Ученики на Учителя.com


Речевые нарушения у детей с УО и ЗПР

Речевые нарушения у детей с УО и ЗПР
Для обозначения несформированности речи как системы у умственно
отсталых детей рекомендуются следующие формулировки
логопедического заключения (для дошкольников 5—7 лет).
1. Системное недоразвитие речи тяжелой степени
Логопедическая характеристика: полиморфное нарушение
звукопроизношения, отсутствие как сложных, так и простых форм
фонематического анализа, ограниченный словарный запас (до 10— 15
слов). Фразовая речь представлена однословными и двусловными
предложениями, состоящими из аморфных слов-корней. Формы
словоизменения и словообразования отсутствуют. Связная речь не
сформирована. Грубое нарушение понимания речи.
2. Системное недоразвитие речи средней степени
Логопедическая характеристика: полиморфное нарушение
звукопроизношения, грубое недоразвитие фонематического восприятия
и фонематического анализа и синтеза (как сложных, так и простых
форм); ограниченный словарный запас; выраженные аграмматизмы,
проявляющиеся в неправильном употреблении окончаний
существительных в предложных и беспредложных синтаксических
конструкциях, в нарушении согласования прилагательного и
существительного, глагола и существительного; несформированность
словообразовательных процессов (существительные, прилагательные и
глаголы); отсутствие или грубое недоразвитие связной речи (1—2
предложения вместо пересказа).
3. Системное недоразвитие речи легкой степени
Логопедическая характеристика: полиморфное нарушение
звукопроизношения, недоразвитие фонематического восприятия и
фонематического анализа и синтеза; аграмматизмы, проявляющиеся в
сложных формах словоизменения (в предложно-падежных конструкциях
при согласовании прилагательного и существительного среднего рода в
именительном падеже, а также в косвенных падежах); нарушение
словообразования, недостаточная сформированность связной речи, в
пересказах наблюдаются пропуски и искажения смысловых звеньев,
нарушение передачи последовательности событий.
Нарушения речи у детей с ЗПР
Нарушения речи при ЗПР обусловленные стойким нарушением
познавательной деятельности, носят системный характер и затрагивают
многие стороны речевой системы.
Недоразвитие речи системного характера (НРСХ) – это различные
сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование
всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и
смысловой стороне у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Недоразвитие речи у детей выражено в различной степени: от
полного отсутствия речи до незначительных отклонений в развитии.
Выделяют 3 уровня речевого развития:
Недоразвитие речи системного характера, I уровень речевого
развития:
полиморфное нарушение звукопроизношения (нарушаются
одновременно две или несколько групп звуков, например, шипящие и
заднеязычные или свистящие, сонорные и звонкие (может быть
нарушено до 20 звуков). Отмечаются все типы нарушений: искажение,
отсутствие, замены, смешение звуков;
грубое недоразвитие фонематического восприятия. Доступно
различение только неречевых звуков. Не сформирован звуковой анализ
и синтез;
ограниченный словарный запас (до 50 слов). Дети способны
воспроизвести одно-, двухсложные слова. Отмечаются элизии;
не сформировано словообразование. В речи используют облегченные
слова, звукоподражания, пользуются вербальными средствами общения.
На верхней границе появляется фраза. В речи отсутствуют предлоги;
отсутствие связной речи;
грубое нарушение понимания речи.
Недоразвитие речи системного характера, II уровень речевого
развития:
полиморфное или мономорфное нарушение произношения (нарушено
от 2 до 15 звуков);
недоразвитие фонематического восприятия, различают звуки далекие
по акустико-артикуляторным характеристикам, не сформирован звуковой
анализ и синтез;
ограничен словарный запас, встречаются все типы нарушения
слоговой структуры слова в трехсложных словах, элизии в
четырехсложных словах;
в речи используют все части речи, сокращается количество
диффузных слов и звукоподражания. Используют в речи полные и
аморфные слова. При построении фразы пропускают главные и
второстепенные члены предложения;
словообразования заменяется словоизменением;
недостаточно сформирована связной речи.
Недоразвитие речи системного характера, III уровень речевого
развития:
полиморфное или мономорфное нарушение произношения;
недоразвития фонематического восприятие, способны выделить звук
из состава слова, имеются затруднения при определении количества и
последовательности звуков в словах;
словарный запас ограничен;
в спонтанной речи отмечаются аграмматизмы, выявляются ошибки в
употреблении сложных предлогов, нарушения согласования
прилагательного и существительного в косвенных падежах
множественного числа, нарушения сложных форм словообразования;
в пересказах отмечаются пропуски смысловых звеньев, не отражены
некоторые смысловые отношения.
Образовательные потребности ребёнка с ЗПР - индивидуально-
дифференцированный подход к формированию образовательных
умений и навыков; - целенаправленное формирование социальной
компетентности, развитие форм и средств общения; - формирование
функционального базиса для развития мышления и речи; - развитие
когнитивных функций; - развитие всех компонентов речи, языковой
компетентности; словесной регуляции действий; - совершенствование
психомоторных функций; - щадящий, здоровьесберегающий,
комфортный режим обучения и нагрузок.
ТНР при УО и ЗПР
Тяжелые нарушения речи (ТНР) – это стойкие специфические
отклонения формировании компонентов речевой системы (лексического
и грамматического строя речи, фонематических процессов,
звукопроизношения, просодической организации звукового потока,
отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.
Основным критерием отнесения речевого нарушения к группе
тяжелых является невозможность ребенка осваивать программу
массового образовательного учреждения (дошкольного и школьного) без
специальной логопедической помощи.
К тяжелым нарушениям речи относятся алалия (моторная и
сенсорная, тяжелая степень дизартрии, ринолалии и заикания, детская
афазия и др.
Алалия – отсутствие или недоразвитие речи при органическом
поражении ГМ (моторная, сенсорная).
Механическая дислалия - неправильное воспроизведение звуков,
имеющее органическую основу.
Дизартрия - нарушение звукопроизношения вследствие нарушения
иннервации речевого аппарата при поражении ЦНС.
Ринолалия – гнусавость (расщелина неба).
Афазия – распад речи частичный или тотальный при поражении ЦНС.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: