Ученики на Учителя.com


Развивающие игры и упражнения по сенсорному воспитанию для детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы
«Школа №64»
структурное подразделение №2
дошкольное отделение
Тема: «Развивающие игры и упражнения
по сенсорному воспитанию
для детей дошкольного возраста
с нарушением интеллекта»
Лазукина А.А.
учитель-дефектолог
Москва
Сенсорное развитие – это развитие у ребенка процессов восприятия и
представлений о предметах и явлениях окружающего мира. Ребенок рождается на свет с
готовыми органами чувств: у него есть глаза, уши, его кожа обладает
чувствительностью, позволяющей осязать предметы. Но это лишь предпосылки для
восприятия окружающего мира. Чтобы сенсорное развитие проходило полноценно,
необходимо целенаправленное сенсорное воспитание.
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у человека не
может сложиться без тактильно-двигательного восприятия. Именно с помощью
тактильно-двигательного восприятия складывается первые впечатления о форме,
величине предметов, их расположении в пространстве. Ведь первым видом действия
ребенка с предметами является хватание, во время которого форма, величина, масса,
температура, пространственное расположение предмета познаются на ощупь, а рука
учит глаз.
Игра «Чудесный мешочек»
Цель: Учить узнавать на ощупь знакомые предметы, не просто держать предмет в
руках, а ощупывать, передвигая ладонь и пальцы по предмету.
Оборудование: Игрушки различной формы, величины, фактуры; «чудесный
мешочек» - мешочек из непрозрачной ткани с завязкой, в который складываются
игрушки.
Ход игры: Ребенок сидит за столом, на столе разные игрушки. Взрослый
предлагает поиграть с ними. Через некоторое время показывает «чудесный мешочек»,
говорит, что в него можно спрятать игрушки, а потом найти их. Предлагает ребенку
положить игрушки в мешочек (не более трех). Взрослый затягивает шнурок, трясет
мешочек и просит ребенка найти игрушку (например, зайчика), не заглядывая в
мешочек. Если ребенок правильно выбрал игрушку (ощупывает одной рукой), он
называет ее сам, вытаскивает из мешочка и проверяет тем самым правильность ответа.
Если же игрушка выбрана неверно, взрослый вместе с ребенком рассматривает и
ощупывает ее, показывая, как передвигаются пальцы по предмету, обращая внимание на
форму, величину, фактуру, части предмета.
Игра «Маленькая няня»
Цель: Учить находить по словесной инструкции теплый, холодный, горячий
предметы.
Оборудование: Три одинаковые маленькие бутылочки с подкрашенной водой
разной температуры (холодная, теплая, горячая, но не обжигающая), три куклы в
колясках.
Ход игры: Взрослый ставит на стол три бутылочки, Ввозит в комнату коляску с
куклой, она плачет. Взрослый говорит, что кукла хочет есть, ей нужна няня, и просит
ребенка помочь. Просит дать кукле теплого молока из бутылочки. Ребенок на ощупь
выбирает бутылочку с теплой водой и дает кукле. Та успокаивается и засыпает. Если
бутылочка выбрана неверно, кукла плачет сильнее, отказывается от молока. Это
побуждает ребенка выбрать нужную бутылочку. Аналогично игра проводится и с
другими бутылочками.
В процессе действий с предметами ребенок учится различать их форму. Лишь на
основе длительного использования способ проб и примеривания в самых разных
ситуациях и на самых разнообразных объектах у ребенка может возникнуть
полноценное зрительное восприятие формы, умение вычленить ее из предмета и
соотносить с формой других предметов.
Игра «Почтовый ящик»
Цель: Учить видеть форму в предмете, соотносить форму прорези и фигуры,
подбирая с помощью проб и примеривания.
Оборудование: Почтовый ящик – пластмассовая или деревянная коробка с
прорезями разной формы; десять объемных геометрических форм, соответствующих
прорезям коробки.
Ход игры: Взрослый ставит перед ребенком коробку, обращая его внимание на
прорези, а рядом выкладывает объемные формы так, чтобы основания каждой фигуры,
соответствующее форме прорези, оказалось вверху. Ребенку предлагается опустить все
«посылки» в почтовый ящик, т.е. определить, к какой прорези подходит та или иная
форма. В случае затруднения взрослый просит ребенка примерить фигуру к прорези,
поворачивая нужной стороной.
Игра «Магазин игрушек»
Цель: Учить выбирать объемные формы по плоскостному образцу, отвлекаясь от
функционального назначения предмета.
Оборудование: игрушки разной формы (мяч, воздушный шар, пирамидка, дом из
двух кирпичиков, часы, телевизор, кубики и др.), карточки с изображением плоскостных
геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал).
Ход игры: Взрослый раскладывает на столе игрушки, называет их и говорит, что у
него магазин игрушек и он продавец. Потом достает карточки с геометрическими
фигурами: «Это будут деньги. Кто захочет купить в магазине игрушку, должен найти
такую же форму. Например, я хочу купить мяч. Мне нужны такие деньги (показывает
карточку с изображением круга)». Далее ребенок выбирает себе игрушку и подает
продавцу карточку с изображением соответствующей фигуры. В дальнейшем роль
продавца выполняет ребенок.
Величину, также как и форму, ребенок учится различать практически. На основе
длительного применения проб и примеривания у ребенка может возникнуть
полноценное зрительное восприятие величины, умение вычленять ее, соотносить
предметы по величине.
Игра «Матрешки»
Цель: Познакомить ребенка с принципом складывания матрешки (маленькая
прячется в большую); вызывать положительное эмоциональное отношение к игрушке и
действиям с нею.
Оборудование: Матрешки 3-6-местные.
Ход игры: Взрослый дает ребенку трехместную матрешку (пять элементов –
четыре половинки и одна целая матрешка) и предлагает спрятать всех матрешек в одну
большую. Если у ребенка осталась лишняя половинка, взрослый предлагает снова
раскрыть матрешку и постараться правильно сложить ее, помогает ребенку разложить
части на столе так, чтобы элементы одной величины не находились рядом.
Когда ребенок научится складывать трехместную матрешку, ему дают 4-6-
местную. Желательно, чтобы расцветка матрешек была разнообразной, с разным
орнаментом, чтобы, по возможности, ребенку давалась каждый раз новая матрешка,
иначе он не будет учитывать величину, а просто запомнит последовательность
складывания рисунка-узора на матрешке.
Игра «Лото»
Цель: Учить определять зрительно предметы различной величины, соединять
зрительный образ со словом.
Оборудование: Большие карточки с изображением четырех предметов, каждый
представлен двумя величинами (большой и маленький); четыре карточки с
изображением отдельных предметов (больших и маленьких).
Ход игры: Взрослый дает ребенку большую карту, карточки-образцы оставляет у
себя. Спрашивает: «У кого такой мяч?» Ребенок должен не просто узнать предмет, а
соотнести изображение предметов по величине, т.е. правильно наложить большой
предмет на большой, маленький на маленький. После этого закрепляют результат в
слове: «У меня большой мяч».
Восприятие цвета отличается от восприятия формы и величины прежде всего тем,
что это свойство не может быть выделено практически, путем проб и ошибок. Цвет
нужно обязательно увидеть, т.е. при восприятии цвета можно пользоваться только
зрительной ориентировкой.
Этапы обучения восприятия цвета:
1 этап: различение цветов
Игра «Цветные кубики»
Цель: Учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или
неоднородность при наложении; обозначать результат словами «такой»-«не такой»;
действовать по подражанию.
Оборудование: Крупные пластмассовые кубики по три каждого цвета (красные,
синие, желтые, зеленые).
Ход игры: Взрослый расставляет перед собой и ребенком по 3-4 парных кубика,
обращая внимание ребенка на их одинаковость: «У меня такой и у тебя такой кубик».
Затем предлагает построить красивые одноцветные башни, показывает, как это делать.
Момент постройки обыгрывает: берет сначала красный кубик, затем ставит желтый и
тут же выражает недовольство – «не такой», меняет на красный, проводит по кубикам
рукой сверху вниз, подчеркивая их однородность: «Все такие, одинаковые». Затем
просит ребенка сделать то же самое. При необходимости помогает.
2 этап: выбор по образцу
Игра «Куклы идут в гости»
Цель: Учить осуществлять выбор цвета по образцу, действовать по цветовому
сигналу, развивать внимание.
Оборудование: Четыре картонных куклы с набором одежды и обуви основных
цветов (красный, желтый, синий, зеленый) – по 4 кофточки, 4 юбочки, 4 пары туфель, 4
банта.
Ход игры: Взрослый раскладывает перед ребенком на столе четырех кукол,
рассказывает, что куклы собираются в гости и хотят красиво одеться, так, чтобы у них
все было одного цвета – кофточка, юбочка, туфли и бант в волосах. Но сами они не
могут это сделать и просят тебя помочь. Взрослый достает одежду, обувь и ленты,
раскладывает их на столе вперемешку перед ребенком. Ребенок по очереди одевает
кукол. В конце игры взрослый подводит итог: «Куклы одеты красиво. У одной все: и
кофта, и юбка, и туфли, и бант красные; у другой – синие…».
З этап: усвоений названий цветов
Игра «Что бывает такого цвета?»
Цель: Соединить представление о цвете с представлением о реальных предметах.
Оборудование: Наборы картинок с изображением предметов разного цвета.
Ход игры: Ребенок называет предметы определенного цвета, а взрослый дает
ребенку картинку с изображением правильно названного предмета. Если же предмет
назван неверно, картинка не дается.
Детям предстоит осознать, что внешний вид предмета может меняться в
зависимости от того, с какого положения на него смотрят – спереди, сзади, сбоку, снизу
или сверху, но это все равно будет один и тот же предмет. Нужно так же дать понять,
что целый предмет может состоять из отдельных частей, каждая из которых имеет свое
определенное место в целом.
Игра «Поставь правильно»
Цель: Обратить внимание на то, что предметы могут по-разному выглядеть
спереди и сзади; продолжать развивать внимание; уточнять представление о предмете.
Оборудование: Объемные предметы, имеющие резко различный вид спереди и
сзади (например, дом, у которого спереди дверь, окна и крыльцо, а сзади глухая стена).
Ход игры: Взрослый берет одну игрушку и рассматривает ее с ребенком в разных
положениях – сначала спереди, потом сзади. Например, рассматривая матрешку
спереди, обращает внимание на то, что видно лицо, на лице глаза, нос, рот, видны руки
и фартук; потом рассматривает матрешку сзади и отмечает, что лица не видно, на голове
платок, фартука тоже не видно, а видны завязки. Затем взрослый просит ребенка
закрыть глаза и подкладывает карточку с изображением матрешки спереди и сзади.
Ребенок должен сидеть рядом с взрослым, чтобы рисунок воспринимался с одной точки.
После этого ребенок берет матрешку, а взрослый предлагает ему поставить ее так, как
она нарисована.
Игра «Лото-вкладки»
Цель: Продолжать формировать целостный образ предмета, обратить внимание на
пространственное расположение деталей и на их соотношение с другими частями
целого.
Оборудование: Карты лото с изображениями (предметными или сюжетными)
разной степени сложности, имеющие вырезы и вкладки, заполняющие эти вырезы.
Ход игры: Вначале ребенок рассматривает целую карту, заполненную вкладками,
по возможности называет изображенные предметы или ситуацию. Затем взрослый
вынимает вкладки, перемешивает их и просит ребенка вставить «окошки» на свои места.
Развитие слухового восприятия идет в двух направлениях: с одной стороны,
развивается восприятие неречевых (шумовых) звуков, с другой – восприятие речевых
звуков, т.е. формируется фонематический слух.
РАЗВИТИЕ НЕРЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «Веселый Петрушка»
Цель: Учить детей различать близкие по звучанию инструменты; учить различать
их на слух с закрытыми глазами; воспитывать слуховое внимание.
Оборудование: Музыкальные инструменты (барабан, бубен, гармошка, дудочка,
металлофон, колокольчик).
Ход игры: На столе перед ребенком сидит Веселый Петрушка. Перед Петрушкой
разложены разные музыкальные инструменты. Взрослый объясняет, что Петрушка
будет играть на музыкальных инструментах, а ты будешь угадывать, на чем играл
Веселый Петрушка. Перед игрой взрослый дает ребенку послушать, как звучат
музыкальные инструменты. А затем просит ребенка закрыть глаза и внимательно
послушать. Взрослый спрашивает: «На чем играл Петрушка?» - ребенок отвечает.
Каждый раз независимо от того, правильно ответил ребенок или нет, взрослый дает
возможность ребенку послушать, на чем действительно играл Петрушка.
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО СЛУХА
Игра «Кто как кричит?»
Цель: Учить прислушиваться к речевым звукам, соотносить их с предметами; учить
звукоподражанию.
Оборудование: Игрушки (кошка, собака, птичка, петух, лягушка).
Ход игры: Взрослый ставит на стол ширму и говорит, что за ширмой будет домик
для зверей и птиц, в домике живут кошка, собака, птичка, лягушка и петух. Взрослый
произносит звукоподражания: «мяу», «ав-ав», «чик-чирик», «ква-ква», «ку-ка-ре-ку» - и
одновременно действует той или иной игрушкой: передвигает по столу и уводит в дом.
После этого предлагает ребенку внимательно послушать, кто его зовет из домика.
Вначале взрослый говорит за животных, сидя так, чтобы ребенок хорошо видел его
лицо. Он произносит, например «мяу» и снова спрашивает, кто его позвал. Ребенок
отвечает. Кошка выходит из домика, мяукает вместе с ребенком. Игра повторяется,
ребенка зовут другие персонажи.
В дальнейшем взрослый может произносить звуки за ширмой, чтобы ребенок его
не видел, а только слышал.
Список использованной литературы
1.Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер «Воспитание сенсорной культуры
ребенка» М., «Просвещение» 1988
2.А.А. Катаева, Е.А. Стребелева «Дидактические игры и упражнения в обучении
умственно отсталых дошкольников» М., «Бук-мастер», 1993
3.Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста» М., «Мозаика-
Синтез», 2014
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: