Функции и направления деятельности современного учреждения дополнительного образования
Разработала студентка ПФЗ-10219
Овчаренко Е.А
ВОСПИТАНИЕ В ТОМ И ЗАКЛЮЧАЕТСЯ, ЧТО БОЛЕЕ ВЗРОСЛОЕ ПОКОЛЕНИЕ ПЕРЕДАЕТ СВОЙ ОПЫТ, СВОЮ СТРАСТЬ, СВОИ УБЕЖДЕНИЯ МЛАДШЕМУ ПОКОЛЕНИЮ.
ВОСПИТАНИЕ В ТОМ И ЗАКЛЮЧАЕТСЯ, ЧТО БОЛЕЕ ВЗРОСЛОЕ ПОКОЛЕНИЕ ПЕРЕДАЕТ СВОЙ ОПЫТ, СВОЮ СТРАСТЬ, СВОИ УБЕЖДЕНИЯ МЛАДШЕМУ ПОКОЛЕНИЮ.
Макаренко Антон Семёнович
"У КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА ЕСТЬ ЗАДАТКИ, ДАРОВАНИЯ, ТАЛАНТ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ ИЛИ НЕСКОЛЬКИМ ВИДАМ (ОТРАСЛЯМ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. КАК РАЗ ЭТУ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И НАДО УМЕЛО РАСПОЗНАТЬ, НАПРАВИТЬ ЗАТЕМ ЖИЗНЕННУЮ ПРАКТИКУ УЧЕНИКА ПО ТАКОМУ ПУТИ, ЧТОБЫ В КАЖДЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ РЕБЕНОК ДОСТИГАЛ , ОБРАЗНО ГОВОРЯ, СВОЕГО ПОТОЛКА"
"У КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА ЕСТЬ ЗАДАТКИ, ДАРОВАНИЯ, ТАЛАНТ К ОПРЕДЕЛЕННОМУ ВИДУ ИЛИ НЕСКОЛЬКИМ ВИДАМ (ОТРАСЛЯМ) ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. КАК РАЗ ЭТУ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И НАДО УМЕЛО РАСПОЗНАТЬ, НАПРАВИТЬ ЗАТЕМ ЖИЗНЕННУЮ ПРАКТИКУ УЧЕНИКА ПО ТАКОМУ ПУТИ, ЧТОБЫ В КАЖДЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ РЕБЕНОК ДОСТИГАЛ , ОБРАЗНО ГОВОРЯ, СВОЕГО ПОТОЛКА"
Василий Александрович Сухомлинский
МНОГИЕ ЗВЕЗДЫ КИНО, ИСКУССТВА, СПОРТА, НАУКИ И ТЕХНИКИ БЫЛИ ВОСПИТАННИКАМИ СИСТЕМЫ ВНЕШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ: ЧЕМПИОНЫ МИРА ПО ШАХМАТАМ АНАТОЛИЙ КАРПОВ, БОРИС СПАССКИЙ, АКТЁР СЕРГЕЙ НИКОНЕНКО, РЕЖИССЁР РОЛАН БЫКОВ, РУКОВОДИТЕЛЬ РОССПОРТА ВЯЧЕСЛАВ ФЕТИСОВ И МНОГИЕ ДРУГИЕ ИЗВЕСТНЫЕ В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ ЛЮДИ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ИНСТИТУТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАРЯДУ С ДОШКОЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ И ШКОЛОЙ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, УЧРЕЖДЕНИЙ, ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ, ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРОЙ, НАПРАВЛЕН НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ТЕХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ, КОТОРЫЕ НЕ УДАЕТСЯ РЕАЛИЗОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ПОЛУЧЕНИЯ ОБЩЕГО (ОСНОВНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ИНСТИТУТОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, НАРЯДУ С ДОШКОЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ И ШКОЛОЙ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ - ЭТО СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ, УЧРЕЖДЕНИЙ, ОРГАНОВ УПРАВЛЕНИЯ, ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КОТОРОЙ, НАПРАВЛЕН НА УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ТЕХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И КУЛЬТУРНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ, КОТОРЫЕ НЕ УДАЕТСЯ РЕАЛИЗОВАТЬ В ПРОЦЕССЕ ПОЛУЧЕНИЯ ОБЩЕГО (ОСНОВНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЫСТУПАЕТ ПРИЕМНИКОМ СИСТЕМЫ ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ГДЕ ГЛАВНУЮ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ РЕБЕНКА, БЕЗУСЛОВНО, ИГРАЮТ РУКОВОДИТЕЛИ РАЗЛИЧНЫХ КРУЖКОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ БОЛЬШОЙ ИНТЕРЕС ВЫЗЫВАЮТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. ОСОБУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО, МОДЕЛИРОВАНИЕ, АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН.
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ВЫСТУПАЕТ ПРИЕМНИКОМ СИСТЕМЫ ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ГДЕ ГЛАВНУЮ РОЛЬ В ФОРМИРОВАНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ РЕБЕНКА, БЕЗУСЛОВНО, ИГРАЮТ РУКОВОДИТЕЛИ РАЗЛИЧНЫХ КРУЖКОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ БОЛЬШОЙ ИНТЕРЕС ВЫЗЫВАЮТ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ВСЕСТОРОННЕЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА. ОСОБУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ: ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО, ДЕКОРАТИВНО – ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО, МОДЕЛИРОВАНИЕ, АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН.
Протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30 ноября 2016 г. № 11 утвержден паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей». Включение приоритетного проекта по дополнительному образованию в портфель Правительства Российской Федерации демонстрирует важность задач по развитию именно этого уровня образования.
Протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 30 ноября 2016 г. № 11 утвержден паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей». Включение приоритетного проекта по дополнительному образованию в портфель Правительства Российской Федерации демонстрирует важность задач по развитию именно этого уровня образования.
Задачи:
- Познакомить со спецификой дополнительного образования детей, его функциями и ролью в развитии личности ребенка.
- Проанализировать реальное состояние дополнительного образования детей в школе, выявить положительные тенденции и проблемы.
- Определить перспективы развития дополнительного образования детей.
Задачи дополнительного образования
- 1-ая ступень (начальная школа) Расширение познавательных возможностей детей, диагностика уровня их общих и специальных способностей, создание условий для последующего выбора дополнительного образования.
- 2-ая ступень (средняя школа) Формирование теоретических знаний и практических навыков, раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности.
- 3-я ступень (старшая школа) Достижение повышенного уровня знаний, умений, навыков в избранной области, создание условий для самореализации, самоопределения личности, её профориентации.
Цель системы дополнительного образования
Целью дополнительного образования является предоставления широкого спектра услуг для всестороннего развития и удовлетворения потребностей учащихся, формирования общей культуры школьника и развития мотивации личности к познанию и творчеству.
Требования к режиму деятельности детей
- Между занятиями в общеобразовательном учреждении (независимо от обучения) и посещением учреждения дополнительного образования детей должен быть перерыв для отдыха не менее часа.
- Начало занятий в учреждениях дополнительного образования должно быть не ранее 8.00ч, а их окончание - не позднее 20.00ч.
- Занятия детей в учреждениях дополнительного образования могут проводиться в любой день недели, включая воскресные и каникулы.
- Продолжительность занятий детей в учреждениях дополнительного образования в учебные дни, как правило, не должна превышать 1,5 часа, в выходные и каникулярные дни - 3 часа. После мин.
занятий необходимо устраивать перерыв длительностью не менее 10 мин. для отдыха детей и проветривания помещений. Продолжительность каждого занятия и длительность отдельных видов деятельности приведены в приложении 3 СанПиН 2.4.4.1251-03.
занятий необходимо устраивать перерыв длительностью не менее 10 мин. для отдыха детей и проветривания помещений. Продолжительность каждого занятия и длительность отдельных видов деятельности приведены в приложении 3 СанПиН 2.4.4.1251-03.
Занятия с использованием компьютерной техники проводят в соответствии с гигиеническими требованиями к видео дисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам.
Типология учреждения
Учреждения дополнительного образования детей по формам собственности подразделяется на:
- Государственные
- Федеральные государственные
- Муниципальные
- негосударственные
СУЩЕСТВУЮТ СЛЕДУЮЩИЕ ВИДЫ УЧРЕЖДЕНИЙ:
1. ЦЕНТРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ, РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА, ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА, ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ, ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОГО, ЮНЫХ ТЕХНИКОВ), ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ (ЮНЫХ ТУРИСТОВ), ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ (КУЛЬТУРЫ, ИСКУССТВ ИЛИ ПО ВИДАМ ИСКУССТВ), ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР, ДЕТСКИЙ (ПОДРОСТКОВЫЙ) ЦЕНТР, ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ (ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ, ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКИЙ) ЦЕНТР, ДЕТСКИЙ МОРСКОЙ ЦЕНТР, ДЕТСКИЙ (ЮНОШЕСКИЙ) ЦЕНТР, ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ (ПРОФИЛЬНЫЙ) ЦЕНТР;
2. ДВОРЦЫ ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТВОРЧЕСТВА, ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ, УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ, И ШКОЛЬНИКОВ, ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ, СПОРТА ДЛЯ ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА, ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА (ВОСПИТАНИЯ) ДЕТЕЙ, ДЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ИСКУССТВ);
УССТВ);
3. ДОМА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА, ДЕТСТВА И ЮНОШЕСТВА, УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ И ШКОЛЬНИКОВ, ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ, ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (ЮНЫХ ТЕХНИКОВ), ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ (ЮНЫХ ТУРИСТОВ), ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТВОРЧЕСТВА (ВОСПИТАНИЯ) ДЕТЕЙ, ДЕТСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ИСК
4. СТАНЦИИ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ, ДЕТСКОГО (ЮНОШЕСКОГО) ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (НАУЧНО- ТЕХНИЧЕСКОГО, ЮНЫХ ТЕХНИКОВ),
5. ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ (ЮНЫХ ТУРИСТОВ), ДЕТСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ (ЭКОЛОГО-БИОЛОГИЧЕСКАЯ) СТАНЦИЯ;
6. ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ, В ТОМ ЧИСЛЕ ПО ВИДАМ ИСКУССТВ; ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЕ СПОРТИВНЫЕ ШКОЛЫ (ДЮСШ);
7. СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА (СДЮСШОР);
8. ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЕ СПОРТИВНО-АДАПТИВНЫЕ ШКОЛЫ.
Отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей являются:
создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени её освоения, педагога; многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка; личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению; личностно-ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха» для каждого; создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности; признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении; применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.
Дополнительное образование детей опирается на следующие принципы:
гуманизация, демократизация образовательного процесса, индивидуализация, педагогика сотрудничества. Важнейшим принципом дополнительного образования детей является добровольный выбор ребёнком предмета (вида) деятельности, педагога и объединения по интересам. Оно востребовано детьми, родителями, педагогами и обществом в целом, так как позволяет удовлетворять в условиях неформального образовательного процесса разнообразные познавательные интересы личности. Учреждения дополнительного образования детей создают равные «стартовые» возможности каждому ребёнку, чутко реагируя на быстро меняющиеся потребности детей и их родителей, оказывают помощь и поддержку одарённым и талантливым обучающимся, поднимая их на качественно новый уровень индивидуального развития.
Способы организации дополнительного образования детей в современной школе
- Анализ развития дополнительного образования детей показывает, что сегодня в общеобразовательной школе существует четыре основных модели его организации.
Первая модель характеризуется случайным набором кружков, секций, клубов, работа которых не всегда сочетается друг с другом. Вся внеклассная и внеурочная деятельность школы полностью зависит от имеющихся кадровых и материальных возможностей; стратегические линии развития дополнительного образования не прорабатывается. К сожалению, пока что это наиболее распространенная модель. Но даже и такой вариант дополнительного образования в школе имеет определенный смысл, поскольку способствует занятости детей и определению спектра их внеурочных интересов.
Вторая модель отличается внутренней организованностью каждой из имеющихся в школе структур дополнительного образования, хотя как единая система оно еще не функционирует. Тем не менее, в таких моделях встречаются оригинальные формы работы, объединяющие как детей, так и детей, и взрослых (ассоциации, творческие лаборатории, экспедиции, хобби-центры и т. п.). Нередко в таких школах сфера дополнительного образования становится открытой зоной поиска в процессе обновления содержания основного образования, своеобразным резервом и опытной лабораторией последнего. В результате те образовательные области, которые вначале изучались в рамках дополнительных образовательных программ, затем входят в базисный учебный план школ.
Третья модель организации дополнительного образования строится на основе тесного взаимодействия общеобразовательной школы с одним или несколькими учреждениями дополнительного образования детей или учреждением культуры центром детского творчества, клубом по месту жительства, спортивной или музыкальной школой, библиотекой, театром, музеем и др. Такое сотрудничество осуществляется на регулярной основе. Школа и специализированное учреждение, как правило, разрабатывают совместную программу деятельности, которая во многом определяет содержание дополнительного образования в данной школе. При этом в практической реализации дополнительных образовательных программ значительно возрастает роль специалистов этих учреждений.
Четвертая модель организации дополнительного образования детей в современной школе существует в учебно-воспитательных комплексах (УВК). На сегодняшний день модель является наиболее эффективной с точки зрения интеграции основного и дополнительного образования детей, поскольку в ней органично сочетаются возможности обоих видов образования. В УВК, как правило, создается солидная инфраструктура внешкольного дополнительного образования, на основе чего появляются условия для удовлетворения разнообразных потребностей ребенка и его реального самоутверждения.
Школьное дополнительное образование оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся: оно способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии, формирует у него готовность и привычку к творческой деятельности, повышает его собственную самооценку и его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во вне учебное время содействует укреплению самодисциплины, развитию самоорганизованности и самоконтроля школьников, появлению навыков содержательного проведения досуга, позволяет формировать у детей практические навыки здорового образа жизни, умение противостоять негативному воздействию окружающей среды. Массовое участие детей в досуговых программах способствует сплочению школьного коллектива, укреплению традиций школы, утверждению благоприятного социально- психологического климата в ней.
Список использованной литературы
Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. — 2009. — № 4. — С. 18 — 22. 2.Григорьев Д.В
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 233 c
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. — М.: Просвещение, 2011. — 233 c
Спасибо за внимание!
