Ученики на Учителя.com


Организация образовательного процесса для обучающихся с интеллектуальными нарушениями индивидуально на дому

1
Организация образовательного процесса
для обучающихся с интеллектуальными нарушениями
индивидуально на дому
Шевелева Г. Н.,
учитель
ГОКУ СКШ № 25 города Братска,
Иркутская область
На современном этапе государство уделяет пристальное внимание развитию
коррекционного образования, в том числе образованию детей с нарушением
интеллекта.
Для обучающихся, не посещающих образовательные организации по
состоянию здоровья, обучение организуется на дому.
Как правило, дети, обучающиеся на дому, бывают эмоционально
неустойчивыми. Они легко ранимы, обидчивы. Нестабильность нервно-
психических процессов, высокая степень личностной тревожности объясняются
повышенной зависимостью от окружающих, низкой активностью, социальной
робостью.
В настоящее время практически отсутствует научно-теоретическое и
методическое обеспечение образовательного процесса на дому. Учитель,
обучающий ребенка на дому, особенно малоопытный, сталкивается с большими
трудностями, обусловленными:
- недостаточным уровнем психолого-педагогической подготовки,
специальных профессиональных умений и навыков коррекционного
образования и формирования межличностных отношений участников учебно-
воспитательного процесса: учитель - ученик – родитель;
- отсутствием взаимодействия специалистов, т.к. школьные специалисты не
посещают ребенка, например, учитель лечебной физической культуры (ЛФК),
логопед, психолог, учитель музыки. Если семья имеет материальную
возможность, то из собственных средств оплачивают посещение массажиста,
мануального терапевта, логопеда и других специалистов (в зависимости от
индивидуальных потребностей обучающегося);
- домашние условия обучающегося индивидуально на дому не всегда
соответствуют требованиям ФГОС и рекомендациям ИПР;
- специальные учебники, рабочие тетради, дидактический материал не
всегда соответствуют особым образовательным потребностям обучающегося с
интеллектуальными нарушениями индивидуально на дому.
Обучение ребенка на дому – огромный кропотливый труд. Педагоги,
впервые начавшие обучать ребенка на дому, приходят порой в отчаяние, так как
в течение долгого времени отсутствуют видимые результаты их работы. Однако
к такому ребенку следует относиться внимательно и терпеливо:
- необходимо поощрять малейшее желание работать, не пропускать даже
незначительного повода для похвалы, стимулировать не только интерес к учебе,
но и желание все время делать лучше;
2
- нельзя упустить из виду крупицы положительного отношения к заданию,
даже небольшие, подчас мало заметные успехи ребенка следует отметить и
положительно оценить.
Учитель надомного обучения разрабатывает для ученика индивидуальную
образовательную программу. При отборе программного материала учитывается
уровень сформированности коммуникативных навыков, мотивации к
познавательной деятельности, базовых практических знаний и навыков.
Главный смысл деятельности учителя состоит прежде всего в создании
ситуации успеха и ее закреплении, формировании у ученика позитивной
самооценки, так как даже однажды пережитое чувство радости, успеха способно
изменить ритм и стиль жизни ребенка, наполнить ее смыслом.
Образовательный процесс на уроке нужно организовывать на наглядно-
действенной основе с соблюдением основных дидактических принципов, в том
числе принципа коррекционной направленности обучения как необходимого
условия продвижения в развитии умственно отсталого ребенка. В содержание
урока включают специальные коррекционные игры и упражнения,
направленные на развитие внимания, памяти, восприятия, представлений,
мышления, речи. Их лучше проводить на том учебном материале, который
является содержанием конкретного учебного предмета, данного конкретного
урока.
На каждом уроке необходима организация предметно-практической
деятельности, в ходе которой успешно развиваются высшие психические
функции ребенка.
Ребенок может отказаться от учебной деятельности по следующим
причинам:
- усталость от слишком долгой или однообразной деятельности;
- ожидание неудачи в случае неоправданно сложного для ребенка задания;
- блокирование инициативы ученика (учитель «лучше знает», как надо
решать эту задачу).
Для преодоления выявленных причин отказа ребенка от занятия следует:
- сократить время урока соответственно его возможностям;
- переключить деятельность ребенка на выполнение более легкого задания;
- принять инициативу ученика, используя эту инициативу в процессе
решения учебной задачи.
Важно, чтобы каждый урок заканчивался для ученика успешно. В конце
урока необходимо подчеркнуть, что учащийся смог овладеть новым умением, и
даже если новый материал оказался сложным и недостаточно усвоенным,
следует новое задание, доступное для ребенка, чтобы еще раз подтвердить
результативность его усилий.
Психологическая атмосфера в семье, желание родителей сотрудничать с
педагогом имеют значение. Для включения членов семьи в процесс обучения
детей им необходимо оказывать помощь в повышении их психолого-
педагогической компетентности.
Многие родители прилагают значительные усилия, чтобы создать
благоприятные условия для развития своих детей. Однако они зачастую имеют
3
весьма скудные знания о возможных методах эффективного обучения, иной раз
не понимают состояния своего ребенка с интеллектуальными нарушениями, не
знают, как ему помочь, как подготовить его к периоду взрослости. Поэтому
параллельно с обучением ребенка педагог обучает и его родителей
коррекционным приемам, рассказывает об особенностях развития, обращает
внимание на малейшие успехи своего ученика. Во избежание
психотравмирующих ситуаций необходимо относиться к родителям в высшей
мере деликатно и бережно. Именно «теплое» общение способствует
нормальному психологическому климату в семье.
Учитель индивидуального надомного обучения привлекает своего ученика
к участию в общешкольных мероприятиях, водит его на праздники. По
собственному желанию и с согласия родителей обучающиеся участвуют во
внеурочной деятельности, посещают дополнительные занятия по интересам,
специальные лечебно-оздоровительные занятия, принимают участие в выставках
творческих работ учащихся школы.
Для повышения эффективности процесса обучения детей с
интеллектуальными нарушениями на современном этапе необходимо в том
числе:
- организация различных форм надомного обучения: индивидуальной на
дому, в школе, на дому с посещением уроков трудового обучения в школе, на
дому с посещением отдельных предметов в школе;
- вовлечение ребенка в воспитательные внеурочные классные,
общешкольные мероприятия, а также в учреждениях дополнительного
образования;
- составление адаптированных индивидуальных образовательных и
коррекционно-развивающих программ с учетом состояния здоровья, учебных
возможностей, обучаемости и социально-психической адаптированности
ребенка;
- разработка и модернизация коррекционно-развивающих педагогических
технологий, методов и приемов обучения и воспитания, активизирующих
познавательную деятельность учащихся, их личностное развитие;
-консультативно-просветительская работа с родителями учеников или
лицами, их заменяющими, тесное сотрудничество с ними в работе по
воспитанию детей.
Вышеназванные и другие условия обеспечения индивидуального обучения
на дому позволят учителю создать оптимальную здоровьесберегающую,
адаптационную, реабилитационную, компенсирующую, коррекционно-
развивающую, образовательную среду, что в полной мере будет отвечать правам
ребенка с ограниченными возможностями в условиях гуманизации
педагогического процесса.
Литература
1. Гоголева Е.И. Организация обучения детей с ограниченными
возможностями здоровья на дому. Педагогический опыт: от теории к практике.
4
Сборник материалов УП международной научно-практической конференции.
2018.
2. Кабушко А.Ю. Современные подходы к организации учебно-
воспитательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья
и детьми-инвалидами. Мир науки, культуры, образования. № 5, 2015.
3. Сарапулова Е.А. Организация процесса обучения индивидуально (на
дому) по специальной коррекционной
образовательной программе для детей с глубокой умственной отсталостью (из
опыта работы). Наука, образование, общество, тенденции и перспективы
развития. Сборник материалов Х1 Международной научно-практической
конференции, 2018.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: