Ученики на Учителя.com


Условия эффективной подготовки учащихся к творческим конкурсами олимпиадам

Шевелева Н.Н.
«Условия эффективной подготовки учащихся к творческим конкурсам
и олимпиадам»
1) Роль внеурочной деятельности (познавательные игры, конкурсы, научные
конференции, олимпиады) в развитии интеллектуальных и творческих способностей
учащихся.
Внеурочная деятельность – специально организованная деятельность
обучающихся. Может быть реализована через организацию экскурсий, кружков,
школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных
исследований и т. д.
• Организация и проведение ежегодных тематических Фестивалей истории;
• Участие в военно-исторических, интеллектуальных играх и игровых
конкурсах «Золотое Руно»;
• Создание лекторских групп
Главная цель: создание условий для проявления инициативы и самостоятельности,
ответственности в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности
на всех возрастных этапах.
Правильно организованная внеурочная деятельность позволяет:
• выявлять интересы, склонности, способности учащихся к различным видам
деятельности;
• создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности;
• формировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении
деятельности;
• накапливать опыт творческой деятельности;
• создавать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
• развивать приемы неформального общения, взаимодействия, сотрудничества.
2) Система подготовки учащихся к олимпиадам и конкурсам:
• базовая подготовка по предмету в рамках урочной деятельности:
1) проектная деятельность,
2) творческие мастерские,
3) открытые уроки
• подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (школа
правовых знаний, элективные курсы, научные общества, учреждения
дополнительного образования);
• самоподготовка;
• целенаправленная подготовка к определенному этапу конкурса, игры, олимпиады
под руководством наставника.
3) Программа подготовки учащихся к олимпиадам должны удовлетворять следующим
требованиям:
1. включать дополнительное изучение тем разделов и актуальных проблем
области научных знаний, что позволяет учитывать интересы школьников к
обобщению, ориентацию к будущей профессии;
2. использовать интегрированный подход к изучению тем и проблем. Это
позволит стимулировать стремление учащихся к расширению и углублению своих
знаний, а также развивать их способности к соотнесению разнородных природных
явлений и поиску решений на «стыке» разных видов межпредметных знаний;
3. предполагать изучение нерешенных актуальных проблем науки,
позволяющих учитывать склонность школьников к исследовательской
деятельности, проблемности обучения, а также формировать умения к
проведению исследовательской работы;
4. учитывать личностные интересы учащихся и поощрять углублённое изучение
тем, выбранных самим школьником;
5. поддерживать и развивать самостоятельность в обучении;
6. обеспечивать гибкость и вариативность образовательного процесса с точки
зрения содержания, форм и методов обучения, корректировки методики с
учётом специфики индивидуальных особенностей учащихся;
7. предусматривать свободный доступ и использование разнообразных
источников и способов получения информации;
8. организовывать работу школьников с архивами, приборами и оборудованием в
полевых условиях, специализированных кабинетах и научных лабораториях,
краеведческих музеях, предприятиях и т. п.;
9. обучать учащихся оценивать результаты своей работы с помощью
содержательных критериев, формировать у них навыки рефлексии и публичного
обсуждения результатов;
10. развивать элементы индивидуальной психологической поддержки и помощи с
учётом своеобразия личности каждого участника олимпиад.
4) Этапы подготовки:
1. Выявляем наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных
школьников:
наблюдения в ходе уроков (5-6 классы – разнообразные формы организации
опроса, объяснения нового материала, закрепления);
организацию исследовательской, кружковой работы и проведение других
внеклассных мероприятий по предмету (Фестивали истории);
оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным
дисциплинам.
2. Создаём творческую группу, команду школьников, готовящихся к
олимпиадам, конкурсам, (создано несколько разных команд – для
интеллектуальных игр, для военно-патриотических игр, для правовых
конкурсов и т.д.), которая позволяет
реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах,
психологическую подготовку новых участников;
3. Планируем работу:
разработка индивидуальных образовательных планов для каждого участника
(свободное посещение и продолжительность занятий, свободный выбор типа
заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);
сочетание различных форм индивидуальной и парной работы.
4. Повышаем уровень теоретической подготовки:
изучаем исторические, социологические, правовые источники;
работаем в Интернете.
5) Большое значение отводится выбору методов и форм обучения, как правило, это:
• проблемные,
• поисковые,
• эвристические,
• исследовательские,
• проектные методы в сочетании с самостоятельной, индивидуальной и групповой
формами работы.
В настоящее время одним из основных путей развития интеллектуально-творческих
способностей и одаренности учеников считается организация исследовательской
деятельности учащихся.
Перед педагогом стоит задача организовать обучение так, чтобы ребенок сам захотел
приобретать знания и навыки. Следовательно, сначала нужно сформировать интерес,
потом создать ситуацию, в которой на основе приобретенных ранее знаний и умений
обучающемуся необходимо было бы самому добывать новые знания и приобретать
умения, а затем еще и дать ему возможность наглядно продемонстрировать полученные
результаты, а педагогу – проконтролировать прирост знаний и умений ребенка.
Это возможно через приобщение детей к исследовательской работе, организация
которой при соблюдении ряда психолого-педагогических условий позволяет включить
ребят в продуктивную деятельность, где нет готовых ответов, рафинированных знаний.
Учащиеся должны самостоятельно добывать необходимые знания, работая с различными
источниками информации, проводить их анализ, сопоставлять, обобщать, подтверждать
теоретические материалы опытно-экспериментальными методами.
6) Требования к профессиональной подготовке педагога:
• знать сильные и слабые стороны подготовки учащихся (строить обучение в
соответствии с результатами диагностики);
• уметь консультировать учащихся и координировать их деятельность;
• разбираться в концептуальных моделях обучения и развития одаренных детей.
7) Условия эффективной подготовки учащихся к творческим конкурсам и олимпиадам:
1. поддержание устойчивого интереса к предмету;
2. разумное сочетание урочной и внеурочной деятельности;
3. умение координировать деятельность учащихся;
4. поиск новых форм и методов работы.
12 сентября 2015 года. Работу выполнила учитель истории и обществознания МБОУ
«Гимназия № 21» Шевелева Надежда Николаевна.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: