Презентация "Типы поведенческих и эмоциональных проблем, сенсорные нарушения у детей с РАС"

Типы поведенческих и эмоциональных проблем, сенсорные нарушения у детей с РАС

• Автор: Гулько Елена Владимировна
• Педагог-психолог
• Детский дом №2
• г. Архангельск, 2015

РАС проявляются главным образом нарушениями в трех сферах:

• Общение- как человек общается с детьми и взрослыми
• Нарушения социального взаимодействия
• Снижение способности проявлять и понимать невербальное поведение-зрительный контакт, мимику , жесты, язык тела
• Они не могут разделить радость, сопереживать
• Коммуникация- как человек разговаривает
• Отставание в речевом развитии , сложно вести диалог; однообразная речь с частым повторением некоторых слов(эхолалия) или употребление придуманных слов(неологизмов)
• Невозможность понимать игру слов; необычная интонация и мелодика голоса
• Некоторые дети никогда не пользуются речью
• Поведение - как человек ведет себя
• Своеобразие, ограниченность и стереотипность интересов и деятельности, игры не спонтанны,(машинку они могут вращать, как юлу или греметь ей .как погремушкой)

Поведенческие и эмоциональные проблемы распространённые у детей с РАС

• Поведенческие стереотипы (ритуалы):
• Размахивание руками, щёлканье пальцами
• Раскачивание туловища , вращение
• Другое повторяющееся движение
• Узконаправленное поведение

Самоповреждение и агрессия

• Причинение вреда себе и другим; уничтожение имущества
• Аутоагрессии (30%)
• Вспышки гнева

Негибкость поведения, настойчивое повторение какого-либо действия , в течение длительного времени

• Застревание, зацикленность (поглощены каким-то видом деятельности их не интересует всё остальное)
• Сопротивление переменам (бурная реакция на малейшие изменения Н. как сидеть и в каком порядке выполнять определённые виды деятельности)

Гиперактивность и нарушения внимания

• Высокий уровень активности
• Проблемы с концентрацией внимания
• Недостаточная обучаемость, импульсивность
• Необычные интересы
• Убегание из дома
• Асинхрония развития

Нарушения настроения

• Депрессия Тревожность, страхи
• Преобладание замкнутой внутренней жизни, активное отстранение от внешнего мира
• Бедность выражения и понимания эмоций

Распространённые ошибки в борьбе с поведенческими проблемами

• Излишне сложная речь (если ребёнок огорчён или обепокоен, нужно выбирать простые слова , давать чёткие простые указания).
• Излишнее внимание к негативу (если вы хотите , чтобы ребёнок перестал делать нечто, будьте готовы предложить ему приемлемую альтернативу).
• Спешка ( достаточного количество времени важно: это позволяет отнестись к поставленной задаче спокойно и помогает спланировать ответ на ситуацию).
• Сарказм, ирония, сложный юмор (дети с РАС ошибочно воспринимают шутки кик критику: сведите шутки и юмор к минимуму).
• Двусмысленность(отсутствие ясности ведёт к негативным последствиям, в особенности ,если речь идёт о задачах без очевидного начала и конца).
• Неожиданность(при необходимости изменений планируйте их заранее и вводите постепенно).
• Нередко чрезмерное внимание к проблемному поведению ребёнка существенно его усугубляет.

Особенности сенсорного восприятия при аутизме

• Повышенная ранимость; обостренная сенсорная чувствительность

Особенности пищевого поведения

• Избирательность в еде. Необычные пищевые предпочтения и пищевая чувствительность( к пище определённой консистенции , запахам или вкусам) которая может привести к ограничению рациона.
• Поедание несъедобных предметов и веществ (например пыли, верёвок)

Проблемы со зрением

• Необычные зрительные стереотипии (раскачивание нитки перед глазами)
• Или проявление интереса к необычным свойствам материалов, предметов (сосредоточение на очень мелких деталях игрушки)
• Данные отклонения сопряжены с другими поведенческими нарушениями : повторяющимися движениями
• Если проблема излишняя зрительная стимуляция , необходимо сократить её количество. В других случаях зрительная стимуляция может использоваться как вознаграждение ( в период релаксации)
• Сильные стороны зрительного восприятия–это зрительно-пространственные навыки необходимые для собирания пазлов.

Проблемы со слухом

• Гипер- или гипочувствительность к звукам и шумам
• У некоторых детей звук ( и что важно его непредсказуемость ) пожарной сигнализации могут вызвать сильнейшую тревогу и нарушение поведения
• Ребёнку страдающему от излишней чувствительности к звукам можно предложить беруши
• Если ребёнок недостаточно чувствителен к слуховой информации педагогам и родителям следует говорить громко , поскольку повышения голоса поможет ребёнку сосредоточиться

Другие сенсорные нарушения

• Вестибулярная чувствительность(кружения, качания на качелях ).Детям нужна достаточная физическая нагрузка.
• Тактильная чувствительность (некоторые не выносят процедуру расчёсывания и умывания, не любят некоторые типы тканей, одежду с ярлыками, сезонную смену одежды..)
• Чувствительность к вкусам и запахам

Расстройства сна

• 40%-80% детей с аутизмом либо имели или имеют нарушения сна
• Основные причины
• Отсутствие устоявшейся процедуры подготовки ко сну
• Недостаток физических нагрузок
• Недавно возникшие физические проблемы или болезнь
• Побочные действия лекарственных средств

Боремся с нарушениями сна: полезные советы

• Ведите дневник сна как минимум в течение 1недели( время засыпания-пробуждения, процедура укладывания)-это поможет лучше понять проблему.
• Увеличьте физические нагрузки, уменьшите продолжительность дневного сна, измените дозу, время приёма медикаментов
• Избегайте продуктов питания ,напитков и видов деятельности из-за которых ребёнок может перевозбудиться перед отходом ко сну
• Работайте над тем , чтобы ребёнок самостоятельно засыпал перед отходом ко сну

Выводы:

• Мы рассмотрели некоторые наиболее распространённые поведенческие проблемы, сенсорные нарушения наблюдающиеся у людей с РАС.
• Важно. что многие из детей с аутизмом не имеют этих проблем, обладают гипо-либо гиперчувствительностью
• Нежелательное поведение может возникнуть в определённый период в жизни ребёнка или наблюдаться в определённых ситуациях (поступление в садик или школу..)
• Иногда проблемное поведение неумышленно поощряют сами педагоги и родители
• Выбор вмешательства требует рассмотрения всей ситуации в целом, включая окружающую ребёнка среду, а также подробный анализ, когда ,где и почему наблюдается нежелательное поведение.

Спасибо за внимание ! Список используемых источников 1.Фред Волкмар и Лизы Вайзнер «Аутизм. Практическое руководство для родителей, членов семьи и учителей», в 3 частях 2. Фото (слайд 4) - http://lechimrebenka.ru/wp-content/uploads/2013/10/autizm-rannij.jpg 3.Фото (слайд 3) - http://ru-an.info/Photo/News/n3601/1.jpg 4. Фото (слайд 5) - http://www.za-partoi.ru/autism.html 5. Фото (слайд 6) - http://www.babyblog.ru/community/post/fanatka/1696213 6. Фото (слайд 7) - http://new-clinica.ru/detskij-autizm 7.Фото (слайд 9) - http://russian.visitbeijing.com.cn/play/playsecond/n214807424.shtml 8. Фото (слайд 10) - http://frant.me/news/detail/26420/ 9. Фото (слайд 13) - http://www.pravmir.ru/pravovoj-autizm-rossii/ 10. Фото (слайд 14) - http://moskovskaya-medicina.ru/autizm/sovety-dlya-roditeley-detey-s-autizmom-kak-preodolet-problemy-so-snom.html 11. Фото (слайд 17) - http://natural-medicine.ru/deti/7745-autizm.html