Ученики на Учителя.com


Проектирование и прогнозирование в современной педагогике

Проектирование и прогнозирование в современной педагогике.
Проблемы проектирования и прогнозирования на современном этапе
развития педагогики очень актуальны. Большое значение любой
деятельности в социальной сфере выполняет технология прогностического
исследования и дальнейшего социального проектирования в обществе.
Основной функцией социального проектирования является разработка
моделей решения социальных проблем и дальнейшая реализация этих
моделей. Для обеспечения долгосрочной перспективы развития и
функционирования социальной сферы, возникает необходимость сочетать
определенность и гибкость технологий.[1]
Особое место в отрасли социальной сферы занимает образование. Именно
образование выполняет значительную роль в повышении квалификации
членов нашего общества. Повышение уровня образования и
профессиональной подготовки плодотворно влияют на социально-
экономическое развитие общества в целом.[2]
Основной и актуальной проблемой в сфере образования на сегодняшний
день, учитывая динамично- развивающийся уровень, является повышение
качества и эффективности педагогической деятельности на всех уровнях
образования. При модернизации управления образования следует уделять
главную роль перспективным прогностическим функциям, для повышения
успешности обучаемости учащихся. Для успешного построения учебно-
воспитательного процесса, при прогнозировании, важно учитывать
правильный выбор педагогической цели. Цель является систематическим
фактором единой педагогической системы и генерирует все возникающие
проблемы, которые невозможно избежать. Цель рассматривается как
ожидаемое будущее.[3]
Возникает высокая потребность достоверно и объективно строить
прогнозы, ожидаемых результатов, на пути достижения определенной
педагогической цели и после её достижения анализировать развивающиеся
условия.
Очевидный факт, что знания необходимы обществу, чтобы лучше жить в
будущем. Мы часто задаем себе вопрос: « А по каким законам будет
развиваться наше будущее?»…В большей степени точность прогнозирования
многих процессов, явления и событий в итоге очень далеки от уровня
достоверности прогноза. В следствие этого, возникла новая научная
дисциплина как прогностика, которая изучает процесс разработки прогноза в
различных отраслях научного знания.[4]
Прогностика- это древнегреческое слово, которое означает в общем смысле
искусство формулирования прогнозов. Прогнозирование формирует
перспективное мышление, в дальнейшем оно будет способствовать
объективному и более уверенному взгляду в будущее развитие нашего
общества.
Все чаще мы встречаемся с термином «педагогическое прогнозирование».
Данное прогнозирование на основе научно обоснованных методов,
позволяет получить предопределенную информацию о педагогическом
объекте или явлении. Объектами могут выступать: обучающиеся,
определенные знания, отношения итд.
Современный педагог должен свободно владеть и применять различные
методы прогнозирования, такие как: постановка гипотез, моделирование
педагогических ситуаций, педагогические эксперименты и другие.
Распространены два вида прогнозирования: поисковое и нормативное.
Поисковое нацелено на определение состояния объекта в будущем, учитывая
логику его развития и влияние на него внешних факторов. Нормативное
прогнозирование рассматривается, как предопределенность объекта
преобразования, которое связано с поиском оптимальных путей для
достижения заданного состояния.[5]
При педагогическом проектировании поисковое и нормативное
прогнозирование тесно взаимосвязаны. Прогнозирование в методической
работе педагога позволяет предположить, какие результаты деятельности
будут получены. Образовательные технологии опираются на педагогическое
проектирование. Проектирование в педагогике необходимо для того, чтобы
создать такие методы и использовать такие способы, наиболее оптимальные
для достижения поставленной педагогической цели.
Мы под педагогическим проектировании подразумеваем предварительную
разработку основных аспектов педагогической деятельности. Метод
проектов- это педагогическая технология, которая ориентируется не на
интеграцию имеющихся знаний, а на их применение и преобразование
новых. Метод проектирования позволяет развивать личностные качества
обучающихся. У обучающихся разрабатывается аналитический взгляд на
полученную информацию в ходе проектирования, они самостоятельно могут
выбрать способ и вид деятельности, для достижения поставленной перед
ними цели. Объектами педагогического проектирования могут выступать:
педагогические ситуации, педагогический эксперимент, педагогический
процесс в целом или педагогическая система.
Педагогическое прогнозирование, тесно взаимосвязано с целеполаганием, в
конечном итоге имеет конкретизацию педагогических целей и
трансформирует их в систему педагогических задач. Педагог прогнозирует и
создает педагогическую задачу и воплощает её с помощью обучающихся.
При педагогическом прогнозировании синтезируется содержательная,
мотивационная и операциональная стороны деятельности педагога и
обучающихся.[6]
При профессионально проведенном педагогическом прогнозировании,
эффективном планировании педагогической деятельности повышается
качество образования, что положительно влияет на социальное развитие
общества.
Список литературы
1. Громкова, М.Т. Педагогика высшей школы [Электронный ресурс] / М.Т.
Громкова. - М.: Юнити-Дана, 2012. - 447 с. ЭБС Университетская
библиотека-online.
2. Калаков, Н.И. Методология прогностического исследования в
глобалистике. (На материале анализа прогнозирования социально-
образовательных процессов) [Электронный ресурс] / Н.И. Калаков. - М.:
Академический проект, 2013. - 752 с. ЭБС Университетская библиотека-
online.
3. Леньков, Р.В. Социальное прогнозирование и проектирование: учеб.
пособие / Р.В. Леньков. - М.: Изд-во Гос. ун-та управления, 2015. - 192 с. ЭБС
Университетская библиотека-online.
4. Методология моделирования и прогнозирования современного мира
[Электронный ресурс]. - М.: Прометей, 2012. - 198 с. ЭБС Университетская
библиотека-online.
5. Третьяков П.И. Практика управления современной школой (Опыт
педагогического менеджмента). М., 2015.- 204с.
6. Шкляр, М.Ф. Основы научных исследований [Электронный ресурс]:
учеб. пособие / М.Ф. Шкляр. - М.: Дашков и К, 2016. - 244 с. ЭБС
Университетская библиотека-online.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: