Ученики на Учителя.com


Конспект НОД "Я познакомлю Вас с моей малой Родиной"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детство»
«Центр развития ребенка» города Калуги
необособленное структурное подразделение «Кораблик»
Конспект
непрерывной образовательной деятельности
в группе общеразвивающей направленности
для детей в возрасте от 6 до 7 лет
По теме:
«Я познакомлю Вас с моей малой Родиной»
Разработала и повела
Петрова Е.А.,
воспитатель НСП «Кораблик»
г. Калуга
2019 г.
Дидактическое обоснование образовательной деятельности
Образовательная область: Познавательное развитие
Интеграция: Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие (лепка, музыка)
Тема: «Сделаем сами своими руками макеты разных стран»
Содержание образовательной деятельности определено в соответствии с ООП ДО
Форма педагогического мероприятия: непрерывная образовательная деятельность
Цель: Формирование толерантного, уважительного отношения к культуре другого
народа.
Задачи:
1 Образовательные:
• Обобщить и расширить представления детей о странах: Россия, Украина,
Грузия, Узбекистан: символика, природно-климатические зоны, флора,
фауна, отдельные элементы культуры (декоративно-прикладное искусство,
народные ремесла, промыслы, национальная кухня, музыка, национальный
костюм);
• Закрепить умение детей работать со схемой в разных видах деятельности;
• Продолжить формировать у детей умение с помощью мнемотаблицы
аргументировать и решать поставленные задачи;
• Актуализировать словарь по теме;
• Упражнять детей в умении анализировать, обобщать, сравнивать, делать
выводы;
• Закрепить умение самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание музыки, вариации элементов плясовых движений;
• Закрепить умение создавать конечный продукт, руководствуясь схемой
лепки, придавать характерные черты задуманого;
• Совершенствовать навык учебной деятельности: самостоятельно
планировать свои действия, оценивать результат;
• Сформировать навыки практического применения своих знаний в игровой,
речевой, двигательной деятельности;
2. Развивающие:
• Развить познавательный интерес к культуре своего и других народов;
• Продолжить развивать зрительную и слуховую память у детей посредством
мнемокарт и мнемотаблицы;
• Развить умение детей использовать в речи сложные синтаксические
конструкции, используя разные способы связи между частями предложения,
соблюдая логическую и временную последовательность;
• Продолжить развивать культуру речи, мыслительную активность;
• Продолжить развивать навык работы на планшете;
• Развить умение выразительно передавать в танце эмоционально-образное
содержание;
• Продолжить развивать внимание, мышление, память.
3. Воспитательные:
• Воспитать уважительное, толерантное отношение к культуре своего и других
народов;
• Воспитать в детях партнерские отношения во время работы в группах;
• Воспитать уважение к собеседнику, желание выслушивать высказывания
товарищей;
• Воспитать стремление доводить дело до конца, желание добиться лучшего
результата;
• Продолжить формировать эстетический вкус.
Средства обучения (материалы и оборудование): четыре макета стран
(материал пенопласт); шкатулка, карточки с изображением народной
символики стран (двенадцать штук); мнемотаблица; карточки с идентичными
символами на столах; три карточки с изображением вопросительного знака;
разрезные картинки – флаги Украины, Грузии, Узбекистана, подставки для
флагов стран; мини-макеты с изображением природных ландшафтов стран,
карточки с изображениями растений, животных, подносы; перфокарты по
количеству детей (дидактическое упражнение «Из чего что сделано»);
маркеры по количеству детей; аудиозапись с национальной музыкой стран,
женские и мужские фигуры-модели в национальных костюмах, готовые
элементы национальных костюмов, узоры из бумаги, четыре подноса;
планшеты по количеству детей; защитная одноразовая, влажные салфетки,
соленое тесто, клеенка, стеки, одноразовые вилки, подставки из бумаги для
готовых изделий.
Предварительная работа:
Использование определенных форм работы с детьми по ознакомлению с
культурой и традициями России, Украины, Грузии, Узбекистана: цикл
тематических занятий; беседы о культуре, быте разных народов; чтение
художественной литературы, пословиц, поговорок, загадок народов мира;
рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением людей разных
национальностей в национальных костюмах, альбома «Расписные ткани
Узбекистана», «Национальный костюм России», «Национальный костюм
Украины», «Культура и традиции Грузии»; «Национальные блюда Грузии»;
просмотр презентаций «Животные Средней Азии», «Флора и фауна России»,
подборки «Иллюстративный материал», «Народная символика России»;
просмотр лепбука «Кухня народов мира»; работа с мнемотаблицами, работа с
перфокартами, проведение развлечения «Танцы народов мира»; изготовление
мини экспозиции из пластилина «Как хлеб попал к нам на стол», посещение
изостудии (рисование по теме «Государственная символика России, Украины,
Грузии, Узбекистана»). Проведение работы с родителями: консультации: «Что
такое толерантность», «Воспитываем в детях толерантное отношение к людям
разных национальностей»; родительское собрание по теме «День
толерантности», проведение мастер класса Бобоевой Шафоат «Приготовление
мантов».
Форма организации детей: Фронтальная, групповая.
Ход образовательной деятельности
1.Органнизационно-мотивационная деятельность
Обращение педагога к детям.
- Ребята, вчера мы с вами делали макет России для нашего мини-музея стран.
(Дети подходят к макету России, в котором находятся такие элементы, как:
флаг России, животные и растения, фигурки мужчины и женщины в
национальных костюмах, перфокарта «Народные промыслы и ремесла
России».) Давайте вспомним, что помогло нам собрать макет вчера? (Ответ
детей: Мнемотаблица.) Дети еще раз рассматривают мнемотаблицу,
символические изображения на ней: 1. «Флаг. Символика», 2. «Животное.
Дерево»; 3. «Кувшин. Ковер»; 4. «Нота», 5. «Схематическое изображение
мужчины и женщины»; 6. «Чайник. Блюдо с едой». Педагог обращает
внимание, что аналогичные символы находятся на столах.) Педагог предлагает
подумать, чем еще можно дополнить макет. (Варианты ответов детей: Макет
можно дополнить карточками с изображением народной символики России
(береза, матрешка, балалайка, самовар).) На столе, кроме макета России,
находятся еще три пустых макета, таких стран, как: Украина, Грузия,
Узбекистан. Ребята, давайте сами наполним макеты необходимым
материалом, применив свои знания и умения. В каждом из них присутствует
один элемент культуры (в макете Украины – флаг, в макете Грузии – фигурки
мужчины и женщины в национальных костюмах, в макете Узбекистана – мини
макет с животными и растениями). Анализируя элементы культуры, которые
присутствуют в макетах, дети делают вывод о том, какой макет принадлежит
той или иной стране. Поможет дополнить макеты необходимыми элементами
мнемотаблица. Но макетов три, а нас много. Как же нам быть? (Размышления
детей о том, как распределить обязанности. Дети принимают решение
поделиться на группы.)
(Педагог обращает внимание детей на шкатулку, которая стоит на столе.)
Ребята, а что это за шкатулка? Давайте посмотрим, что в ней? (Дети открывают
шкатулку, достают карточки с изображением народной символики стран,
разбирают их между собой. Ребята анализируют изображения на карточках:
рушник, венок, калина, подсолнух – народные символы Украины; виноград,
кувшин, кинжал, бараний рог – народные символы Грузии; хлопчатник,
тюбетейка, чайник с пиалой, плов из риса – Узбекистана. После чего дети
распределяются и в дальнейшем работают по подгруппам относительно
карточек, которые достали из шкатулки. Карточки с народной символикой
крепят на макет соответствующей страны.)
2. Основная деятельность
Каждая из подгрупп детей подходит к столу с символом, обозначающим
элемент, которого нет в макете. На столе с символом «Флаг. Символика»
находятся разрезные картинки. Каждая из команд детей составляет флаг
страны, макет которой наполняет. Картинки вставляются в рамку, рамка с
флагом ставиться в соответствующий макет (Краткие ответы детей
относительно значений цветов на флагах.)
Дети работают самостоятельно подгруппами. Педагог работает в команде с
детьми, требующими педагогической поддержки во время выполнения
задания. При затруднении во время выполнения задания дети имеют
возможность воспользоваться карточкой с изображением вопросительного
знака, который сигнализирует о необходимости оказания помощи.
После выполнения задания группа детей подходят к следующему столу и т.д.
На столе с символом 2. «Животное. Дерево» три мини-макета и три подноса с
картинками животных и растений. Дети выбирают картинки животных и
растений, вставляют их в отверстия в мини-макетах, кратко аргументируют
свой выбор. Мини-макеты после выполнения задания помещают в макет
соответствующей страны.
Дети подходят к следующему столу, на котором находится символ «Кувшин.
Ковер». (Размышления детей, что может символизировать данная картинка,
делают вывод – «Занятия людей, народные промыслы, ремесла».) На столах
находятся перфокарты по количеству детей. Справа на перфокартах картинки
с изображением сырья: (например, хлопок, шерсть овец, тутовый шелкопряд,
дерево, береста, глина, метал и т. д., слева – изделия, изготовленные из этого
сырья: одежда, ковры, шарфы, изделия из дерева, гончарные, керамические,
фарфоровые изделия; художественные изделия из металла и т. д. Картинки
расположены хаотично, необходимо соединить их линией соответственно.
На перфокартах изображены материал и изделия, характерные для культуры
и традиций данной страны.) Как вы думаете, что нужно здесь сделать?
(Предположения детей, выполнение задания. После этого дети помещают
перфокарты в карман на макете.)
На следующем столе символ «Схематическое изображение мужчины и
женщины»? (Дети находят стол с соответствующим символом. Определяют,
что эта картинка символизирует национальный костюм. На столе стоят
женские и мужские фигуры-модели в национальных костюмах по количеству
детей, готовые элементы национальных костюмов, узоры из бумаги – на трех
подносах. Дети выбирают моделей по гендерному принципу, добавляют
элементы к национальному костюму соответствующей страны. После
выполнения задания дети крепят готовые фигуры в национальных костюмах
на соответствующий макет. Краткие ответы детей об особенностях женского
и мужского национальных костюмов, характерных для Украины, Грузии,
Узбекистана.
Символ - «Нота». Что он может означать? (Догадки детей: музыку, танцы).
Педагог приглашает детей на интернациональную дискотеку. Под
национальную музыку, характерную для определенной страны, дети
выполняют танцевальные движения.
Педагог приглашает детей обратить внимание на последний символ:
«Чайник. Блюдо с едой». Дети подходят к столу, на котором – материал для
лепки (соленое тесто). Педагог: Ребята, а сейчас я приглашаю вас на кухню.
Я предлагаю вам стать поварами и изготовить из теста изделия, которыми
славиться страна, макет которой вы наполняете. (Дети определяются с
выбором: дети, наполняющие макет России, лепят каравай, блины; дети,
наполняющие макет Украина: вареники, пампушки; дети, которые работают
с макетом Грузии, – хинкали, хачапури; дети, наполняющие макет
Узбекистана – лепешку, манты, лапшу для лагмана. После того, как дети
выбрали, что они будут лепить, педагог предлагает вспомнить схему лепки
блюда на планшетах (работа с планшетами). После лепки Кактарелка с
готовыми изделиями помещается в соответствующий макет.)
3. Рефлексивная.
Педагог: Ребята, давайте посмотрим, получилось ли у вас сделать макеты
самостоятельно, опираясь на свои знания и умения. Что, как вы считаете, у
вас не получилось? Как вы считаете, вы справились с заданием? Спасибо
вам, вы все очень постарались. А сейчас предлагаю пройти в наш мини-музей
и пополнить его новыми экспонатами. (Дети берут готовые макеты и выходят
из группы.)
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: