Ученики на Учителя.com


Формирование метапредметных ууд в начальной школе

Выступление на педсовете по теме
«Формирование метапредметных ууд в начальной школе»
Ребенок не хочет брать готовые знания
и будет избегать того, кто силой
вдалбливает их ему в голову.
Но зато он охотно пойдет за своим наставником
искать эти самые знания и овладевать ими.
Шалва Амонашвили
(1-2 сл.)
Цель моей педагогической деятельности - формирование личности, желающей и
умеющей учиться.
Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения
его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что
поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель
будет действовать, чтобы цель была достигнута. (3 сл.)
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится
использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения
самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать
гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика
должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие
способность к организации самостоятельной учебной деятельности и без которых
ученик не сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в
профессиональной деятельности. (4 сл.)
Возникает вопрос: как спроектировать урок, взяв за основу урок комбинированного
типа, который будет решать задачи по формированию не только предметных, но и
метапредметных результатов, обеспечивающих овладение ключевыми
компетенциями, составляющих основу умения учиться.
Давайте вспомним, какие Универсальные Учебные Действия выделяют? Это
познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные УУД. (5 сл.)
Познавательные УУД связаны с решением проблемы;
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность;
Регулятивные обеспечивают организацию собственной деятельности;
Личностные определяют мотивационную ориентацию. (6 сл.)
Мы должны формировать все эти УУД и проводить мониторинг, это обязательное
требование новых стандартов.
В начальной школе мы с коллегами разработали схему мониторинга проверки
развития метапредметных УУД. Это таблица, где просматриваются все виды
УУД. В 1,2 классах проводится мониторинг предметных и метапредметных УУД,
т.к. обучение безотметочное, в 3,4 классах производится анализ только
метапредметных УУД.
В начальной школе мы ставим перед собой задачи формировать:
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке. (7 сл.)
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса. (8 сл.)
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). (9сл.)
Личностные УУД:
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность
мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учеников
начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности. (10 сл.)
В наших учебниках по программе «Школа России» каждый раздел начинается с
титула, где сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что
позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел.
(11сл.)
Рассмотрим фрагменты уроков, в которых я, как учитель развиваю у детей
метапредметные ууд.
Например, на уроке обучения грамоте при выделении нового звука, сначала
повторяем изученный материал, с какими звуками уже познакомились.
Потом предлагаю детям загадку:
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся.
Какой звук вы слышите в начале слова? Как вы думаете, с каким звуком мы
познакомимся сегодня? Чему будем учиться?
И начинаем исследовать этот звук с разных сторон (произносим его, закрываем уши
руками, как говориться, пробуем звук на вкус). Далее делаем звуко- буквенный анализ
слова.
Далее переходим к учебнику и читаем слоги и слова, объясняя смысл.
Задание:
Найдите в предложенном тексте слова с буквой г.
Найдите из предложенных грибов съедобные.
Найдите лишнее в группе слов.
Работа в паре или группе развивают познавательные, регулятивные и
колммуникативные ууд.
При работе с текстом важна смысловая оценка: умение ответить на вопрос и связь
с жизнью. Например, когда мы разбирали текст Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек» ,
не только определяли главную мысль текста, но и подбирали пословицы к данному
тексту, а также рассматривали его со стороны собственной жизни.
-Как мы должны относиться к старшим? О каких важных жизненных ценностях мы
должны помнить? Как доказать делом свои высказывания? Здесь развиваем все виды
метапредметных ууд.
Развитие метапредметных УУД:
Личностные:
Уметь проводить самоанализ, самонаблюдение, самооценку.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной
задачей; (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме
(Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ
содержания; находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую:
составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Очень часто я провожу уроки на основе известных сказок. При изучении звука и букв
Б, б на уроке обучения грамоте мы выделили звук вместе с героями сказки «Колобок»,
позвав на помощь белку, составили схемы слов колобок и белка и получили задание в
группах придумать новый конец сказки.
И при рефлексивно-оценочном этапе
Колобочка мы спасли,
От лисицы унесли.
А спасти его от зла
Дружба наша помогла.
Время зря мы не теряли,
Всё заданья выполняли.
-Как вам это удалось?
-Что же сделать нам пришлось?
-Кому трудно было? В чём?
Вы сегодня молодцы!
Отвечали как бойцы!
-Понравилось ли вам спасать колобка?
-Довольны ли вы концом сказки?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что особенно вам понравилось?
Здесь мы развиваем опять же регулятивные (саморегуляция) и коммуникативные УУД.
Познавательные УУД
-систематизировать, обобщить изученное, делать выводы
Коммуникативные УУД
-строить монологическое высказывание;
-адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;
-оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать
и понимать речь других;
Регулятивные УУД
-соотносить цели урока с результатом работы и со способами её достижения;
-- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно усвоить;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
На уроке письма знакомимся с письменной строчной и заглавной буквами, находим
элементы написания буквы из изученных ранее, сравниваем. После написания буквы
учащиеся дают характеристику своей деятельности (подчеркните букву, которая
получилась лучше всего). Здесь же происходит осуществление коррекции, учащийся
формулирует затруднения и с помощью учителя производит коррекцию.
Регулятивные УУД:
-содействовать формированию умения принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения;
-принимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные УУД:
-содействовать развитию умения понимать знаки, символы, модели и схемы,
приведенные в тетради; сравнивать написанные учеником буквы с предложенным
образцом.
Коммуникативные УУД:
-принимать участие в работе парами и группами, договариваться, приходить к
общему решению.
Очень важно, при формировании УУД, научить детей планировать
последовательность своих действий. Постепенно обучающиеся учатся составлять план
по решению учебной задачи.
Образец плана и действий на уроке отражается в картинках, которые перед детьми на
доске.
