Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста

Психологические особенности детей раннего и дошкольного возраста

• Воспитатель : Римша Таисия Владимировна

• МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 145» г.Воронеж

Дошкольный возраст 4 – 5 лет

• Ведущая потребность - познавательная активность; потребность в общении.
• Ведущая деятельность - сюжетно-ролевая игра.
• Ведущая функция – наглядно - образное мышление.

Особенности возраста

• Речь начинает выполнять контролирующую функцию.
• Усложняются волевые проявления (умение подчинять свое поведение правилам в игре).
• Повышенная познавательная активность.
• Продолжает сохраняться ситуативно-деловая форма общения со сверстником.
• Интерес к другому ребенку, к своему окружению. Чаще видит в другом отрицательные черты. Происходит рефлексия своих поступков через реакцию другого ребенка.
• Усложнение сюжетно-ролевой игры.
• Появление осознанности собственных действий.
• Ведет себя нормально (хорошо) более продолжительное время.
• Способен к сотрудничеству со сверстниками.
• Может проявлять заботу о младшем или животном и сочувствие к обиженным.
• Может соблюдать правила очередности.

Цели и задачи для взрослых

• 1. Создавать условия для развития творческого воображения.
• 2. Продолжать формировать умение подчинять свои действия правилам, усложняя деятельность через увеличение количества правил.
• 3. Создавать условия для проявления познавательной активности.
• 4. Способствовать проявлению эмоциональной отзывчивости.
• 5. Создавать условия для перехода детей от соучастия к сотрудничеству в разных видах деятельности.

Предупреждение нежелательных форм поведения ребенка

• Проявляйте терпение и выдержку, давая оценку негативному поведению ребенка.
• Не отвечайте лаской на агрессивные проявления, но обязательно сообщите ему, что он вас огорчил.
• Отвечайте вниманием и незамедлительной готовностью к общению в случаях попыток малыша наладить с вами отношения.
• Позволяйте ребенку быть маленьким, когда это возможно.

Математика

• 1. Ребенок может уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
• 2. Ребенок может знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)
• 3. Ребенок может знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.
• 4. Ребенок может уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.
• 5. Ребенок может уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше - меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.
• 6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.

Логическое мышление

• 1. Ребенок может уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).
• 2. Ребенок может уметь складывать по образцу постройки из конструктора.
• 3. Ребенок может уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
• 4. Ребенок может уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
• 5. Ребенок может уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.
• 6. Ребенок может уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.
• 7. Ребенок может уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна- времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.
• 8. Ребенок может уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д.
• 9. Ребенок может уметь подбирать противоположные слова: стакан полный - стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный - ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.
• 10. Ребенок может уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.
• 11. Ребенок может уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Развитие речи

• 1. Ребенок может использовать тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.
• 2. Ребенок может понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки - лапы, ногти - когти, волосы - шерсть).
• 3. Ребенок может уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок - цветы, девочка - девочки).
• 4. Ребенок может уметь находить предмет по описанию (яблоко - круглое, сладкое, желтое). Уметь самостоятельно составлять описание предмета.
• 5. Ребенок может понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.).
• 6. Ребенок может знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий.
• 7. Ребенок может уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать.
• 8. Ребенок может уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.
• 9. Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет.
• 10. Ребенок может уметь отвечать вопросы, касательно недавно произошедших событий: Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама купила в магазине? Что было на тебе одето?

Окружающий мир

• 1. Ребенок может уметь различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими они бывают, когда созревают.
• 2. Ребенок может знать названия насекомых, уметь рассказывать о том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик прыгает)
• 3. Ребенок может знать всех домашних животных и их детенышей.
• 4. Ребенок может уметь угадывать по картинкам времена года. Знать приметы каждого из них.

Навыки обихода

• 1. Ребенок уже отлично застегивает пуговки, молнии и развязывает шнурки, его хорошо слушаются ложка и вилка.
• 2. Ребенок может уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку.
• 3. Ребенок может уметь точно проводить линии не отрывая карандаш от бумаги.
• 4. Ребенок может уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка.
• 5. Ребенок может уметь обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края.
• 6. Ребенок может уметь проводить линии по середине дорожки, не выходя за её края.
• 7. Ребенок может различать правую и левую руку.

5-6 лет

• «Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. Если мы хотим нарушить этот порядок, мы произведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса и не замедлят испортиться: у нас получатся юные доктора и старые дети. У детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать, и нет ничего безрассуднее, как желать заменить ее нашей...»
• Ж.-Ж.Руссо

• Ведущая потребность– потребность в общении; творческая активность.
• Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.
• Ведущая функция – воображение.

Особенности возраста

• - общение со взрослым ситуативно-личностное;
• - проявление произвольности всех психических процессов;
• - в общении со сверстниками происходит переход от ситуативно-деловой формы к внеситуативно-деловой;
• - проявление творческой активности во всех видах деятельности;
• - развитие фантазии;
• - половая идентификация.
• Новообразования:
• - предвосхищение результата деятельности;
• - активная планирующая функция речи;
• - внеситуативно-деловая форма общения со сверстниками.

Рекомендации для взрослых

• - обучать детей умению планировать предстоящую деятельность. Использовать воображение как предпосылку развития у детей внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи;
• - организовывать совместную деятельность с целью развития элементов сотрудничества;
• - способствовать развитию эмпатийных представлений;
• - побуждать детей к проявлению инициативы и самостоятельности мышления во всех видах деятельности;
• - поддерживать и создавать условия для развития творческого потенциала ребенка;
• - формировать элементы произвольности психических процессов у детей во всех видах деятельности.

Математика

• 1. Ребенок может определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.
• 2. Ребенок может считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.
• 3. Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?
• 4. Ребенок может различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.
• 5. Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб.
• 6. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
• 7. Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.

Логическое мышление

• 1.Ребенок может отвечать на такие вопросы «как…».
• 2. Ребенок может находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.
• 3. Ребенок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).
• 4. Ребенок может разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

Развитие речи

• 1.Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.
• 2. Ребенок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона
• 4. Ребенок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для выражения своих эмоций.
• 5. Ребенок может отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, может уметь их использовать.
• 6. Ребенок может формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.
• 8. Ребенок может знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он может с выражением.

Окружающий мир

• Ребенок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.

Навыки обихода

• 1.Ребенок может звонить по телефону.
• 2.Ребенок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу
• 3. Ребенок может уметь вести себя за столом.
• 4. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.
• 5. Ребенок может застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
• 6. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.
• 7. Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.
• 8. Ребенок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.

Занятия для дошкольников

• Дорисовывание изображений
• Придумывание сказки по модели
• Сказочные жители
• Упражнения и задания на развитие мелких мышц руки
• Рисование в воздухе кистями и пальцами рук
• Упражнение «Прикосновение»
• Лепим добрую и нежную руку
• Элементы психогимнастики на занятиях
• РАСКРАСКА – МОЗАИКА
• Волшебные брызги
• Шустрый клубочек
• Пластилиновое чудо
• Оживим воздушный шар
• Рисуем ватными палочками

6 – 7 лет

• «Дайте детству созреть в детстве».
• Ж-Ж. Руссо

Особенности возраста

• развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи
• большая значимость эмоциональных реакций
• новообразование - соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».
• ориентация на внешнюю оценку
• адаптация к социальной среде

Рекомендации для взрослых

• Соблюдайте двигательный режим ребенка, ведь потребность в движении – главная потребность возраста! Не загружайте ребенка длительными «занятиями». Максимальное время 15-20 мин в день. Помните, что мышцы руки еще недостаточно развиты, что приводит к быстрому утомлению руки.
• Анализируйте с ребенком результаты работы, которую он выполнил (как в быту, так и в познавательном развитии), моральные поступки. Обсуждайте значение моральных понятий («Добрый человек - это такой, который, всем помогает, защищает слабых»)
• Помните, поведение родителей является примером поведения ребенка.
• Чаще рассказывайте о том, что у вас произошло на работе, с какими людьми познакомились и т. п. Для ребенка чрезвычайно важно делать всё правильно и быть хорошим в глазах взрослого.
• Поощряйте любые проявления гендерного поведения и обучайте различным способам его проявления. А для этого ребенок должен видеть дома как мама и папа заботятся друг о друге и членах семьи.
• Читайте с ребенком занимательную энциклопедическую литературу, развивайте кругозор; предлагайте задания с головоломками, зашифрованными посланиями, лабиринтами – их очень много в детских журналах.
• Важно оценивать полученный ребенком результат, а не его личность в целом. Использование порицаний и замечаний при обучении детей этого возраста должно быть ограничено.
• избегайте «перекосов» в обучении детей. Ребенок должен сначала играть, а потом «заниматься в тетрадках». Играйте всей семьей в игры с карточками. Сейчас их великое множество. Это весело и увлекательно для всех!

Математика

• 1. Ребенок может уметь решать простейшие задачки и головоломки.
• 2. Ребенок может уметь вычитать и прибавлять к числу.
• 3. Ребенок может уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.
• 4. Ребенок может уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.
• 5. Ребенок может уметь сравнивать числа: равенства- неравенства, больше - меньше.
• 6. Ребенок может понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?
• 7. Ребенок может знать состав чисел первого десятка.
• 8. Ребенок может уметь различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.
• 9. Ребенок может знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр, пирамида.
• 10. Ребенок может знать знаки "+", "-", "=", ">" и "<".
• 11. Ребенок может уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
• 12. Ребенок может уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
• 13. Ребенок может знать прямой и обратный порядок числового ряда.

Логическое мышление

• 1.Ребенок может отвечать на такие вопросы как:
• 2.Ребенок может уметь выполнять задания в которых необходимо выявить закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов.
• 3. Ребенок может находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.
• 4. Ребенок может уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).
• 5. Ребенок может уметь разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

Развитие речи

• 1.Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.
• 2. Ребенок может знать домашний адрес, номер домашнего телефона
• 3. Речь у ребенка должна быть максимально приближенна к взрослой речи (по качеству).
• 4. Ребенок может знать, что такое интонация, может пользоваться ею для выражения своих эмоций.
• 5. Ребенок может уметь отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, может уметь их использовать.
• 6. Ребенок может уметь формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.
• 7. Ребенок может уметь вести диалог и монолог.
• 8. Ребенок может знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он может с выражением.

Окружающий мир

• Ребенок может знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.

Навыки обихода

• 1.Ребенок может уметь звонить по телефону.
• 2.Ребенок может знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу
• 3. Ребенок может уметь вести себя за столом.
• 4. Ребенок может самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.
• 5. Ребенок может уметь застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
• 6. Ребенок может знать, что значит быть опрятным, может уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.
• 7. Ребенок может знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.
• 8. Ребенок может знать название текущего месяца, последовательность дней недели.

Кризис семи лет Симптомы кризиса семи лет

• 1. Потеря детской непосредственности, появление манерничания (кривляние)
• 2. У ребенка между желанием и действием вмешиваются переживания того, какое значение это действие имеет для ребенка. У ребенка появляется внутренняя жизнь. Феномен горькой конфеты (Леонтьев).

Внутренне кризис 7 лет

• 1. Переживания для ребенка приобретают смысл
• 2. Возникает внутреннее новое отношение
• 3. Возникают обобщения переживания (аффективное обобщение)
• 4. Меняется социальный статус ребёнка.
• Проявления: жеманность, потеря детской непосредственности (контроль своих действий).

Как справиться с кризисом семи лет

• 1. Кризисы — это временные явления, они проходят, их нужно пережить.
• 2. Причина острого протекания кризиса — несоответствие родительского отношения и требований, желаниям и возможностям ребенка, поэтому необходимо подумать о том, все ли запреты обоснованы и нельзя ли дать ребенку больше свободы и самостоятельности.
• 3. Измените, свое отношение к ребенку, внимательно отнеситесь к его мнениям и суждениям, постарайтесь его понять.
• 4. Постарайтесь не заставлять, а убеждать, рассуждать и анализировать вместе с ребенком возможные последствия его действий.
• 5. Поощряйте самостоятельность и активность ребенка, предоставьте ему возможность действовать самостоятельно.
• 6. Привлекайте ребенка к обсуждению различных «взрослых» проблем. Поинтересуйтесь его мнением по обсуждаемому вопросу, внимательно выслушайте его, прежде чем критиковать. Возможно, в том, что говорит ребенок, есть рациональное зерно. Дайте ему возможность высказаться и тактично поправьте, если он в чем-то ошибается.

Как справиться с кризисом семи лет

• 7. Будьте готовы принять точку зрения малыша и согласиться с ним. Это не нанесет ущерба вашему авторитету, зато укрепит в ребенке чувство самоуважения.
• 8. Будьте рядом с ребенком, покажите, что вы понимаете и цените его, уважаете его достижения и можете помочь в случае неудачи.
• 9. Поощряйте даже самый маленький успех ребенка на пути достижения цели. Это поможет ему укрепить веру в себя, почувствовать себя сильным и самостоятельным.
• 10. Отвечайте на вопросы ребенка. Ведь 6—7-летний возраст — это возраст почемучек, ребенку интересно буквально все, его любознательность не знает границ. Возможность получить ответы на все возникающие вопросы дает сильный толчок для интеллектуального и социального развития малыша.
• 11. Подавайте ребенку пример «взрослого» поведения. Не демонстрируйте при нем обиду и раздражение, недовольство другим человеком. Соблюдайте культуру диалога. Помните, что ваш малыш в общении во всем подражает вам, и в его поведении вы можете увидеть зеркальное отражение своих привычек и способов общения.

Психологическая готовность к школьному обучению

• Мотивационная готовность
• Социально-личностная
• Интеллектуальная готовность
• Волевая готовность

Требования к знаниям и практическим умениям и навыкам, необходимые будущему первокласснику Общая эрудиция

• Должен иметь знания и представления об окружающем мире: временах года (их признаках), о растительном и животном мире, о быте людей (одежда, обувь, посуда, техника), знания о правилах поведения, о правилах дорожного движения.

Математические знания

• Ребенок должен знать:
• цифры и знаки «+» и «-»;
• смежные числа в пределах 10 «соседи числа»;
• количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа);
• знать простейшие геометрические фигуры.
• Ребенок должен уметь:
• читать числа до 20;
• считать до 20 (прямой и обратный счет);
• решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание;
• ориентироваться на листе бумаги, понимать выражение «длина в одну тетрадную клеточку»;
• решать примеры в пределах 10 (или 20);
• пользоваться часами без секундной стрелки.

Требования к уровню устной грамотности

• Ребенок должен знать:
• алфавит;
• средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса);
• ряд стихов, потешек, загадок, считалок
• Ребенок должен уметь:
• проводить звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;
• различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки;
• выделять ударение в словах;
• устно пересказать то, что только что прочитали (осознанность текста);
• обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.

Речь как показатель готовности к школьному обучению (требования, предъявляемые к речи)

• ясное произношение всех звуков родного языка;
• умение ребенка говорить, меняя динамику, тихо – громко – тихо, меняя темп речи: быстро – медленно – быстро;
• использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь выразительно прочитать стихотворение;
• должен быть сформирован уровень культуры речевого общения;
• должен уметь разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать без извинения двух говорящих людей;
• ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;
• уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

Требования к уровню грамматических навыков

• развитие мелкой моторики пальцев рук;
• умение создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти;
• умение правильно держать руку, карандаш, кисть.

Требования к уровню развития мышления и воображения

• умение выполнять действие классификация;
• умение давать определение знакомого понятия через род и видовое различие;
• умение строить простейшие умозаключения.

Мама научила меня

• Мама научила меня ПРЕОДОЛЕВАТЬ НЕВОЗМОЖНОЕ: "Закрой рот и ешь суп".
• Мама научила меня УВАЖАТЬ ЧУЖОЙ ТРУД: "Если вы собрались поубивать друг друга, идите на улицу, я только что полы вымыла".
• Мама научила меня ВЕРИТЬ В БОГА: "Молись, чтобы эта гадость отстиралась".
• Мама научила меня МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО: "Потому что я так сказала, вот почему".
• Мама научила меня ДУМАТЬ О ПОСЛЕДСТВИЯХ: "Вот вывалишься сейчас из окна, не возьму тебя с собой в магазин".
• Мама научила меня СТОЙКОСТИ: "Не выйдешь из-за стола, пока не доешь".
• Мама объяснила мне ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ: "Если ты сейчас не перестанешь реветь, я тебя отшлепаю".
• Мама научила меня НЕ ЗАВИДОВАТЬ: "Да в мире миллионы детей, которым не так повезло с родителями, как тебе".
• Мама научила меня КАК СТАТЬ ВЗРОСЛЫМ: "Если не будешь есть овощи, никогда не вырастешь".
• Мама научила меня СМЕЛО СМОТРЕТЬ В БУДУЩЕЕ: "Уж погоди, дома я с тобой поговорю".
• Мама научила меня ОСНОВАМ САМОЛЕЧЕНИЯ: "Если ты не перестанешь косить глазами, на всю жизнь так и останешься косым".
• Мама научила меня ЭКСТРАСЕНСОРИКЕ: "Надень свитер, я же знаю, что тебе холодно!"
• Мама преподала мне ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ: "Это у тебя все от отца!"

Задание

• 1. Побеседуйте с родителями детей, расспросите, какие проблемы в отношении ребенка волнуют их более всего, что в поведении ребенка радует, огорчает, удивляет;
• попробуйте сформулировать вопрос для дискуссионного обсуждения с коллегами;
• резюмируйте идеи, высказанные в процессе обсуждения, с точки зрения оказания психологической помощи или консультации родителям.

4 уровня развития игры (Д.Б. Эльконин)

• Первый уровень:
• 1) действия с определенными предметами, направленные на соучастника игры. Сюда входят действия «матери» или «врача», направленные на «ребенка»;
• 2) роли определяются действием. Роли не называются, и дети в игре не используют друг относительно друга реальные отношения, существующие между взрослыми или между взрослым и ребенком;
• 3) действия состоят из повторяющихся операций, например, кормление с переходом от одного блюда к другому. Кроме этого действия, ничего не происходит: ребенок не проигрывает процесс приготовления пищи, мытье рук или посуды.

4 уровня развития игры (Д.Б. Эльконин)

• Второй уровень:
• 1) основное содержание игры – действие с предметом. Но здесь на первый план выходит соответствие игрового действия реальному;
• 2) роли детьми называются, и намечается разделение функций. Выполнение роли определяется реализацией действий, связанных с данной ролью;
• 3) логика действий определяется их последовательностью в реальной действительности. Количество действий расширяется.

4 уровня развития игры (Д.Б. Эльконин)

• Третий уровень:
• основное содержание игры – выполнение вытекающих из роли действий. Начинают выделяться специальные действия, которые передают характер отношений к другим участникам игры, например, обращение к продавцу: «Дайте хлеб» и т. д.;
• 2) роли ясно очерчены и выделены. Они называются до игры, определяют и направляют поведение ребенка;
• 3) логика и характер действий определяются взятой на себя ролью. Действия становятся разнообразнее: приготовление пищи, мытье рук, кормление, чтение книги, укладывание спать и т. д. Присутствует специфическая речь: ребенок вживается в роль и говорит так, как требуется по роли. Иногда в процессе игры могут проявиться реально существующие отношения между детьми: начинают обзываться, ругаться, дразниться и т. д.;
• 4) опротестовывается нарушение логики. Это выражается в том, что один говорит другому: «Так не бывает». Определяются правила поведения, которым дети должны подчиняться. Неправильность выполнения действий замечается со стороны, это вызывает у ребенка огорчение, он пытается исправить ошибку и найти ей оправдание.

4 уровня развития игры (Д.Б. Эльконин)

• Четвертый уровень:
• основное содержание – выполнение действий, связанных с отношением к другим людям, роли которых выполняют другие дети;
• роли ясно очерчены и выделены. Во время игры ребенок придерживается определенной линии поведения. Ролевые функции детей взаимосвязанны. Речь носит четко ролевой характер;
• 3) действия происходят в последовательности, четко воссоздающей реальную логику. Они разнообразны и отражают богатство действий лица, изображаемого ребенком;
• 4) нарушение логики действий и правил отвергается. Ребенок не хочет нарушать правила, объясняя это тем, что так есть на самом деле, а также рациональностью правил.