Презентация "СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ"

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СИСТЕМНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ ИСТОЧНИКИ, ОТРАЖАЮЩИЕ ОСНОВНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ПРОБЛЕМЫ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской федерации до 2020 года
• Доклад Общественной палаты Российской федерации «Готова ли Россия инвестировать в свое будущее?»
• Проект образовательных стандартов второго поколения
• Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»

СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ :

• повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина

ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ:

• 1. Обеспечение инновационного характера базового образования.
• 2. Модернизация институтов образования как инструментов социального развития.
• 3. Создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров.
• 4. Формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей, участие в международных сопоставительных исследованиях.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИННОВАЦИОННОГО ХАРАКТЕРА ОБРАЗОВАНИЯ

• обеспечение баланса фундаментальности и прикладного (компетентностного) подхода в содержании и технологиях образования

МОДЕРНИЗАЦИЯ ИНСТИТУТОВ ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТИТУТОВ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

• создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения;
• создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья;
• создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи.

ФОРМИРОВАНИЕ МЕХАНИЗМОВ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА И ВОСТРЕБОВАННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ

• создание прозрачной, открытой системы информирования граждан об образовательных услугах;
• создание прозрачной, объективной системы оценки индивидуальных образовательных достижений учащихся как основы перехода к следующему уровню образования;
• создание механизмов участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ К 2012 году:

• введение новой системы оплаты труда на всех уровнях образования, учитывающих качество и результативность деятельности педагогических работников;
• повышение доли (не менее 70%) учащихся образовательных учреждений, которые обучаются в соответствии с требованиями современных стандартов, включая условия организации образовательного процесса;
• обновление типологии образовательных программ и учреждений, структуры системы образования в том числе, обеспечение правовой основы функционирования « социо - культурных образовательных комплексов;
• перевод всех учреждений общего образования на нормативное подушевое финансирование;
• создание в образовательных организациях органов самоуправления, реализующих государственно-общественный характер управления (попечительских, наблюдательных и управляющих советов);
• проведение сертификации всех руководителей образовательных организаций;

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ К 2020 году:

• введение в действие единого механизма государственной (итоговой) независимой аттестации выпускников на всех уровнях системы образования;
• обеспечение каждому ребенку до поступления в первый класс возможности освоить программы дошкольного образования;
• расширение возможностей обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в неспециализированных образовательных учреждениях, институциональное обеспечение во всех муниципальных образованиях поддержки семейного воспитания детей;

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ К 2020 году:

• обеспечение условий, в которых показатели качества образования в российских образовательных учреждениях будут находиться в верхней трети рейтинг-листа по результатам международных сопоставительных исследований;
• предоставление возможностей всем обучающимся старшей школы осваивать индивидуальные образовательные программы, включая профильное обучение и профессиональную подготовку;
• получение услуг дополнительного образования не менее 60% детей в возрасте от 5 до 18 лет;
• обеспечение каждому учащемуся возможности получать образование в современных условиях.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

• Основная функция системы образования – развития ресурса образования как института гражданского общества

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ЦЕЛИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ:

• обеспечение консолидации нации;
• обеспечение конкурентоспособности нации (личности, общества и государства);
• обеспечение безопасности нации (личности, общества и государства).

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОНСОЛИДАЦИИ НАЦИИ:

• Главная задача:
• Формирование национальной системы позитивных ценностей и идеалов взаимоуважения, творчества и солидарности.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОНКУРЕНТНОСПОСОБНОСТИ НАЦИИ :

• Главная задача:
• Сохранение и эффективное развитие национального ресурса теоретических и практических знаний, методологического и технологического опыта.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ НАЦИИ:

• Главная задача:
• Внедрение в общественное сознание принципов патриотизма, социальной ответственности и толерантности.

Стандарт как общественный договор

• Стандарт как общественный договор
• Стандарт – совокупность трех систем требований
• Ориентация стандарта на результаты образования

• ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ: ОСОБЕННОСТИ ПОДХОДА

• выявление и согласование потребностей в общем образовании

• личность

• общество

• государство

• Стандарт как общественный
• договор: ориентиры развития

• организация и
• содержание

• планируемые и достигаемые результаты

• ресурсы и условия

• реализуемые
• результаты

• К структуре
• образовательных программ

• К результатам освоения
• образовательных программ

• К условиям реализации
• образовательных программ

• Стандарт как совокупность
• трех систем требований

Основные результаты образования

• познавательные (учебные) результаты;
• результаты, личностного развития , сформированные в процессе образования, – гражданская позиция, уровень социализации, система ценностных отношений и ориентировок ;
• общеучебные действия ( навыки самооценки, организации различных видов деятельности).

ВИДЫ РЕЗУЛЬТАТОВ

• Предметные результаты – знания, умения, навыки, опыт решения проблем, творческой деятельности, система ценностей, усвоенные в рамках изучения отдельного предмета.
• Метапредметные результаты - освоенные на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
• Личностные результаты - система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

• СИСТЕМНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
• ПРОБЛЕМЫ КАДРОВ
• ПРОБЛЕМЫ ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
• ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
• ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

СИСТЕМНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

• Снижение качественных показателей учащихся по мере их обучения.
• Потеря мотивации. Собственная активность школьников в обучении поддерживается мало.
• Продолжает доминировать презентационная деятельность учителя (до 80% учебного времени), практически отсутствуют активные, проектные формы работы.
• Почти две трети учащихся (67%) отмечают отсутствие каких либо форм самоуправления в школе, где они учатся.
• Наиболее активно включенными в общественную жизнь школы оказываются «отличники» и учащиеся из высокообразованных семей.

СИСТЕМНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

• Наиболее отчужденными от общественной жизни школы оказываются учащиеся с низкой успеваемостью («двоечники») и подростки из слабых социальных страт («низкообеспеченные»).
• Редко встречающаяся социальная активность не столько воспитывает активных граждан, сколько усиливает социальную стратификацию.

ПРОБЛЕМЫ КАДРОВ

• Ухудшается возрастная структура российского учительства. Растет доля учителей пенсионного возраста, в 2005 году она превысила 15%. Лишь 42% учителей моложе 46 лет.
• Гендерный дисбаланс: 86, % школьных учителей женщины .
• Хотели бы сменить данную работу или перестать работать: почти половина преподавателей НПО, 44% — школьных учителей, треть преподавателей системы СПО и ВПО.

ПРОБЛЕМЫ ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

• Неравенство доступа к качественному общему образованию возникает при поступлении в школу, продолжает формироваться в основной школе, к ее окончанию оно уже вполне кристаллизуется и затем закрепляется в старших классах полной школы.
• В вуз поступает в два с половиной раза большая доля выпускников из «сильных» школ, чем из «слабых», что укрепляет сложившееся социальное неравенство.

ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

• велик разрыв между самой сильной и самой слабой группой учащихся. К сильной группе у нас относятся только3% учеников по сравнению с 15% в некоторых других странах (средний показатель 9–10%);
• более пяти лет около 20% выпускников средней школы, сдающих ЕГЭ, получают неудовлетворительные отметки по математике;
• учащиеся, посещающие гимназии и лицеи, показывают заметно более высокие результаты, чем ученики общеобразовательной школы.    

ПРОБЛЕМЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ

• Значительно возросло число заболеваний органов пищеварения, опорно-двигательного аппарата, эндокринной системы, а также нервно-психических расстройств.
• В группу риска по развитию хронических патологий и функциональных нарушений попали более половины (до 55%) детей, так что «практически здоровыми» ныне признается не более четверти школьников.

НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

• ПЕДАГОГИ:
• Возрождение системы наставничества.
• Специальная поддержка школ, работающих с семьями мигрантов (программы изучения русского языка, целевая подготовка учителей и др.).
• Формирование у учителей компетентности выбора ( технологий, средств обучения, учебных пособий) .

НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

• УЧАЩИЕСЯ:
• Расширение доли детского творчества, самостоятельности .
• Отказ от заучивания огромных массивов информации ради развития ключевых компетентностей, способностей применять знания.
• Внедрение системы оценивания через портфолио , как институционально закрепленного механизма учета и «конвертирования» всех достижений ребенка в единой системе показателей приобретенных компетентностей.

НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

• УЧАЩИЕСЯ:
• Расширение активных форм включения в образовательный процесс ( проектная деятельность).
• Восстановление детских и юношеских организаций, поощрение самоуправления., преодоление тенденций сосредоточения молодежи на частных и узкогрупповых интересах, социального аутизма молодежи.
• Реализация программ физического оздоровления молодежи.

НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

• РОДИТЕЛИ:
• Развитие психолого-педагогической компетентности родителей.
• Формирование устойчивого образовательного запроса родителей и создание условий для диалога с ними по поводу его реализации.
• Расширение общественного управления с участием родителей

Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»

• Создание условий обучения, при которых дети могли бы раскрыть свои возможности;
• Создание системы поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности».
• Пополнение кадрового состава преподавателей, стимулирование активности молодых учителей
• Школа как центр не только обязательного образования, но и самоподготовки, занятий творчеством и спортом
• Укрепление здоровья школьников, устранение перегрузок, индивидуальный подход, минимизирующий риски для здоровья