Использование методов мнемотехники в развитии речи младших школьников
«Использование методов мнемотехники в развитии речи младших школьников»
«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам -
он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать
таких слов с картинками, и он их усвоит на лету».
К.Д. Ушинский
Речь – одна из важных линий развития ребенка.
На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями
речь у детей младшего школьного возраста – явление очень редкое.
Работая в прошлом году с учащимися 1 класса, я столкнулась с тем, что многие
учащиеся испытывают трудности запоминания текстового материала.
Я взяла на заметку далеко не новый, но, на мой взгляд, эффективный прием, каким
образом можно помочь ребенку лучше запоминать информацию из текста. Речь идет
об использовании приема мнемотехники.
Проблемы речи детей младшего школьного возраста:
• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность
грамматически правильно построить предложение.
• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
• Употребление нелитературных слов и выражений.
• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать
вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ
на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонацию,
регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
• Плохая дикция.
На сегодняшний день стало популярно такое направление как мнемотехника для
развития речи детей. Метод основан на визуальном восприятии информации с
возможностью последующего ее воспроизведения с помощью изображений.
Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого - «искусство запоминания».
Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное
запоминание, сохранение и воспроизведение информации.
Примером может служить всем знакомая фраза «Каждый Охотник Желает Знать Где
Сидит Фазан», которая помогает запомнить цвета радуги.
Рис.1. «Цвета радуги».
Мнемотехника помогает развивать:
• ассоциативное мышление;
• зрительную и слуховую память;
• зрительное и слуховое внимание;
• воображение.
Задачи мнемотехники:
• совершенствование восприятия, зрения, слуха, тактильных ощущений;
• формирование у детей навыков запоминания, научить детей управлять своим
вниманием, сделать его «послушным»;
• стимулирование интеллектуального развития ребенка;
• учить запоминанию любой информации.
Как применять мнемотехнику на уроках в начальных классах?
Мнемотехника на уроках детей младшей школы, как результативный метод
запоминания, обычно осваивается на простых примерах. Для начала детей знакомят
с мнемоквадратами – понятными изображениями, которые обозначают одно слово,
словосочетание, его характеристики или простое предложение. Затем учитель
усложняет занятия, демонстрируя мнемодорожки– это уже квадрат из четырех
картинок, по которым можно составить небольшой рассказ в 2-3 предложения. И,
наконец, самая сложная структура – это мнемотаблицы. Они представляют собой
изображения основных звеньев, в том числе схематические, по которым можно
запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально
таблицы составляет учитель, потом к этому процессу присоединяются дети, таким
образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию,
визуализацию образов ребенком. Основные приемы запоминания мнемотехники
основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.
Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация.
Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое
словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст
зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко
воспроизводит текстовую информацию.
Мнемотаблицы бывают развивающие и обучающие.
Рассмотрим некоторые примеры развивающих и обучающих мнемотаблиц.
Последовательность работы с мнемотаблицами:
1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из
абстрактных символов слов в образы.
3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по
заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы), т.е.
происходит отработка метода запоминания.
Суть мнемосхем заключается в том, что на каждое слово придумывается значок,
картинка, изображающая предмет, действие, признак и т.п; таким образом, весь
текст зарисовывается схематично. При произнесении текста с опорой на
изображение предмета, ребенок непроизвольно запоминает информацию, так как
текст и предметные картинки соединяются в один сюжет. Очень важно, чтобы этот
значок (рисунок) придумал и нарисовал сам ребенок, тогда и эффект будет больше.
На уроках окружающего мира такая работа оказалась эффективна, так как позволяет
составлять рассказы с установлением причинно – следственных связей, помогает
детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого
предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков:
обогащает словарный запас детей.
На уроках можно осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику,
предлагая дифференцированные задания.
Мнемосхемы можно использовать на уроках литературного чтения, окружающего
мира, музыке т др. Этот вид деятельности направлен на: обучение пересказу,
составление рассказов, разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок,
отгадывание загадок, а значит, обогащение словарного запаса,
Для детей младшего школьного возраста необходимо давать цветные
мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы.
Дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем-моделей облегчает детям
овладение связной речью, делает рассказы (сказки, стихи) четкими, связными и
последовательными.
1)Модель мнемотаблицы русской народной сказки «Рукавичка» для младшего
школьного возраста (1 класс).
Рис.2. Русская народная сказка «Рукавичка».
2) Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете, чтобы не
привлекать внимание на яркость символических изображений.
Следующие примеры мнемотехники – рассказы по мнемотаблицам. Я предлагаю
школьникам посмотреть на таблицу, затем они расшифровывают ее.
Например: «Зима длится три месяца. В это время года часто идет снег. Снежинки
кружатся в воздухе и укрывают белоснежным одеялом дорожки и деревья.
Солнышко зимой садится раньше, поэтому на улице раньше темнеет. Дома зимой
отапливаются, чтобы людям было тепло. Для птичек в это время года делают
кормушки, чтобы они могли полакомиться крошками. Домашние животные
прячутся в домах, чтобы не замерзнуть во дворе. Зато мальчики и девочки могут
зимой играть со снегом и лепить смешных снеговиков».
Затем дети воспроизводят получившийся рассказ, глядя на таблицу.
Рис.3. «Рассказ о зиме».
Мнемотаблицы можно использовать для описательных рассказов по лексическим
темам, а также на уроках русского языка при изучении однокоренных (родственных)
слов.
Рис.4. «Однокоренные слова».
Разучивание стихотворений Константин Бальмонт «Осень»
Рис.5. К.Бальмонт «Осень».
Отгадывание загадок, например:
Рис.6. «Отгадывание загадок».
Вывод:
Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных
психических процессов - памяти, внимания, образного мышления.
Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным,
творческим. Но использование мнемотехники не заменяет самый известный и
широко популярный метод в развитии и укреплении памяти - традиционное
заучивание текстов наизусть.
Библиографический список:
1. Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи
/Омельченко Л.В. Логопед. 2008 г. №4.
2.Парамонова, Л.Г. Воспитание связной речи у детей. Методическое пособие. –
(Серия «Методический кабинет»)- СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС»,
2011.
