Презентация "Проектная деятельность дошкольников в условиях реализации ФГОС"

Проектная деятельность дошкольников в условиях реализации ФГОС

• Выполнила:
• Учитель – логопед
• Есина Е.Е.

В настоящее время во многих ДОУ педагоги используют в своей работе метод проектов. Что же это такое?

• В настоящее время во многих ДОУ педагоги используют в своей работе метод проектов. Что же это такое?
• Слово «проект» (в буквальном переводе с латинского — «брошенный вперед») толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание».

• Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни.
• Целью проектной деятельности является понимание и применение детьми знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).

• Педагогическая значимость проектного метода:
• 1. Проектный метод является методом целенаправленного, практического действия, открывает возможность формирования собственного, жизненного опыта ребенка;
• 2. Проектный метод исходит из детских потребностей и интересов, а также познавательных возможностей каждого ребенка;
• 3. Проектный метод хорошо сочетается с принципом событийности, который предполагает погружение ребенка в определенную тему или проблему;
• 4. Проектный метод отражает деятельный подход в воспитании и отражает субъективную позицию ребенка в педагогическом процессе.

• Этапы работы над проектом:
• • Поисковый: определение темы проекта
• • Аналитический: постановка цели проекта, определение задач, подготовка к реализации
• • Практический: основной этап реализации проекта (работа с дошкольниками, работа с родителями, оснащение предметно-развивающей среды)
• • Контрольный: завершающий этап (результат, продукт деятельности)

• Проекты различны по типологии, они отличаются по количеству участников, по содержанию, по продолжительности, по доминирующему виду.
• По количеству участников – индивидуальные, групповые, фронтальные, парные.
• По продолжительности – краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные.
• По доминирующему виду – творческие, исследовательско-познавательные, игровые, информационно-практико-ориентированные комплексные.

Педагог может обеспечить следующие условия для успешного проектирования:

• Педагог может обеспечить следующие условия для успешного проектирования:
• - учет интересов каждого ребенка;
• - деятельность детей без принуждения;
• - предоставление детям самостоятельности и поддержка их инициативы;
• - совместное со взрослым поэтапное достижение цели;
• - тематика (проблема) из ближайшего окружения дошкольника, адекватная его возрасту.

Можно выделить следующие виды проектов:

• Информационные проекты
• Цель такого проекта- сбор информации о каком-либо объекте, явлении, ознакомление с ней участников, а затем анализ и обобщение наблюдаемых фактов.
• Структура информационного проекта: получение и обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация.

Творческие проекты

• Творческие проекты
• Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату, интересам участникам проекта. Воспитатели и дети договариваются о форме представления результатов (сказка, фильм, драматизация, праздник, оформление интерьера). Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария фильма, программы концерта.

Игровые проекты

• Игровые проекты
• Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои имитирующие социальные или деловые отношения в придуманных ситуациях.

• Открытые проекты
• Наиболее распространено проектирование внутри одной возрастной группы. Педагоги и дети не испытывают трудностей, поскольку хорошо знают творческие возможности и социальные качества друг друга. Однако замыкаться в своем коллективе не следует. Контакты с другой возрастной группой необходимы ребенку для его социального развития, расширения сферы общения. Участие в совместном проекте с другой группой обогащает детей новыми впечатлениями.

Практико-ориентированные проекты

• Практико-ориентированные проекты
• Их отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы результат деятельности участников. Практико-ориентированный проект требует хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах( корректировка усилий, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта).

Индивидуальные и коллективные проекты

• Индивидуальные и коллективные проекты
• Индивидуальный проект выполняется автономно, предназначен для обогащения культурного опыта ребенка; с его помощью отслеживаются способности преодолевать препятствия в решении проблемы. Ценность индивидуального проектирования неоспорима, поскольку ребенок учится проявлять инициативу, переживать ошибки и достижения, демонстрирует способности.

Педагогам при планировании и реализации проектов следует помнить, что главное в методе проектов — это направленность познавательной деятельности дошкольников на РЕЗУЛЬТАТ, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой. Продукт проектной деятельности должен быть культурно значимым, а для ребенка дошкольника видимым, ощутимым, доступным и актуальным.

• Педагогам при планировании и реализации проектов следует помнить, что главное в методе проектов — это направленность познавательной деятельности дошкольников на РЕЗУЛЬТАТ, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой. Продукт проектной деятельности должен быть культурно значимым, а для ребенка дошкольника видимым, ощутимым, доступным и актуальным.

Продуктами проекта могут быть фото и видео материалы, описание опытов, макеты, выставки, альбомы, праздники, игры, книга, сделанная в совместной деятельности со взрослым, проектная папка и другое. Ребенок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда. Для проектной деятельности важным является правило: Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за полученный результат.

• Продуктами проекта могут быть фото и видео материалы, описание опытов, макеты, выставки, альбомы, праздники, игры, книга, сделанная в совместной деятельности со взрослым, проектная папка и другое. Ребенок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда. Для проектной деятельности важным является правило: Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за полученный результат.

• Используя в своей работе педагогическое проектирование, педагог реализует личностно-ориентированный, компетентный и развивающий подходы к обучению. Основной целью этой многоплановой, педагогической работы является переход к внедрению новых ФГОС, а с ними и новых компетенций, технологий. Проектная деятельность – это тот вид педагогической работы, который и будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в практику работы дошкольных образовательных учреждений.

• Описание презентации по отдельным слайдам:
• 1 слайд
• Описание слайда:
• Проектная деятельность дошкольников в условиях реализации ФГОС Выполнила: Воспитатель Чугунова Ф.Г. «Детский сад №27» Г. Чебоксары
• 2 слайд
• Описание слайда:
• В настоящее время во многих ДОУ педагоги используют в своей работе метод проектов. Что же это такое? Слово «проект» (в буквальном переводе с латинского — «брошенный вперед») толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание».
• 3 слайд
• Описание слайда:
• Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически, без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни. Целью проектной деятельности является понимание и применение детьми знаний, умений и навыков, приобретенных при изучении различных предметов (на интеграционной основе).
• 4 слайд
• Описание слайда:
• Педагогическая значимость проектного метода: 1. Проектный метод является методом целенаправленного, практического действия, открывает возможность формирования собственного, жизненного опыта ребенка; 2. Проектный метод исходит из детских потребностей и интересов, а также познавательных возможностей каждого ребенка; 3. Проектный метод хорошо сочетается с принципом событийности, который предполагает погружение ребенка в определенную тему или проблему; 4. Проектный метод отражает деятельный подход в воспитании и отражает субъективную позицию ребенка в педагогическом процессе.
• 5 слайд
• Описание слайда:
• Этапы работы над проектом: • Поисковый: определение темы проекта • Аналитический: постановка цели проекта, определение задач, подготовка к реализации • Практический: основной этап реализации проекта (работа с дошкольниками, работа с родителями, оснащение предметно-развивающей среды) • Контрольный: завершающий этап (результат, продукт деятельности)
• 6 слайд
• Описание слайда:
• Проекты различны по типологии, они отличаются по количеству участников, по содержанию, по продолжительности, по доминирующему виду. По количеству участников – индивидуальные, групповые, фронтальные, парные. По продолжительности – краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные. По доминирующему виду – творческие, исследовательско-познавательные, игровые, информационно-практико-ориентированные комплексные.
• 7 слайд
• Описание слайда:
• Педагог может обеспечить следующие условия для успешного проектирования: - учет интересов каждого ребенка; - деятельность детей без принуждения; - предоставление детям самостоятельности и поддержка их инициативы; - совместное со взрослым поэтапное достижение цели; - тематика (проблема) из ближайшего окружения дошкольника, адекватная его возрасту.
•  
• 8 слайд
• Описание слайда:
• Можно выделить следующие виды проектов: Информационные проекты Цель такого проекта- сбор информации о каком-либо объекте, явлении, ознакомление с ней участников, а затем анализ и обобщение наблюдаемых фактов. Структура информационного проекта: получение и обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация.
• 9 слайд
• Описание слайда:
• Творческие проекты Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату, интересам участникам проекта. Воспитатели и дети договариваются о форме представления результатов (сказка, фильм, драматизация, праздник, оформление интерьера). Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария фильма, программы концерта.
• 10 слайд
• Описание слайда:
• Игровые проекты Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои имитирующие социальные или деловые отношения в придуманных ситуациях.
• 11 слайд
• Описание слайда:
• Открытые проекты Наиболее распространено проектирование внутри одной возрастной группы. Педагоги и дети не испытывают трудностей, поскольку хорошо знают творческие возможности и социальные качества друг друга. Однако замыкаться в своем коллективе не следует. Контакты с другой возрастной группой необходимы ребенку для его социального развития, расширения сферы общения. Участие в совместном проекте с другой группой обогащает детей новыми впечатлениями.
• 12 слайд
• Описание слайда:
• Практико-ориентированные проекты Их отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы результат деятельности участников. Практико-ориентированный проект требует хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах( корректировка усилий, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта).
• 13 слайд
• Описание слайда:
• Индивидуальные и коллективные проекты Индивидуальный проект выполняется автономно, предназначен для обогащения культурного опыта ребенка; с его помощью отслеживаются способности преодолевать препятствия в решении проблемы. Ценность индивидуального проектирования неоспорима, поскольку ребенок учится проявлять инициативу, переживать ошибки и достижения, демонстрирует способности.
• 14 слайд
• Описание слайда:
• Педагогам при планировании и реализации проектов следует помнить, что главное в методе проектов — это направленность познавательной деятельности дошкольников на РЕЗУЛЬТАТ, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой. Продукт проектной деятельности должен быть культурно значимым, а для ребенка дошкольника видимым, ощутимым, доступным и актуальным.
•  
•  
• 15 слайд
• Описание слайда:
• Продуктами проекта могут быть фото и видео материалы, описание опытов, макеты, выставки, альбомы, праздники, игры, книга, сделанная в совместной деятельности со взрослым, проектная папка и другое. Ребенок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда. Для проектной деятельности важным является правило: Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка чувство гордости за полученный результат.
• 16 слайд
• Описание слайда:
• Используя в своей работе педагогическое проектирование, педагог реализует личностно-ориентированный, компетентный и развивающий подходы к обучению. Основной целью этой многоплановой, педагогической работы является переход к внедрению новых ФГОС, а с ними и новых компетенций, технологий. Проектная деятельность – это тот вид педагогической работы, который и будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в практику работы дошкольных образовательных учреждений.