Планируя любой урок, направленный на формирование у обучающихся
универсальных учебных действий, я стараюсь максимально использовать возможности
главного средства обучения – учебника. Учебник в школе был и пока остаётся
основным источником знаний. На этапе планирования урока внимательно изучаю,
какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разбираюсь, на
формирование каких УУД они направлены.
В учебнике по математике много задач, направленных на развитие логического
мышления.
Например:
1.В подарке были конфеты и карамель, всего 7 конфет. Сколько шоколадных конфет
было в подарке, если их на 1 больше, чем карамели?
2. Оля старше Вани, но моложе Коли. Кто самый старший? Кто моложе всех?
3.Люба пришла домой из школы раньше, чем Надя, а Надя раньше, чем Саша. Кто из
них пришёл домой последним?
Работая над такими задачами, ученики не только развивают познавательные ууд, но и
регулятивные (учатся высказывать свои предположения) и коммуникативные
(оформляют свою мысль, отстаивают свою позицию).
Даже на простых заданиях развиваются все виды метапредметных ууд
Задания для формирования регулятивных УУД.
Задание № 1
В каждой паре найди пример с меньшим ответом и закрась его, в котором он записан.
Проверь вычислением.
• 14-4 18-2
• 5+4 19-3
• Задание № 2
• Проверь верны ли равенства?
• 5+4=7-3 4+1=7-2
• Теперь оцените себя с помощью смайликов.
Вывод: Регулятивные УУД обеспечивают возможность управления
познавательной и учебной деятельности, посредством постановки целей,
контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном.
Задания для формирования познавательных УУД.
• Задание 1. «Преднамеренные ошибки»;
• Найдите ошибки при решении примеров, исправьте их.
• (Умение контроля и коррекции)
• Задание 2. На доске заглавные буквы: В Д Е К Т
• - Что вы можете сказать об этих буквах? Какая лишняя? Напишите эти буквы,
расположив их в алфавитном порядке. (Учащиеся письменно выполняют работу
в тетрадях.)
• Задание 3.
• Вот к нам на тропинку прыгнула белка и просит помочь ей разделить
геометрические фигуры по разным признакам.
• По каким признакам можно разделить эти фигуры?
Вывод: Познавательные УУД позволяют ученику овладеть широким спектром
логических действий и операций, включая общий прием решения задач; они
выбирают наиболее эффективные способы решения, находят отличия,
занимаются поиском лишнего.
Задания для формирования коммуникативных УУД :
• составь задание партнеру (задайте примеры товарищу);
• отзыв на работу товарища;
• групповая работа по составлению кроссвордов, плана к тексту, загадок,
небылиц;
• «отгадай, о ком говорим»;
• диалоговое слушание (формулировка вопросов для обратной связи);
• «подготовь рассказ…»,
• «опиши устно…», «объясни…»
Вывод: Коммуникативные УУД формирует умение ребенка работать в группе,
умение сотрудничать, договариваться и находить компромисс.
И, конечно, формирование метапредметных ууд происходит при работе с проектами
на уроках и во внеурочной деятельности. Важную роль здесь играет работа учащихся в
малых группах, парах и другие формы групповой работы. Групповая работа – это основа
для формирования метапредметных УУД - умения донести свою позицию до других,
понять другие позиции, договариваться с людьми и уважительно относиться к позиции
другого.
Так на уроках окружающего мира дети защищали свои мини-проекты по темам: «Как
путешествует письмо», где ученики написали письмо Неумейке, «Моя семья.
Родословная», где дети рассказали о традициях своей семьи, «Моя малая родина»,
«Города России». Результатом данных проектов было создание презентаций, коллажей и
загадок, придуманных детьми.
При подготовке таких проектов ученики прибегали к опросу родителей, бабушек и
дедушек, к очевидцам событий, а также работали с Интернетом. А главное учились
выражать своё личное мнение к теме проекта и понимать актуальность данных тем.
На уроках математики выполняли проекты: «Математика вокруг нас», «Числа в
загадках, пословицах, поговорках». Результатом стало изготовление книжек-малышек
по теме. Дети защищали свои проекты в классе и все учащиеся разгадывали задания с
удовольствием.
На уроках технологии выполняли проект «Пластилиновые гравюры» на морскую
тему. Результатом стало создание картин из пластилина. При работе над
проектом «Выращивание лука в комнатных условиях», дети вырастили лук, то есть
получили готовый продукт, они вели наблюдения и записывали в научный дневник в
Рабочей тетради.
С огромным интересом обучающиеся проводят исследования на уроках окружающего
мира. Хочу рассказать об одном из наиболее ярких примеров в моей практике. Это
практическая работа по окружающему миру «Откуда берутся снег и лед». На уроке дети с
большим удовольствием исследовали свойства снега и льда, делали выводы
экспериментов.
Для защиты других проектов учащиеся готовят поделки, рисунки.
А неделю назад мы защищали проекты на смотре проектов: «Леденцовый бум» и
«Мыльные шедевры в домашних условиях», где создали свои продукты.- это леденцы
и мыло.
При подготовке к проектам дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного
осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, учатся
слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных,
отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. Дети могут переживать вместе острое
чувство радости при создании проекта, огорчения от неудач, ошибок.
Метапредметные результаты – умение претворить в жизнь то, о чем ты узнал или чему
научился, то, что пригодится ученику в жизни.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его
желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс,
без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования и
формирования УУД.
«Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся
учитель показывает. Великий учитель вдохновляет». Уильям Уорд.
И в конце своего выступления хочу порефлексировать. В предверии Нового года хочу
дать вам, уважаемые учителя рецепт успешной работы в школе.
Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти
щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно
больше веры. Все это хорошо перемешайте. Намажьте на кусок отпущенной вам
жизни и предложите каждому, кто встретится на своем пути.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: