках
инклюзивного образования школы во внеурочное время в соответствии
с ФГОС.
Пояснительная записка.
У детей с ограниченными возможностями здоровья умственной сферы
деятельности особенно страдает произвольное внимание, когда требуется
целенаправленная деятельность. Эти дети быстро отвлекаются, внимание у
них неустойчиво. Снижена и способность к распределению между разными
видами деятельности. Они не могут делать одновременно два дела. Сужены
объем внимания и переключаемость с одного вида деятельности на другой.
В играх и упражнениях предлагаемых в разработке, формирование внимания
направлено в одних случаях при разных видах восприятия (зрительном,
слуховом, осязательном). В других – на уровне мыслительных операций,
представлений, процессов памяти.
Восприятие — более сложный процесс, чем ощущение. Это целостное от-
ражение объектов и явлений окружающего мира. Оно связано с речью, мыш-
лением, памятью, представлениями, а также особенностями личности.
Восприятие детей с задержкой психического развития характеризуется
нарушением избирательности, целостности, обобщенности. У них обра-
зуются лишь простейшие, а не главные связи между объектами, поэтому
воспитанники с трудом постигают смысл воспринимаемого. У таких детей
сужен объем восприятия, что мешает им ориентироваться в малознакомых
местах. Перечисленные дефекты восприятия отрицательно сказываются на
успешности обучения обучающихся (не соблюдают строку, трудности при
письме элементов букв, в послеслоговом чтении, в расположении предметов
в пространстве и т.д.). Для совершенствования восприятия полезны занятия
рисованием, лепкой, конструированием, спортивные игры и физические
упражнения.
Восприятие времени особенно сложно умственно отсталым детям. Длитель-
ность, скорость, последовательность явлений осознаются ими с большим тру-
дом. В играх и упражнениях хорошо закреплять представления о сутках
(утро, день, вечер, ночь), днях недели, месяцах. Ввести в понятийный словарь
временные слова-понятия: раньше, позже, сначала, потом, до, после, затем.
У детей ОВЗ с задержкой умственного развития отмечается пониженная
цветовая чувствительность. С трудом усвоив основные цвета (красный,
синий, желтый, зелёный), дети еще долго путают их оттенки.
Они нередко используют цвет, не соответствующий окраске реального
объекта (раскрашивают кошку в синий цвет, огурец в красный и т.д.), не
понимают, что цвет может быть постоянным признаком того или иного
предмета.
Наиболее сложными для детей ОВЗ со слабыми умственными способностями
являются словесно-логические операции, выполнение которых протекает
только в умственном плане. На протяжении всех лет педагоги развивают
мышление учащихся, поднимая его от наиболее доступных наглядных форм
к абстрактным словесно-логическим понятиям.
Предлагаемые ниже игры и упражнения способствуют не только активизации
мыслительной и речевой деятельности, но и развивают такие психические
процессы, как представления, память, воображение, эмоции, воля.
При их выполнении ребенок должен найти сходства и различия в предметах
и явлениях, сравнить предметы на основе выделенных признаков, сделать
обобщение, умозаключение.
Память детей можно значительно улучшить при условии систематической и
целенаправленной работы. Не следует заниматься механической тренировкой
памяти, заучивать ненужное или малопонятное. Ребёнок должен понимать
то, что ему предлагается запомнить. Наибольшие возможности для обучения
приемам осмысленного запоминания представляет классификация.
Например, в процессе классификации ребенок создает группу «Обувь».
Выбирает из предложенных картинок те, на которых изображены туфли,
тапочки, сапоги, сандалии и т.д. Называет их и дает им общее название —
обувь. Через некоторое время классификация идет уже «в уме».
Игры, направленные на развитие памяти, способствуют развитию целена-
правленного процесса запоминания, расширению объема памяти. Дети
знакомятся с рациональными приемами осмысленного запоминания и
припоминания, учатся устанавливать связи между предметами.
I. Игры на развитие внимания.
Игра: «Кто больше увидит?»
Предложить детям внимательно рассмотреть картинку и перечислить, что он
видит на ней.
Задание. Найди ошибку.
(У этой игры много вариантов, которые предлагаются в зависимости от
класса):
а) найти фигуру, которую не туда положили. Выкладывается несколько
стопок карточек, подобранных на основе определенных геометрических
фигур, однако среди треугольников лежит квадрат, между ромбами —
прямоугольник и т.п.;
б) сказать, что неправильно?
Дано несколько суждений, часть из которых заведомо алогичны. Прочитать
предложения и найти ошибочные суждения.
Например: (кошка умеет летать; зимой холодно; На сосне выросли красные
яблоки; у собаки родились телята.)
Изображены фигуры 3—4 видов (треугольник, круг, квадрат, ромб). Всего
5—10 рядов по 10 фигур в каждом ряду. Фигуры в ряду расположены
произвольно. Нужно:
а) расставить значки, как показано в образце;
б) расставить значки только в квадратах и треугольниках;
в) поставить значки в ромбах и подчеркнуть все квадраты.
Дается таблица с предметами 5—10
рядов по 8 в каждом. Предметы расположены произвольно.
а) вычеркнуть все грибочки;
б) вычеркнуть все мячики;
в) вычеркнуть все елочки красным карандашом, а мячики — синим;
г) вычеркнуть все мячики и подчеркнуть елочки.
II. Игры для совершенствования восприятия пространства.
Величины, формы, расстояния, местоположения и пространственных
отношений между предметами.
Упражнение: «Угадай и нарисуй».
а) на ощупь узнать фигуры, находящиеся в мешочке (плоские, из картона или
фанеры), назвать их, а затем нарисовать;
б) раскладываются геометрические фигурки, одинаковые с теми, что лежат в
мешочке. Вы показываете любую фигуру и просите достать из мешочка
такую же.
Упражнение: «Из каких фигур?»
а) вспомнить и назвать предметы, похожие на: квадрат, прямоуголькик, круг,
треугольник;
б) закончить рисунок по заданным фигурам.
Задание. Выложи фигуры из палочек.
Сначала дается детям образец, убирается, чтобы восстановить фигуры по па-
мяти.
Упражнение: «Какая рука?»
Нужно:
а) определить, какой рукой девочка держит флажок;
б) в какой руке мальчик держит шар;
в) на какой ноге стоит девочка;
г) какой рукой мальчик держит ручку.
Упражнение: «Что где находится?»
Нужно назвать, что изображено в середине, что в левом верхнем углу и т.д.
Упражнение: «Твой путь».
Нужно рассказать, как ты идешь в магазин и, что где находится (справа, сле-
ва, сзади, впереди и т.д.).
Упражнение: «Внимательно слушай и рисуй».
Педагог называет геометрические фигуры с указанием их места на листе.
Дети должны зарисовать их на указанном месте согласно инструкции (вверху
слева треугольник, справа от него квадрат, в центре круг и т.д.).
Упражнение: «Лабиринт».
а) помогите зайчику найти дорогу;
б) по какой дороге дети идут в школу.
Упражнение: «Дорисуй предметы».
Попросить детей назвать, а затем дорисовать предметы, изображенные на
рисунках. А затем можно или заштриховать, или раскрасить.
Упражнение: «Узнай, что изображено».
Перед ребенком картинки, на которых знакомые изображения даны не пол-
ностью. Попросить детей подумать и сказать, что они узнали, кому принадле-
жат те или иные элементы изображения.
Упражнение: «Кого ты видишь?»
а) обведи контуры каждого животного;
б) обведи контуры игрушки и т.д.
III. Игры для совершенствования восприятия времени.
Упражнение: «Разложи по порядку».
Положить таблички со следующими словами и попросить детей расположить
их в порядке возрастания времени.
Реши задачу.
Вася гостил в деревне неделю и пять дней. Сколько всего дней он был в
деревне?
Упражнение: «Который час?»
Используя игрушечные часы, попросить детей определить время на часах, а
затем поставить стрелки соответственно указаниям педагога.
Упражнение: «К чему относится?»
Взять картинки с изображением времен года и карточки с изображением
следующих предметов: саней, лыж, лодки, сачка для ловли бабочек и т.д.
Ребенок должен назвать предмет и подкладывать к картинкам с
соответствующим временем года.
Упражнение: «Определи время».
На табличках написано: ночь, утро, день, вечер; на карточках запечатлены
ситуации, характерные для каждого времени. Предлагается ребенку
установить, когда происходит действие, изображенное на карточках, и
подложить их под соответствующие таблицы.
IV. Игры для совершенствования восприятия цвета.
Упражнение: «Подбери подходящий лепесток».
Перед ребенком кладут карту с изображением нескольких цветков: ромашка,
василек, мак, подсолнух, У каждого из цветов недостает одного лепестка.
Они прилагаются отдельно. Предложить ребёнку найти им место с учетом
цвета и формы.
Упражнение: «Узнай по цвету».
Предлагаются полоски разного цвета. Затем показать контуры предметов (ли-
стья, огурец, арбуз, василек, лимон и т.д.)
Задание. Покажи полоску соответствующего цвета.
Упражнение: «Чьи платья висят?»
На рисунке изображены девочки, в их волосах бантики разного цвета. На ве-
ревке висят платья того же цвета. Дети должны сказать, кому из девочек при-
надлежит каждое платье.
Упражнение: «Найди в вазе эти фрукты (по цвету)».
Задание. Кто назовет больше предметов?
а) что бывает красным?
б) что бывает зеленым?
в) что бывает желтым?
V. Игры для развития мышления и речи детей.
Упражнение: «Задачи - головоломки».
Составь 2 квадрата из 7 палочек, 2 равных треугольника из 9 палочек и др.
Возьми 9 палочек и составь квадрат и 4 треугольника.
Ребенок должен представить фигуру и догадаться, как ее составлять.
Убери 2 палочки, чтобы остался один прямоугольник.
Составь домик из 6 палочек, а затем переложи 2 палочки, чтобы получился
флажок.
Убери 3 палочки, чтобы осталось 3 таких же квадрата.
Убери 4 палочки, чтобы осталось 3 квадрата.
Переложи 1 палочку, чтобы домик был перевернут в другую сторону.
Нарисуй фигурку, которую нужно.
Внимание ребенка привлекается к отличительным признакам изображенных
предметов, к их очерёдности.
Продолжи числовой и буквенный ряд. Вычеркни лишнюю фигурку, цифру.
Игра «Разложи фигуры».
Игра состоит из 24 карточек (8x6 см) с изображением геометрических фигур
четырех видов, трех цветов (синие, красные, зелёные), большого и
маленького размера.
1. вариант. Молча разложить фигуры в кучки: сначала в 3 кучки с учетом
формы, затем в 3 кучки с учетом цвета.
2. вариант. Положить на стол любую карточку с фигурой, ребенка
попросить выложить карточку с фигурой, отличающейся только одним
признаком. Например: если маленький красный круг, то ребенок должен
положить большой красный круг или маленький красный квадрат и т.д.
Упражнение: « Назови, одним словом».
Лиса, заяц, медведь, волк — ...
Сыр, колбаса, хлеб, масло — ...
Кровать, стул, диван, кресло — ...
Шапка, юбка, трусы, майка — ...
Сосна, ель, ива, клен — ...
Игра: «Зоологическое лото» (настольная игра на закрепление знаний о
животных).
Упражнение: «Кто что любит?»
Набор карточек с животными, подобрать каждому животному из другого
набора карточек то, что этот зверь ест.
Упражнение: «Кому что надо?»
Попросить ребенка подобрать к карточкам с изображениями знакомых ситу-
аций карточки, на которых нарисованы недостающие предметы.
Отгадай загадку (найти картинку - отгадку).
Например: без рук, без ног, а ходит. Или дать текст загадок и попросить его
нарисовать отгадки.
Упражнение: «Составь из букв слова».
Дополни слово.
Вставь в слова пропущенные буквы.
Назови слово, которое начинается с последней буквы.
Например: сова — альбом — море — енот...
(Для этих целей полезны игры в города, цвета и т.п.).
Назови слова противоположные, тонкий — ...
острый — ... чистый — ... громкий — ... низкий — ... здоровый — ... зло — ...
лето — ...
Упражнение: «Закончи предложение». Летом тепло, а зимой... Птицы
летают, а змеи... Осенью листья желтые, а летом...
Задание. Кто больше сочинит.
Дать ребенку предметные картинки, нужно подобрать рифму к предметам.
Огурец —
молодец. Очки — значки. Цветок — платок и т.д.
Разложить по порядку и составить рассказ (3—4 картинки по сюжетным
картинкам).
VI. Игры, направленные на развитие памяти.
Упражнение: «Посмотри-ка!»
Дается 10 пар картинок, связанных друг с другом по смыслу. Разложить
Упражнение: «Слушай и повторяй».
Постучать по столу определённое число раз и попросить ребёнка произвести
услышанное.
Упражнение: «Назови слова», которые запомнил.
Ребенку дается 5—10 картинок и задание прочитать слова, которые надо за-
помнить и к каждому слову подобрать подходящую картинку, чтобы эта кар-
тинка помогла, и запомнить слово. Картинки: лиса, книга, сыр, машина «ско-
рой помощи», метла, еж. Слова для запоминания: еда, учение, зоопарк, бо-
лезнь, работа. Через 20—30 мин. после того, как ребенок отобрал картинки,
спросить, какие слова он запомнил.
Вывод. Данные игры и упражнения способствуют развитию и успешному
обучению детей с ОВЗ интеллектуального аспекта в образовательной школе.
Помогают усваивать новые знания и способы действия, выходящие за
пределы его собственных возможностей. В представленных играх показаны
основные направления использования их на занятиях с детьми разного
уровня интеллектуального развития в условиях одного класса. Задания и
упражнения в каждой теме расположены так, что степень сложности их
постоянно возрастает. Поэтому педагогам, занимающимся с детьми, лучше
придерживаться определенной последовательности при выполнении
упражнений и проведении игр.
Следует помнить и о том, что продолжительность занятий с ребенком ОВЗ не
должна превышать 20 мин. в день.
Педагоги в своей работе могут применять аналогичные игровые задания,
упражнения, игры на развитие тех или иных психических процессов.
Ресурс:
1. Выготский Л.С. «Психология развития человека» - М.: Издательство
Смысл; Эксмо , 2005. – 1136с.
2. Выготский Л.С. «Вопросы детской психологии» - М.: Издательство
Юрайт, 2016. – 199с. Серия: Антология мысли.
3. Михайлова З.А., Полякова М.Н., Чеплашкина И.Н. «Математика –
это интересно. Парциальная программа». – СПб: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2017. – 64с.
4. «Обучаемость в зоне ближайшего развития» - комплект по методике
исследования обучаемости А.Я.Ивановой
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: