Ученики на Учителя.com


Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего дошкольного возраста

КГУ «Средигорненская средняя школа»
Тема:
«Воспитание культурно-гигиенических навыков у
детей раннего дошкольного возраста»
(Из опыта работы)
Воспитатель :Снегирева О.С.
2016-2017учебный год
Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей играет важнейшую роль для их
здоровья. С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идет усвоение
правил и норм поведения, вхождение малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс откладывать на
потом, период раннего и дошкольного детства наиболее благоприятный для формирования
культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и
качеств.
В последние годы в 0 класс приходят дети все чаще не с соответствующими возрасту
навыками. Для выявления особенностей развития культурно – гигиенических навыков, я проводила
обследование детей,
исследовала следующие навыки:
- навыки культуры еды и поведения за столом.
- навыки самообслуживания (одевание и раздевание).
- навыки мытья рук.
- навык пользования носовым платком.
Обследования проводила в умывальной и игровой комнате в привычной для детей
обстановке. Основной метод пед. диагностики – наблюдение в специально организованной,
интересной для детей деятельности. Детям предлагала игровые задания, упражнения, наблюдала
за самостоятельной деятельностью детей. После отметила, что основные трудности
наблюдаются в умении пользоваться туалетом, принимать пищу, а навык одевания отсутствовал
вообще у всех.
Для себя я определила цель работы - способствовать формированию и самостоятельному
применению культурно – гигиенических навыков. Обязательным условием формирования
гигиенических навыков у детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни являются
созданные необходимые условия для сохранения здоровья детей, полноценного физического и
гигиенического развития. При построении среды мы опирались:
на санитарно – гигиенические требования;
В группе создана рациональная, комфортная, санитарно – гигиеническая обстановка. В группе
соблюдаются санитарные требования содержания. У каждого ребенка есть отдельный шкафчик,
место за столом, стул, полотенце.
На формирующем этапе условия привития культурно-гигиенических навыков были
постоянными, а методические приемы, которые я использую, периодически изменяю. Для более
легкого овладения определенным навыком, связанным с его усвоением, действия делю на несколько
операций;
вначале наиболее существенные, затем дополнительные. Например сообщаю детям: « Будем
умываться» - показываю на собственном примере: как заворачивать рукава, как намыливать руки,
как вымыть их, а затем учу пользоваться салфеткой, вытирать руки и лицо насухо, пользоваться
индивидуальной салфеткой.
В процессе гигиенического воспитания и обучения детей, сообщаю им разнообразные
сведения: о значении гигиенических навыков для здоровья, о последовательности гигиенических
процедур в режиме дня, формирую у детей представление о пользе физкультурных упражнений.
При формировании культурно-гигиенических навыков применяю педагогические приемы,
обеспечивающие успешное решение поставленных задач: показ; пример; объяснение; прямое
обучение; упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр; систематическое
напоминание детям о необходимости соблюдения правил гигиены. Хорошей формой упражнения
детей в освоении культурно-гигиенических навыков являются дидактические игры, сюжетно-
ролевые, игры путешествия.
Для дополнительной мотивации широко использую игровые приемы. Для формирования
представлений детей об одежде, туалетных принадлежностях, посуде, включаю данные задачи в
НОД, в режимные моменты, в самостоятельную деятельность. В нашей группе частый гость
Мишутка, которому объясняем и показываем, зачем мы умываемся, как последовательно одеваемся,
как складываем одежду.
Для создания положительных эмоций у детей в процессе выполнения действий культурно-
гигиенических навыков, широко использую в своей работе художественное слово, народный
фольклор (потешки, прибаутки, песенки), сказки, стихи.
В группе обращаем большое внимание на предметы личной гигиены: носовые платки и расчёски.
У каждого ребёнка есть носовой платок. Если платка не окажется, ребенок сможет
воспользоваться бумажной салфеткой, которая находится в доступном для него месте.
Все действия постоянно проводятся под моим контролем. В этой ежедневной деятельности
совершенствуются культурно-гигиенические навыки у детей, формируются привычки: мытьё рук
перед едой, после пользования туалетом , и после занятий с использованием красок и пластилина.
Одним из ведущих приемов, которые использую, явился прием повторения действий, упражнений.
Например, прошу перед мытьем рук: «Покажите, как вы засучили рукава» или после мытья
смотрим, насколько чисто и сухо вытерты руки. Показ действия малышам обязательно
сопровождаю проговариванием («Теперь возьмем салфетку и вытрем каждый пальчик»). Это
помогает детям видеть наиболее существенные моменты, осмыслить действие в целом.
В процессе одевания и раздевания детей учу самостоятельно снимать одежду, обувь,
расстегивать и застегивать пуговицы спереди, знать порядок одевания, раздевания и аккуратно
складывать снятую одежду. Учу оказывать помощь друг другу.
следить за своим внешним видом, предлагаю каждому поправить неполадки в одежде, причёске.
Приучаю проявлять внимание к тем, кто рядом и к более младшим детям, быть вежливыми,
пропускать вперед тех, кто помладше, помогать поднять упавший предмет и подать его
товарищу. Существенной частью педагогического процесса по формированию культурно-
гигиенических навыков у детей младшего возраста являются игры-занятия с куклой. Мною
спланированы следующие игры: «Умоем куклу Машу», «Кукла Маша идёт на прогулку», «Причешем
куклу Машу».
Воспитывая нормы поведения за столом, стараюсь использовать индивидуальный подход к
каждому малышу. Учу, как правильно держать ложку, как откусывать хлеб от целого кусочка и не
крошить. Кушать аккуратно, не торопясь, и не разговаривать за столом во время еды.
Благодарить после еды, говорить «спасибо». Учу детей брать стульчик с определённой
маркировкой и садиться на своё место.
Оценивая поступки детей, стараюсь давать положительные оценки их действиям: одобрять,
поощрять, хвалить, чем поддерживаю в детях желание в дальнейшем поступать так же, сделать
лучше. Положительную оценку даю в тех случаях, когда нужно показать успехи в овладении новыми
навыками. В некоторых случаях приходится использовать порицание, но делаю это в косвенной
форме, не называя имен детей.
Объяснение нового действия сначала даю очень подробно, потом постепенно сужаю и
свожу к напоминанию правила, которое было обращено ко всем или отдельным детям. Особенно
удачной является косвенная форма, когда заранее выражаю уверенность в том, что дети
правильно выполнят мои указания. Например, «Сейчас я посмотрю, как дети поставят на место
свои стулья. Наверное, все это сделают бесшумно».
Таким образом, не только детям указываю на их действия, но и напоминаю, как нужно правильно
выполнить это указание.
Когда малыш отказывается есть, идти в туалет, ложиться спать, стараюсь мягко уговорить его,
перевести нежелательные действия в игровую форму, а в случае неудачи, даю возможность
малышу побыть одному.
Одинаковые требования к правилам гигиены и навыкам самообслуживания в группе и дома,
приводят к лучшему запоминанию и закреплению полезных привычек, поэтому формирование
культурно-гигиенических навыков осуществляю в тесном контакте с семьей, т.к. культурно-
гигиеническое воспитание, осуществляемое в дошкольном учреждении, должно не прерываться и в
домашних условиях. Для того чтобы родители знали и поддерживали требования, предъявляемые к
детям и дома, проводила родительское собрание, оформила рекомендации по формированию
данных навыков в период выходных дней и на время отпуска, провожу индивидуальные беседы с
родителями, консультации, создаю буклеты и памятки.
С течением времени, ежедневно наблюдая за каждым ребёнком, при гигиенических процедурах
замечаю, кто из детей, в какой степени уже овладел тем или иным навыком, и постепенно
предоставляю таким детям всё больше самостоятельности. Перехожу от прямых указаний к
напоминанию, от показа к совету, от примера к методам, позволяющим развивать у ребёнка
осознанное отношение к правилам, убеждению, разъяснению смысла правил. Стараюсь чаще
хвалить детей за правильное выполнение приёмов по самообслуживанию, воспитывать
положительные взаимоотношения между детьми.
Учебный год ещё не закончился. Работа по данному направлению продолжается, но уже
видны результаты: д ети в группе тянутся к самостоятельности. Это проявляется в первую
очередь в том, что они стараются следить за собой: могут сами намыливать и мыть руки.
После этого воспользоваться своим полотенцем. При подготовки ко сну, дети проявляют при
раздевании самостоятельность. Одежду и обувь стараются снимать без помощи взрослых.
Стараются выворачивать, но это получается не часто, зато аккуратно складывают вещи на
свой стульчик. Затруднение при раздевании вызывают футболки, а точнее вещи, одеваемые
через голову. При небольшой помощи большинство детей застёгивают молнии и пуговицы.
Ёще одно проявление самостоятельности в процессе еды: все дети держат ложку в правой
руке, кушают самостоятельно.
К концу года планирую провести повторное наблюдение за детьми с целью выявления
сформированности культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания, после
проведения мероприятий по их формированию. По результатам диагностики разработаю план
работы на следующий учебный год.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: