Ученики на Учителя.com


Логоритмические упражнения

Утренняя гимнастика с элементами логоритмики
Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка.
Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать
навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром.
При нормальном развитии овладение звуковым строем языка у
дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин
этот процесс затягивается. В средней группе детского сада мы часто
наблюдаем детей, речь которых малопонятна для окружающих:
отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются
другими. Опасаясь насмешек, дети начинают стесняться своих ошибок,
избегают общения со сверстниками. Появляется неуверенность детей в
своих силах, что ведёт к негативным последствиям. Речевые нарушения
часто влекут за собой отставание в развитии. Поэтому очень важно
вовремя заняться исправлением звукопроизношения.
В последние годы, к сожалению, отмечается увеличение количество
детей, имеющих нарушения речи. Своевременное овладение правильной,
чистой речью способствует формированию у ребёнка уверенности в себе,
развитию его мышления, коммуникативных качеств. Речь – не
врождённая способность, она формируется постепенно. К 5 годам
ребёнок должен овладеть чётким произношением всех звуков. У многих
детей этот процесс задерживается в силу ряда причин: нарушения в
анатомическом строении речевого аппарата, функциональной незрелости
речевых зон головного мозга, несформированности произвольных
движений и т.д. сами собой дефекты звукопроизношения не
исправляются. Но при благоприятных условиях обучения дети способны
к самокоррекции. Не каждый ребёнок имеет возможность посещать
специализированное дошкольное учреждение или логопедическую
группу.
Что такое логопедическая ритмика?
Логопедическая ритмика – это коррекционная методика обучения и
воспитания лиц с различными аномалиями развития, в том числе и с
речевой патологией, средствами движения, музыки и слова.
Логопедическая ритмика, являясь составной частью коррекционной
ритмики, воздействует на моторику и речь.
Какова основная цель логоритмики?
Основная цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путём
развития и коррекции двигательной сферы. В соответствии с целью
определяются коррекционные, образовательные и воспитательные задачи
логоритмики.
К коррекционным задачам относятся: преодоление основного речевого
нарушения, развитие дыхания, голоса, артикуляции, а также развитие и
совершенствование основных психомоторных качеств (статической и
динамической координации, переключаемости движений, мышечного
тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах
моторной сферы (общей, мелкой, мимической и артикуляционной).
В образовательные задачи входит формирование двигательных навыков и
умений, знакомство с разнообразием движений, с пространственной
организацией тела.
К воспитательным задачам относятся воспитание и развитие чувства
ритма музыкального произведения и собственного ритма движений,
воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически
относится к своим движениям и речи.
В дошкольной системе обучения и воспитания детей развитие
ритмических способностей осуществляется на музыкальных занятиях, а
развитие моторных качеств – на занятиях по физической культуре, а так
же утренней гимнастике.
Развитие физических умений и ритмических способностей идёт на
протяжении всего дошкольного возраста – с 3 до 7 лет, что готовит детей
к возрастающим нагрузкам в школе.
У детей с нарушениями речи имеются существенные отклонения в
речевом и психомоторном развитии. Занятия физической культурой и
музыкальные занятия не решают коррекционных задач по развитию
психомоторики детей с нарушениями речи. Наиболее эффективным
средством развития психической и моторной сферы этих детей являются
занятия логопедической ритмикой.
Основополагающий принцип проведения занятий – взаимосвязь речи,
музыки и движения. Именно музыка является организующим и
руководящим началом в логоритмике.
Впервые методические рекомендации по её проведению были
разработаны В.А.Гринер, которая отмечала, что «музыкальный ритм как
организующий момент, лежит в основе метода». (Гринер В.А.
«Логопедическая ритмика для дошкольников». М., 1958). Музыка
используется для упорядочения темпа и характера движения ребёнка,
развития мелодикоинтонационных характеристик голоса и умения
координировать пение, речь и движение.
На занятиях отрабатываются ритмическая структура слова, и чёткое
произношение доступных по возрасту звуков, обогащается словарь детей.
Речевой материал поэтапно усложняется. Многократное повторение
изученного содействует выработке двигательных, слуховых, речевых и
певческих навыков.
Развитию чего способствует логоритмика?
Логоритмические занятия способствуют развитию всех компонентов
речи, слуховых функций, речевой функциональной системы,
двигательной сферы, ручной и артикуляционной моторики, памяти,
внимания, познавательных процессов, творческих способностей детей,
воспитывают нравственно-эстетические и этические чувства.
Логоритмика состоим из следующих элементов:
логопедическая гимнастика (комплекс упражнений для укрепления мышц
органов артикуляционного аппарата, готовящих речевые органы к
постановке звуков);
чистоговорки для автоматизации и дифференциации звуков;
пальчиковая гимнастика для развития тонких движений пальцев рук;
упражнения на развитие общей моторики, соответствующие возрастным
особенностям детей, для мышечно-двигательного и координационного
тренинга;
фонопедические упражнения по методу В.Емельянова для укрепления
гортани и привития навыков речевого дыхания;
вокально-артикуляционные упражнения для развития певческих данных
и дыхания;
песни и стихи, сопровождаемые движением рук, для развития плавности
и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти,
координационного тренинга;
музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умению
ориентироваться в пространстве;
мело- и ритмодекламации для координации слуха, речи, движения;
упражнения для развития мимических мышц, эмоциональной сферы,
воображения и ассоциативно-образного мышления;
коммуникативные игры и танцы для развития динамической стороны
общения, эмпатии, эмоциональности и выразительности невербальных
средств общения, позитивного самоощущения;
упражнения на релаксацию для снятия эмоционального и физического
напряжения.
Последовательность ознакомления со звуками можно варьировать в
зависимости от характера нарушений речи у детей.
Общеразвивающие упражнения должны соответствовать возрастным
особенностям детей. Положительное эмоциональное состояние детей
способствует достижению хороших результатов в коррекции речи
воспитанников.
Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал
предварительно не выучивается. Во время занятий желательно, чтобы
дети стояли вместе с педагогом в кругу или сидели полукругом. Такое
расположение даёт возможность ребятам хорошо видеть преподавателя,
двигаться и проговаривать речевой материал синхронно с ним.
Успешность работы зависит в первую очередь от ощущения радости,
полученной ребёнком на занятии, чтобы дети с нетерпением ждали
следующего занятия.
Главный принцип достижения эффективности в работе –
индивидуальный подход к каждому ребёнку, учёт его возрастных,
психофизиологических и речевых возможностей.
Чистоговорки, пальчиковые игры, стихотворения могут использоваться и
на других занятиях. Песенный и танцевальный репертуар разучивается на
музыкальных занятиях. Комплексы общеразвивающих упражнений
рекомендуется включать в утреннюю гимнастику или физкультурное
занятие. Подвижные игры проводятся во время прогулок детей.
Какие задачи реализуются на логоритмических занятиях?
На логоритмических занятиях реализуются следующие задачи:
уточнение артикуляции – положение губ, языка, зубов при произношении
изучаемого звука;
развитие фонематического восприятия и фонематических представлений;
расширение лексического запаса;
развитие слухового внимания и зрительной памяти;
совершенствование общей и мелкой моторики;
выработка чётких координированных движений во взаимосвязи с речью;
развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов,
творческой фантазии и воображения.
Опыт показывает, что тесная взаимосвязь в работе педагогов ДОУ
повышает эффективность преодоления нарушений моторики и речи
дошкольников, способствует овладению правильной, чистой речью,
формирует уверенность в себе, развивает мышление, коммуникативные
качества, что в дальнейшем способствует успешному обучению в школе.
Утренняя гимнастика с элементами логоритмики
Логопедическая разминка №1
1. Ходьба в колонне по одному: сделать два шага, остановиться,
притопнуть левой ногой, два раза ударить по бедрам, похлопать в
ладоши (повторить шестъ-восемь раз).
Топ, топ!
Хлоп, хлоп!
2. Ходьба в полуприседе, руки на поясе (дети представляют себя
котятами, спешащими к маме-кошке).
Тук, тук, тук, тук!
Моих пяток слышен стук,
Мои пяточки идут,
Меня к мамочке ведут.
3. Ходьба на внутреннем своде стопы (дети изображают пингвинов).
Лед да лед, лед да лед,
А по льду пингвин идет.
Лед да лед, скользкий лед,
Но пингвин не упадет.
4. Ходьба на наружном своде стопы (дети-медвежата).
Мишка, мишка косолапый,
Мишка по лесу идет,
Мишка хочет ягод сладких,
Да никак их не найдет.
5. Ходьба с высоким подниманием коленей (дети представляют себя
лошадками).
Цок, цок! Конь живой,
С настоящей головой,
С настоящей гривой.
Вот какой красивый!
6. Прямой галоп (выполняя движения, дети щелкают языком).
7. Боковой галоп со сменой направления.
8. Бег с выносом прямых ног вперед.
Бу-ра-ти-но...
9. Марш со сменой направления по сигналу (все бодро идут под музыку).
10. Свободная ходьба с упражнениями на дыхание.
Логопедическая разминка №2
1. Ходьба в колонне по одному (см.первую разминку).
2. Ходьба в полуприседе.
Чок, чок, чок, чок
Наступлю на каблучок (повторить шестъ-восемъ раз).
3. Ходьба с высоким подниманием колена, с хлопком по бедрам.
Возле дома во дворе
Петушок гуляет
И любимую свою
Песню распевает.
4. Ходьба на носках с хлопками над головой.
Ку-ка-ре-ку,
Ку-ка-ре-ку (повторить четыре раза).
5. Прыжки с продвижением вперед, руки на пояс.
Скачут зайцы –
Прыг да скок –
На лесной опушке,
А у зайчиков торчат
Ушки на макушке.
6.Ходьба на внутреннем своде стопы.
Я пингвин не один,
Нас, пингвинов, стая.
Мы живем среди льдин
И не замерзаем.
7. Ходьба на наружном своде стопы.
Три медведя шли домой,
Папа был совсем большой,
Мама чуть поменьше ростом,
А сынок малютка просто.
8. Легкий бег на носках (0,5 мин.).
Побежали наши дети
Все быстрее и быстрей,
Не догонит косолапый...
Ну, давайте веселей!
9- Свободная ходьба.
Логопедическая разминка №3
1. Свободная ходьба.
На огород мы наш пойдем
И овощей там наберем.
Дорога коротка, узка,
Идем, ступая, мы, с носка.
2. Ходьба в полуприседе.
Дождик, дождик, веселей,
Капай, капай, не жалей.
Только нас не замочи,
Зря в окошко не стучи.
3. Ходьба приставным шагом вправо в полуприседе.
И по бордюру мы пойдем,
И приседаем мы на нем,
Потом обходим деревца
И пробежимся мы слегка.
4. Свободная ходьба.
А что в нынешнем году
В нашем выросло саду?
Все мы вам покажем,
Обо всем расскажем.
Логопедическая разминка №4 («Медвежата»)
1. Ходьба на носках в среднем темпе, руки за головой.
Мы веселые ребята,
Наше имя - медвежата.
Любим лазать и метать,
Любим прыгать и играть.
1. Ходьба в глубоком приседе.
Мишка шел, шел, шел,
Землянику он нашел.
Он присел, попыхтел,
Землянику всю он съел.
3. Ходьба с высоким подниманием бедра, поворотом на З60 градусов.
Мишка шел, шел, шел,
К тихой речке он пришел,
Сделал полный поворот,
Через речку пошел в брод.
4. Прыжки с продвижением вперед.
Мишка шел, шел, шел,
На лужайку он пришел,
Он попрыгал на лужайке
Быстро, ловко, словно зайка.
5.Легкий бег на носках (0,5 мин.).
6. Спокойная ходьба.
Логопедическая разминка №5
1. Ходьба в полуприседе, хлопки по бедрам.
Вышли уточки на луг –
Кря, кря, кря, кря.
2. Легкий бег на носках.
Прилетел лохматый жук –
Жу, жу, жу, жу.
3. Ходьба с перекатом с пятки на носок или ходьба на носках, руки назад.
Гуси шею выгибают –
Га, га, га, га.
3. Прыжки с продвижением вперед.
А лягушки на болоте -
Ква, ква, ква.
5. Ходьба с высоким подниманием бедра, руки на поясе.
Едем, едем на лошадке,
Цок, цок, цок, цок!
По дорожке гладкой, гладкой,
Цок, цок, цок, цок!
В гости нас звала принцесса,
Цок, цок, цок, цок!
Кушать пудинг сладкий, сладкий,
Цок, цок, цок, цок!
4. Бег с захлестам голени назад.
Бей, бей, барабан,
Помоги солдату.
Если лопнет барабан,
Положу заплату.
7. Свободная ходьба под марш.
«Загадка рядом с отгадкой»
Несколько вариантов упражнений- загадок, где отгадками служат
забавные подражательные упражнения.
Легкий бег на носочках, руки в стороны, плавно поднимать их высоко
вверх и опускать вниз.
Над цветком порхает, пляшет, веерком узорным машет.
Шевелились у цветка все четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,- он вспорхнул и
улетел. (Бабочка)
Ходьба на внешней стороне стопы, руки широко расставлены в стороны.
Шаги медленные, неуклюжие.
Кто, позабыв тревоги, спит в своей берлоге?
Летом бродит без дороги возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге, от мороза пряча
нос? (Медведь)
Выпрямить, пятки чуть приподняты над полом, руки на коленях.
Продвигаться вперед на носках, не теряя равновесия.
В воде купался, а сух остался. По лужку он важно ходит,
Из воды сухим выходит, носит красные ботинки,
Дарит мягкие
перинки. (Гусь)
Бег или ходьба с высоким подниманием колен. Боковой или прямой
галоп.
Я копытами стучу, стучу, и по полю все скачу, скачу,
Гривам вьётся на ветру… Кто
это? (Конь)
Сесть на пол с упором на колени и ладони. Наклоняться вперед, сгибая
руки в локтях (движения, имитирующие подлезание кошки под забор)
Мордочка усатая, шубка полосатая,
Часто умывается, а с водой не
знается. (Кошка)
Лечь на пол, ползать с опорой на руки, ноги стараться держать
вместе.
В реках Африки живет злой, зеленый пароход.
Кто б навстречу не поплыл, всех проглотит
… (Крокодил)
Ходьба с высоким подниманием колен, руки высоко вверх, потом вниз.
Это старый наш знакомый, он живет на крыше дома,
Он летает на охоту, за лягушками к
болоту. (Аист)
Ходьба на пятках с ритмическими движениями рук в стороны.
Желтые комочки, легкие, как. Вата,
Бегают за квочкой. Кто
это? (Цыплята)
Быстрый, стремительный бег, руки широко расставлены в стороны,
пальцы растопырены.
Птица сверху налетает и цыплят внизу
хватает. (Ястреб)
Сесть на пол, колени в стороны, пятки чуть приподняты над полом, руки
впереди. Прыжками медленно продвигаться вперед.
Скачет квакушка, не рот, а ловушка,
Попадают в ловушку и комар , и
мушка.. (Лягушка)
Лечь на спину, немного приподняться и продвигаться назад с опорой на
руки и ноги.
Под водой живет народ, ходит задом
наперед. (Рак)
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, руки согнуты перед
грудью, кисти рук опущены вниз.
Прыг-скок, прыг-скок, длинное ушко – белый
бок. (Заяц)
Наклониться вперед, руки отвести назад, совершать движения,
имитирующие клевание зернышек.
Чик – чирик, к зернышкам –прыг,
Клюй – не робей! Кто это
? (Воробей)
Опуститься на колени, продвигаться вперед с опорой на колени локти.
Сделал дыру, вырыл нору,
Солнце сияет, а он и не
знает. (Крот)
Легкий бег на носках, руки в стороны, кисти слегка «дрожат».
Крыльями стрекочет с вечера до
ночи. ( Стрекоза)
Чуть присесть, маленькие прыжки вперед на двух ногах.
В дупле живет, да орешки жует.
По веткам скачет, да не птица, рыжая, да не
лисица. (Белка)
Лечь на пол, на живот, руки упираются в пол, колени согнуты.
Прогнуться и потянуться носками ног к голове, не выпрямляя локти.
Крылья есть, а не летает, ног нет, а не догонишь.
У родителей и деток вся одежда из
монеток. (Рыбка)
Быстрая ходьба на носках мелким семенящим шагом.
Маленький шарик под лавкой шарит,
Живет в норке, грызет корки,
Короткие ножки, боится
кошки. (Мышка)
Подскоками продвигаться вперед, руки скрестить вверху, как рога.
Кто на своей голове лес
носит? (Олень)
Ходьба на носках, ноги прямые, руки поднять вверх, кисти соединены.
Стараться держать вытянутые руки за ушами, подбородок не опускать.
Он ходит голову задрав, не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что
он…. (Жираф)
Большие кругообразные движения руками перед собой.
Крыльями машет, а сама ни с
места. (Мельница)
Легкий бег по залу, руки соединить вверх.
Тучек нет на горизонте, но раскрылся в небе зонтик,
Через несколько минут,
опустился…. (Парашют)
Сесть на пол, руками обогнуть согнутые колени, голову опустить –
сгруппироваться. Перекаты назад, на спину и возвращение в И.П.
На сметане мешен, на окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
покатился…. (Колобок)
Руки соединить вверху, локти в стороны. Потянуться на носочках вверх.
Если дома его не оставим –
Значит, мы под дождем не растаем. (Зонтик)
Утренняя гимнастика с элементами логоритмики
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.
Рано утром спозаранку
Собрались мы на
зарядку.
Вдруг из подворотни -
Рыжий таракан,
Он бежит и усами
шевелит.
Тут медведь пришёл,
Походил, посмотрел
И ушёл.
Дети идут друг за другом.
Встают на четвереньки и
идут по кругу.
Идут как медведи,
на внешних сторонах
ступней, руки опущены.
Маршируют.
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ
УПРАЖНЕНИЯ.
Только встали дети в
круг,
Сразу птички прилетели,
Крылышками махали,
Нас всех удивляли.
А потом пришёл гусь:
«Никого я не боюсь,
Дайте мне водички,
Буду я плескаться,
Буду забавляться».
Увидали это бегемотики,
Ухватились за животики
И хохочут, и хохочут,
Будто кто-то их щекочет.
А жуки-то, а жуки,
До чего же хороши:
Лапки мохнатенькие,
Спинки полосатенькие.
К обезьянам подошли,
Посмеялись от души.
Греют спинки на
лужайке
Черепашки с львятами,
Светит солнце яркое,
Весело с ребятами.
Подошли к слону
огромному,
Грозно топал он ногами,
Ну а мы не испугались,
Только весело смеялись.
Встают в круг.
И. п.: ноги на ширине плеч, руки
опущены.
Машут под музыку прямыми руками.
"Чик-чирик".
И. п.: руки назад, головку вверх. Наклоны
вперёд.
"Га-га-га".
И.п.: сидя, руки на животе.
Со словами "Ха-ха" дети поворачиваются
вправо, влево.
И.п.: лёжа на спине. Барахтаются "в
траве", машут ногами, руками и жужжат:
"Ж-ж-ж".
И. п.: ноги вместе, ладошки перед лицом.
Прыжки на двух ногах.
И.п.: лёжа на животе,
руки за голову.
Головкой покачивают,
ножками машут.
И.п.: руки на поясе, ноги вместе.
Топают ногами.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
ЧАСТЬ
"Эй, не стойте
Слишком близко,
Я тигрёнок,
И. п.: стоя, руки перед лицом.
Делают страшную рожицу
и рычат: "Р-р-р".
А не киска!" -
Зарычал
Нам грозно тигр
После всех
Весёлых игр.
Мы немного испугались
И все дружно
разбежались.
Убегают.
Консультация для воспитателей
«Утренняя гимнастика с элементами логоритмики»
Подготовила
воспитатель
логопедической группы
Маренова Е.В.
Саратов 2012
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: