Ученики на Учителя.com


Современные методы и формы развития иноязычных коммуникативных компетенций в условиях СПО

Современные методы и формы развития иноязычных
коммуникативных компетенций в условиях СПО
Кравченко М.П.
ГБПОУ РО «Новочеркасский промышленно-гуманитарный колледж»,
преподаватель английского языка.
Коммуникативные компетенции, профессиональная подготовка, методы и
формы.
Необходимость развития коммуникативных компетенций в условиях
СПО обусловлены новыми требованиями, предъявляемыми к современному
специалисту. Применение компетентностного подхода на уроках
английского языка помогает вызвать мотивированную познавательную
потребность у студента, дать необходимую направленность его мыслям и тем
самым создать условия для усвоения учебного материала. Поэтому
необходим поиск средств и методов формирования у студентов колледжей
ключевых компетенций. Следует создавать для обучаемых такие условия, в
которых они могли бы проявить самостоятельность, активность и творчество.
Реализации этой задачи должны способствовать все используемые на
практике формы и методы обучения.
Формирование коммуникативной компетенции, как широкой
профессиональной осведомленности, может быть достигнуто на основе
целостного курса профессиональной язьжовой подготовки, в процессе
которого полученные ранее знания объединяются в целостную систему с
перспективой их применения на практике.
Компетенции формируются в процессе деятельности и ради будущей
профессиональной деятельности. В таких условиях процесс обучения
приобретает новый смысл, он становится процессом приобретения знаний,
умений, навыков и опыта с целью достижения профессионально и социально
значимых компетенций. Проблема формирования и развития
коммуникативных компетенций неоднократно поднималась, рассматривалась
и обсуждалась на очень широком уровне.
Материал по иностранному языку должен соответствовать содержанию
того предмета, который является ядром, центром специальности и отражать
его специфику и логику. С точки зрения обучения иностранному языку такой
учебный материал важен тем, что он, наряду с содержанием, интересным для
специалиста, создает условия для обмена информацией теми средствами и
способами иностранного языка, которыми надо овладеть студенту. Здесь
важное значение имеет работа с текстами по профилю специальности и
правильный выбор текстового материала, содержащего лексику
профессиональной направленности. Текст по специальности - это готовый по
содержанию и форме речевой образец. Он может служить основой для
выбора своих собственных высказываний. Текст должен быть не только
мотивационно- стимулирующим, содержащим проблему для обучения, но и
информативным. Исходя из содержания текста перед студентами ставятся
различные задачи, например: дать характеристику ситуации на рынке труда,
доказать преимущества определенных видов технологий, оформить деловую
документацию, написать письмо-заявку, составить
инструкцию по охране труда, рассказать о своем рабочем месте и условиях
труда, составить бизнес-план для своего офиса (фирмы, мастерской),
провести сравнительный анализ, обосновать свою точку зрения и т.д.
При работе с профильными текстами студентам предлагаются задания,
выполнение которых способствует формированию и развитию иноязычных
коммуникативных компетенций путем прогнозирования реально
существующих профессиональных ролей. По ряду профессиональных
дисциплин учебные пособия по английскому языку не всегда могут
способствовать решению этих задач и заставляют преподавателя искать
собственные пути оптимизации учебной литературы. Некоторые учреждения
СПО разрабатывают и составляют свои собственные сборники текстов,
заданий и упражнений к ним. Многие преподаватели используют ресурсы
Интернета в поисках соответствующих заданий. В конечном итоге вся эта
работа направлена на формирование, развитие иноязычных
коммуникативных компетенций у обучающихся, в том числе и
профессиональных компетенций.
Важное место в процессе развития иноязычных коммуникативных
компетенций занимают современные формы, методы и технологии,
обеспечивающие активность и самостоятельность студентов. Одним из таких
активизирующих методов, основанном на самостоятельной деятельности
обучающихся, является метод проектного обучения. Этот метод
способствует формированию у обучаемых интеллектуальных, творческих и
коммуникативных компетенций. Цель проектного обучения - развитие
самостоятельности студентов в управлении своей деятельностью, воспитание
культуры труда (социализация), развитие креативности и инициативности.
Характерной чертой проектной работы является присутствия мотивации и
осознание цели деятельности. Если спросить любого студента в любой
момент работы на учебном занятии, что он делает, то каждый знает что,
зачем и для кого он выполняет. При использовании проектного метода
обучения на занятиях иностранного языка внутренний выбор осуществляется
в соответствии с интересами, способностями, возможностями студента, его
ценностной ориентацией, субъектным опытом, эмоциональным настроем и
взаимоотношением с партнерами. Каждый в группах высказывает свое
мнение на иностранном языке. Преподаватель помогает сопоставить
выдвинутые варианты, задает наводящие и уточняющие вопросы, предлагает
обосновать выдвинутые идеи, ставит дополнительные задачи. В таких
условиях работы на практике осуществляется формирование
коммуникативных компетенций у обучающихся.
Любой продукт проектной деятельности должен служить какой-либо
цели, быть где- то востребованным и использованным. Продуктом
проектного метода может быть выставка, коллаж, Web-Site, публикация,
презентация, конкурс, кроссворд, викторина, устный журнал, экскурсия,
путешествие, смотр талантов и т.д.
В проектной деятельности создается конкретный продукт, являющийся
результатом совместного труда, размышлений, иноязычных рассуждений
студентов, продукт, который нужен для конкретных целей и который
приносит удовлетворение, позволяющий пережить ситуацию успеха. При
работе над проектом развивается иноязычная речевая
компетенция студентов, воспитывается культура труда и общения, культура
взаимоотношений, самостоятельность и инициативность. Выполняемые
студентами работы на основе метода проектов с применением
информационных технологий доказывают, что они могут использовать
данную технологию в своей практической деятельности и добивать при этом
хороших результатов.
Исходя из вышесказанного, мы можем сделать следующие выводы:
содержание различных видов деятельности ориентировано на изучение
объектов реальной профессиональной работы. Иностранный язык при этом
выступает как инструмент культурного профессионального взаимодействия и
сотрудничества, участвуя, таким образом в формировании профессиональной
коммуникативной компетенции будущих специалистов. Ориентация на
будущую специальность особенно полно проявляется во время занятий на
старших курсах, когда уделяется большое внимание профессиональной
подготовке. Применение компетентностного подхода на занятиях по
английскому языку способствует также формированию у студентов умений и
навыков научно- исследовательского поиска.
Литература:
1. Голубев Н.Б. Критерии оценки сформированности иноязычной
профессиональной коммуникативной компетенции на примере преподавания
иностранного языка в неязыковом вузе.// Современная наука: актуальные
проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные науки. -2015. №25-6.
2. Гогиберидзе Г.М. Формирование иноязычной коммуникативной
компетенции в русле диалога культур.// Современные проблемы науки и
образования.-2016.- Мд 6.
3. Гуркина А.Л. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции как
основная цель обучения иностранному языку.//Молодой ученый.-2015.-
№212.
4. Леушина И.В. Иноязычная коммуникативная компетенция как признак
сформированности технологической культуры выпускника технического
вуза.// Вестник Воронежского государственного университета. Серия:
высшего образования-2016.
5. Свирина Н.М. Мастерская современного учителя.// Школьные технологии.
- 2016. № 2.
Учебные пособия для студентов:
1. Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet
of English: учебник английского языка для учреждений СПО. — М., 2017.
2. Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский язык: учебник для
студентов учреждений среднего профессионального образования. — М.,
2017.
3.Голубев А. П., Бессонова Е. И., Смирнова И. Б. Английский язык для
специальности «Туризм» = English for Students inTourism Management:
учебник для студентов учреждений среднего профессионального
образования. — М., 2016.
4.Голубев А. П., Коржавый А. П., Смирнова И. Б. Английский язык для
технических специальностей = English for Technical Colleges: учебник для
студ. учреждений сред.проф. образования. — М., 2017.
5.Колесникова Н. Н., Данилова Г. В., Девяткина Л. Н. Английский язык для
менеджеров = English for Managers: учебник для студ. учреждений среднего
профессионального образования. — М.
;
2017.
6.Марковина И. Ю., Громова Г. Е. Английский язык для медицинских
колледжей English for Medical Colleges: учебник для студ. учреждений
среднего профессионального образования. — М., 2016.
7.Щербакова Н.И., Звенигородская Н.С. Английский язык для специалистов
сферы общественного питания: учебник для студентов учреждений среднего
профессионального образования.-М.2017
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: