Ученики на Учителя.com


Проектная деятельность старших дошкольников с помощью развития исследовательских умений

Ходарева Л.В.
воспитатель высшей категории
ЦРР д/с № 45 «Жаворонок»
г. Нерюнгри. Республика САХА (Якутия)
Проектная деятельность старших дошкольников с помощью
развития исследовательских умений.
Аннотация.
В статье акцентируется основные моменты развития исследований
старшими дошкольниками с помощью проектной деятельности, что
приводит ребенка к познанию окружающего мира и развивает интерес к
экспериментированию.
Дети дошкольного возраста по своей природе талантливы и
любознательны. Им все интересно и характерно стремление к познанию
окружающего мира. У детей 5-6 лет наблюдается пик познавательных
вопросов. Для того, чтобы ребенок удовлетворил свое любопытство и
стремление поскорее все узнать у пятилетнего ребенка возникают различные
способы познания и удовлетворения своих желаний. Это действия и
маленький собственный практический опыт – рассказы и объяснения
взрослых. Большое значение для познавательного развития ребенка старшего
дошкольного возраста имеет осознанное знакомство с различными
источниками информации: компьютер, телевизор, книга и т.п. Для
этого ребенку необходимо обладать необходимыми исследовательскими
навыками и умениями, которые помогут ему познать неизведанное. Четкого
разграничения понятий «умения» и «навыки» не существует – это способ
выполнения действий, основанных на имеющихся у ребенка знаниях и уже
приобретенных навыков.
Анализ источников (литературных) по проблеме исследования позволил
выделить несколько типов умений: двигательные, познавательные,
практические, интеллектуальные, теоретические, исследовательские и др.
Проблемой формирования у детей исследовательских умений и навыков
занимались Савенков А.И. Леонтович А.В., Поддъяков А.Н.
А.И. Савенков акцентировал следующие исследовательские умения: -
задавать вопросы, выдвигать гипотезу, видеть проблему, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения,
доказывать и защищать свои идеи.
Наиболее эффективным методом развития исследовательских умений и
навыков у дошкольников, исходя из наблюдений, является метод проектов.
Слово проект в переводе с латинского «брошенный вперед», толкуется в
словаре как - «план, чертеж чего – либо, замысел, текст, предваряющий его
создание».
Проектная деятельность в наше время широко распространена в системе
отечественного образования. В практике находят реализацию следующие
виды проектов: - исследовательские, информационно-ориентированные,
практико-творческие и др.
В каждом дошкольном возрасте существует своя специфика задач: В
старшем – формирование предпосылок поисковой деятельности,
интеллектуальной инициативы; развитие умения определять возможные
методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.
У детей формируется умение применять методы, которые способствуют
решению поставленной цели с использованием различных вариантов.
Появляется желание пользоваться специальной терминологией, ведение
конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской
деятельности.
В свою очередь исследовательская деятельность тесно связана с
основными этапами любой проектной работы:
1. Подготовительный этап – определение темы, цели, задач методов и др.
2. Выполнение проекта – практическая часть.
3. Итог выполненной работы.
На каждом этапе развиваются определенные исследовательские умения и
навыки.
Например; в старшей группе весной сеяли на клумбе цветы, ухаживали,
выращивали, а затем собирали для гербария необходимые цветы, стебли,
листья. В итоге получали необходимые информационные знания и результат
красивой коллективной работы - гербарий.
Таким образом – проектная деятельность является эффективным методом
работы с детьми дошкольного возраста, поскольку позволяет ребенку
наблюдать, экспериментировать, а затем синтезировать полученные знания.
Данный метод способствует развитию коммуникативных умений, творческих
способностей, исследовательских умений и навыков, что приводит ребенка к
познанию окружающего мира, позволяет найти ответы на возникающие
вопросы: «Как, почему?»
Литература:
1Фридман, Л.М. Психопедагогика общего образования. Пособие для
студентов и учителей. – М., Институт практической психологии, 1997. –
288с.
2.Алексеев, Н.Г., Леонтович А.В.- Критерии эффективности обучения
учащихся исследовательской деятельности// Развитие исследовательской
деятельности учащихся: Методический сборник. -2001. –С.64-68.
3.Савенков А.И.Маленький исследователь .Как научить дошкольника
приобретать знания. – Ярославль, Академия развития.2002. – 160с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: