Организация логопедического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС О УО (ИН)

«Организация логопедического сопровождения обучающихся с ОВЗ в условиях реализации ФГОС О УО (ИН)» Выполнила учитель-логопед ВКК С(К)Ш№1 Рыжкова Е.А. Нормативно правовая база

Приказ Минобрнауки России №1598 от 19.12.2014 г.

4

Федеральный закон № 273-ФЗ

1

ФГОС О УО (ИН)

2

СанПиН 2.4.2.3286-15

3

Приказ Минобрнауки России № 1599 от 19.12.2014 г.

5

Приказ Минобрнауки России № 1015 от 30.08.13 г.

6

Приказ Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09 г.

7

Письмо Минобрнауки России № ВК-333/07 от 16.02.2015

8

Приказ Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»

• Приказ Минобрнауки России от 20 сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»
• Приказ Минобрнауки России от 22 января 2014 г. № 32 «Об утверждении Порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
• Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1015 (ред. от 17.07.2015) Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

Муниципальные документы

• Приказ МинОбрНауки Новосибирской области № 771 от 25.03.2013 г.
• Приказ МинОбрНауки Новосибирской области № 2457 от 29.10.2013 г.
• Приказ Минобразования № 925 от 01.04.2015 г.
• Приказ МинОбрНауки Новосибирской области № 2341 от 25.08.2015 г.
• Приказ МинОбрНауки НСО № 2990 15.10.2015 г.
• Постановление Правительства Новосибирской области № 572-п от 30.12.2013г.
• Распоряжение Правительства Новосибирской области от 19.04.2016 N 103-рп.

ФГОС О УО(ИН)

• 1.11. Стандарт является основой для:
• - разработки и реализации организацией АООП;
• - определения требований к условиям реализации АООП, в том числе на основе индивидуального учебного плана;
• - определения требований к результатам освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП;
• 1.3 Стандарт включает в себя требования к:
• 1) структуре АООП (в том числе к соотношению обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
• 2) условиям реализации АООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
• 3) результатам освоения АООП.

Требования к структуре АООП

• АООП включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

• АООП реализуется организацией через организацию урочной и внеурочной деятельности.

• АООП должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел

Планируемые результаты

Систему оценки достижения

Пояснительная записка

Содержательный раздел

• программа формирования базовых учебных действий;
• программа отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области;
• программа духовно-нравственного (нравственного) развития, воспитания обучающихся;
• программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;
• программа коррекционной работы ( вариант 1);
• программа сотрудничества с родителями (вариант 2);
• программа внеурочной деятельности.

Организационный раздел

Учебный план

Система специальных условий

Сравнительная характеристика АООП О УО (ИН) 1 вар., 2 вар., СИПР.

1 вариант	2 вариант	СИПР
Целевой раздел
1.Пояснительная записка Цель создание условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся Задачи 1. Овладение деятельностью, обеспечивающих формирование жизненной компетенции. 2. Формирование общей культуры. 3. Достижение планируемых результатов освоения АООП. 4. Выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся. 5. Участие педагогов и родителей в развитии внутришкольной среды.	Пояснительная записка Цель развитии личности, формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям. Социализация.	Пояснительная записка Цель обретение обучающимся жизненных компетенций, для решения повседневных жизненных задач.

Сроки реализации АООП
9-13 лет Начальное звено Среднее звено Старшее звено	9-13 лет Начальное звено Среднее звено Старшее звено	СИПР разрабатывается на 1 год.
Планируемые результаты
- Личностные - Предметные	Предполагает возможные результаты освоения АООП.
Система оценки
Оценки ставятся со второго полугодия 2 класса.	Не ставятся	Не ставятся

Содержательный раздел
1 вариант	2 вариант	СИПР
1. Программа формирования БУД. Программы коррекционных курсов. Программы духовно-нравственного воспитания. 4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. 5. Программа коррекционной работы. 6.Программа внеурочной деятельности.	Программа формирования БУД. Программы коррекционных курсов. Программа нравственного воспитания. 4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. 5. Программа внеурочной деятельности. 6.Программа сотрудничества с семьей.	Решение поставленных задач происходит как на групповых и индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.
Организационный раздел
1.Учебный план 2. Система условий.	1.Учебный план 2. Система условий.	1. ИУП 2. Система условий.

«Организация логопедической работы в коррекционной школе» Цель логопедического сопровождения: создание благоприятных условий для развития речи, обучения, воспитания и социальной адаптации детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Задачи логопедического сопровождения: 1.Коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся; 2.Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении АООП; 3.Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов, родителей (законных представителей) обучающихся. Пути реализации данных задач:

• организация речевого мониторинга;
• логопедическое сопровождение детей с речевыми отклонениями (проведение логопедических занятий с детьми);
• проведение консультаций и бесед с педагогами и родителями;
• участие в работе школьного ПМПК.

Основные направления логопедической работы: Основные направления логопедической работы: 1. Развитие звуковой стороны речи (коррекция дефектов произношения): - развитие артикуляционной моторики - речевого дыхания - постановка, автоматизация и дифференциация дефектных звуков 2. Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза, восприятия у учащихся. 3. Обогащение активного и пассивного словаря. 4. Формирование правильного лексико-грамматического строя речи. 5. Развитие коммуникативной функции речи, связной речи. 6. Развитие слухового и зрительного внимания, памяти, мышления, межанализаторных связей; 7. Совершенствование пространственно-временных ориентировок (на своем теле, в трех- и двухмерном пространстве, моделирование букв из палочек, из элементе букв). 8. Сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Использование здоровьесберегающих технологий с целью повышения эффективности логопедического занятия.

• Упражнения для профилактики зрительного утомления.
• Упражнения на развитие слухового внимания.
• Упражнения на развитие общей моторики. 
• Су Джок терапия. 
• Аурикулотерапия. Упражнения с ушными раковинами.
• Упражнения, направленные на формирование и развитие межполушарного взаимодействия. 
• Упражнения по развитию мелкой моторики рук. 
• Упражнения на релаксацию.
• Дыхательная гимнастика.
• Комплексы самомассажа языка.