Ученики на Учителя.com


Особенности учебно-воспитательного процесса с детьми с ОВЗ в рамках работы учреждения дополнительного образования

Рагимова Елена Владимировна.
Педагог дополнительного образования
Центр «Дружба». г. Дубна, Московская область.
Особенности учебно-воспитательного процесса с детьми с ОВЗ в рамках
работы учреждения дополнительного образования
Цента «Дружба» г. Дубна, Московская область.
Актуальность внедрения интегрированного обучения в педагогическую практику в
настоящее время не вызывает сомнения. Это обусловлено, в первую очередь, усилением в
обществе гуманистических тенденций, признанием прав лиц с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ) на совместное существование с остальными членами социума, пониманием
эффективности индивидуального подхода в обучении не только к детям с ОВЗ, но и к их
нормально развивающимся сверстникам.
Образовательная политика нашего государства, учитывая изменяющиеся социально-
экономические условия, определяет ориентиры для образовательных организаций. На
сегодняшний день в приоритете обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями
здоровья, их становление и развитие.
Почему данная категория под пристальным вниманием государства? Наверное,
потому, что число таких детей растёт во всём мире, и проблема их социализации стала очень
актуальной.
В нашем центре дополнительного образования для детей «Дружба», то же имеются
обучающиеся с ОВЗ. Они посещают занятия объединений по разным направлениям
деятельности. Занятия ведутся вместе с другими ребятами. Что бы эта работа приносила
ребёнку с ограниченными возможностями больше пользы и развития, необходимо выстроить
работу педагога дополнительного образования с учётом всех требований и особенностей
развития обучающихся ребят с ОВЗ в своих объединениях.
Признание прав таких детей, их интересов и потребностей, помощь в личностном
развитии и выборе профессиональной деятельности теперь стало заботой государства. Нельзя
оставлять без внимания данную категорию и учреждениям дополнительного образования. Как
же правильно расставить приоритеты?
А самое главное - с чего начать?
Первым шагом в организации работы с детьми с ОВЗ является изучение
терминологии и существующей практики работы с детьми с ОВЗ в условиях дополнительного
образования.
Прежде всего, необходимо детально изучить выдержки из Закона об образовании,
который определяет обучающегося с ограниченными возможностями здоровья как физическое
лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без
создания специальных условий.
А также ещё раз обратить внимание на наш основной документ в дополнительном
образовании - «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»,утверждённый приказом МО РФ от 29
августа 2013 г. N 1008. Именно в этом документе подробно и детально
представлены особенности организации образовательной деятельности для учащихся с
ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Создание условий для таких детей и является сегодня одной из главных задач
образовательной организации.
Под специальными условиями понимаются условия обучения, воспитания и
развития, которые включают в себя:
• использование адаптированных образовательных программ,
• применение специальных методов обучения и воспитания,
• использование учебных материалов и технических средств в зависимости от вида
нарушения,
• проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий с учетом
особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния
здоровья таких учащихся.
Содержание деятельности педагога обуславливается многими факторами, в том числе:
- спецификой нарушений развития ребёнка;
- уровнем его желания и активности;
- готовностью учреждения к инклюзивному образованию (условия обучения);
- готовностью педагогического коллектива;
- интересом родителей;
Закон об образовании даёт педагогическим работникам свободу в выборе средств,
методов обучения и воспитания. Но следует помнить, что специфика работы требует
профессионализма, знаний особенностей развития детей с особыми потребностями,
определённых знаний по использованию современных образовательно-воспитательных
технологий, поэтому работать с такими детьми должны педагогические работники, прошедшие
соответствующую переподготовку.
Индивидуальный образовательный маршрут - это образовательная программа,
предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие
его индивидуальных способностей.
В условиях нашего центра дополнительного образования нет возможностей
организации обучения детей с ОВЗ в отдельном объединении. Нет разработанных
программ обучения детей с ВОЗ. Эта работа находится сейчас в стадии разработки.
Но почти в каждом объединении обучающихся в Центра «Дружба», есть дети с ОВЗ.
Они посещают занятия кружков вместе с другими ребятами.
Педагоги нашего центра включают работу с обучающимися с ОВЗ в структуру своих
программ.
Для детей с ОВЗ она строится в зависимости от степени выраженности
недостатков его психического и (или) физического развития, от пожеланий родителей,
рекомендаций медиков и желания ребёнка. Такие программы имеют творческую
направленность, включают творческое мышление, воображение, коммуникативные навыки
ребенка.
Обучение по индивидуальному учебному маршруту ( индивидуальный подход ) в
сочетании с применением современных образовательных технологий помогает сделать
образовательный процесс гибким и успешным в освоении обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья дополнительных образовательных программ.
При разработке образовательной программы педагог должен учитывать и
требования ФГОС. Какие существуют Программы обучения в соответствии с ФГОС?
1. вариант - для детей, достигших к поступлению в школу нужного уровня; обучаются
наравне со здоровыми школьниками, но основная образовательная Программа включает
обязательную коррекционную работу, которая исправляет недостатки в развитии
ребенка.
2. Вариант - в основной программе несколько учебных планов с учетом потребностей
ученика с ограничениями в здоровье; дети обучаются либо со сверстниками, либо в
отдельных группах или классах.
3. Вариант – отдельный учебный план по созданию адаптированной индивидуальной
среды, выбор детьми формы аттестации и сроков обучения; обучение либо со
сверстниками, либо отдельно.
4. Вариант - ученик с множественными нарушениями здоровья проходит обучение по
адаптированной программе, с учетом индивидуального плана; возможно использование
сетевой формы взаимодействия с использованием разных образовательных ресурсов.
5. Есть и ещё один вариант, это включение в структуру дополнительной образовательной
программы, небольшие сегменты по работе с детьми с ОВЗ. Именно такие программы
имеются в Центре «Дружба»
В реализации образовательной деятельности педагог должен придерживаться следующих
принципов работы:
• индивидуальный подход (выбор форм, методов и средств обучения и воспитания с
учетом индивидуальных образовательных потребностей каждого ребенка);
• междисциплинарный подход (привлечение психологов и логопедов), если таковые
специалисты имеются в штатном расписании дополнительного учреждения;
• вариативная развивающая среда (наличие развивающих и дидактических пособий);
• самостоятельная активность ребенка;
• семейно-ориентированное сопровождение.
Каждый педагог дополнительного образования должен помнить о том, что
• деятельность обучающихся должна быть ориентирована на создание ситуации успеха;
• обучение и воспитание таких детей затруднено, потому что они воспринимают
окружающий мир порой враждебно и агрессивно; им хочется «уйти» от такого мира;
• при реализации образовательной программы чаще нужно использовать игровую
деятельность (дети учатся общаться друг с другом), упражнения по развитию общей и
мелкой моторики;
• в процессе общения нужно принимать ребенка таким, какой он есть, не сравнивать с
окружающими, обращаться только по имени;
• важно хвалить и поощрять ребёнка в целях повышения его самооценки (но ребёнок
должен знать, за что его хвалят);
• замечания вредны и по возможности нужно делать их пореже, не высмеивать слабости и
ошибки;
• вести себя нужно спокойно в любой ситуации;
• речь и поведение педагога важны: тон ровный и выдержанный, говорить отчетливо,
неторопливо, по возможности не повышая голоса;
• движения должны быть спокойными и уверенными;
• нельзя обсуждать при детях отрицательные качества их самих, их родственников либо
других детей;
• ребёнок может чрезмерно фантазировать, придумывать в своих рассказах факты его
жизни или окружающих и надо учитывать это в работе.
Активность родителей и их включённость в образовательный процесс
является залогом эффективности реализации образовательной программы и процесса
социализации.
Психологическая поддержка родителей – процесс длительный, требует
комплексного подхода, что предусматривает участие разных специалистов: педагога-психолога,
педагога-дефектолога, медицинского работника, социального работника и др.
Включение родителей в образовательную деятельность помогает:
- поменять их представление о собственных детях и их месте в обществе,
- раскрыть творческий потенциал детей и родителей,
- развитье коммуникативные качества детей и родителей,
- изменить либо подкорректировать внутрисемейный климат.
Формы взаимодействия с родителями:
• установление контакта с родителями вновь прибывших детей, составление плана
совместной деятельности;
• разработка примерных правил для родителей, воспитывающих «особого» ребёнка;
• участие родителей в образовательном процессе (можно через временные творческие
группы, участие в соревнованиях и других мероприятиях вместе с ребёнком);
• оказание родителям эмоциональной поддержки;
• предоставление психолого-педагогической помощи, информации об особенностях
развития ребенка, прогноза развития;
• проведение совместного анализа промежуточных результатов, разработка дальнейшего
маршрута образования;
• участие родителей в мероприятиях (проектирование, организация и проведение).
Ориентиры и целевые установки при планировании деятельности
В организации образовательного процесса:
• эффективность качества реализации образовательной программы, её корректировка;
В работе с семьей:
• направленность мероприятий на повышение уровня «воспитательной» компетентности
родителей;
• активность родителей в образовательном процессе;
• позитивные изменения в детско-родительских отношениях.
В самообразовании:
• повышение профессиональной компетентности в работе с детьми с ОВЗ;
• мотивационная готовность к работе;
• обобщение и трансляция опыта работы.
Необходимо помнить, что любая образовательная организация сегодня, создавая инклюзивное
пространство, должна изучить опыт работы в этом направлении, провести обучающие
семинары для педагогов, разработать локальные акты и рекомендации по созданию
адаптированных программ.
Занятия в кружках Центра «Дружба» проводятся по дополнительным
общеобразовательным программам различной направленности (технической,
естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой,
социально-педагогической).
Занятия в объединениях проводятся по группам, индивидуально или всем составом.
Каждый обучающийся имеет право заниматься в нескольких объединениях, менять их.
Дополнительные общеобразовательные программы реализуются Центром «Дружба»,
осуществляет образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых
форм. При реализации дополнительных общеобразовательных программ используются
различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии.
Эти технологии стали очень востребованы во время режима самоизоляции в
связи с эпидемией COVID-19.
Работа предстоит большая, но нужная. Конечно не во все направления работы
центра дополнительного образования можно включить работу с обучающимися с ОВЗ. Но мы
пытаемся найти компромиссы. Мы включаем в программы дополнительного образования
очень интересные виды деятельности для ребят с ОВЗ. Большая активность ребят
прослеживается по :
•
исследовательской деятельности;
•
реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований,
посещений театров, музеев.
Именно в центрах дополнительного образования создается такая
образовательная среда, которая позволяет вовлечь детей с ограниченными
возможностями здоровья в активное социокультурное пространство, где каждый ребенок
имеет возможность и средства для самовыражения и, следовательно, приобретения
социального опыта.
Дополнительное образование не только расширяет знания о творческих возможностях
и творческом потенциале обучаемых, но и обеспечивает возможность успеха в избранной сфере
деятельности. Тем самым способствует развитию таких качеств личности, которые важны для
успеха в любой сфере деятельности, создает возможность круга общения на основе общих
интересов, общих ценностей.
Учреждения дополнительного образования являются наиболее открытой и
доступной образовательной системой в плане педагогической помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья. Так сложилось исторически, что система дополнительного
образования вобрала многие черты семейного воспитания, что помогает наиболее полно
раскрыть ребенку свои способности.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: