Патриотическое воспитание старших дошкольников
Патриотическое воспитание старших дошкольников
В последние годы в России наблюдается тенденция возрождения
системы патриотического воспитания на всех ступенях образовательного
процесса, утраченная в ходе социально-экономических, политических и
образовательных реформ XX века.
Законодательно проблема патриотического воспитания нашла
отражение в нормативно-правовых документах: указе «О совершенствовании
государственной политики в области патриотического воспитания» № 1416
от 20 октября 2012 г., государственной программе «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015гг.»,
«Национальной доктрине образования России», Федеральном законе «Об
образовании в РФ», Образовательной инициативе «Наша Новая школа»,
Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного
образования (ФГОС ДО) и других.
В этих документах выражена сущность образовательной политика
России, направленной на решение задач воспитания патриотизма детей,
начиная с дошкольного возраста. В ст. 3 Федерального закона «Об
образовании в РФ» отмечается, что воспитание патриотизма и
гражданственности является одним из принципов государственной политики.
В соответствии с ФГОС ДО одной из задач дошкольного образования
является формирование первичных представлений о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения необходимо
начинать как можно раньше. Первым общественным институтом, который
решает задачи по патриотическому воспитанию, является дошкольное
образовательное учреждение. Именно дошкольный возраст является первым
этапом патриотического воспитания, так как в этот период происходит
формирование основы личности ребенка, развитие его эмоций, чувств,
мышления, начинается процесс национально-культурной
самоидентификации, осознания себя в окружающем мире. Дошкольный
возраст является наиболее благоприятным для эмоционально-
психологического воздействия на ребенка, так как образы восприятия
действительности, культурного пространства очень ярки и сильны и поэтому
они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно в
воспитании патриотизма.
Под патриотизмом понимается нравственный и политический принцип,
социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и
готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм
предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание
сохранять ее характер и культурные особенности и идентификация себя с
другими членами народа, готовность подчинить свои интересы интересам
страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
Характерной особенностью исследований, связанных с воспитанием
патриотизма детей дошкольного возраста, является обращение к отдельным
аспектам проблемы. Так, в работах Т.Н. Дороновой довольно отчетливо
прослеживается идея патриотического воспитания, в исследовании С.Н.
Николаевой патриотическое воспитание рассматривается в русле
экологического воспитания; Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В. И. Логинова,
Т.Н. Бабаева, Н.А Ноткина, О.Л. Князева, М.Д. Маханева, Е.В. Пчелинцева;
Л.Е. Никонова, Е.И. Корнеева и другие делают акцент на приобщение детей к
культурному наследию народа. С.А. Козлова и Т.А. Куликова предлагают
одним из решений проблемы воспитания патриотизма детей-дошкольников
познание ими Родины-России.
В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка
инновационных подходов к патриотическому воспитанию, реализация
которых способствовала бы созданию качественно новых подходов в
организации этой деятельности с подрастающим поколением. В системе
дошкольного образования значительно расширилось программно-
методическое обеспечение образовательного процесса. Проблему
патриотического воспитания детей многие дошкольные учреждения
пытаются решить с помощью различных программ: созданы комплексные
программы, где в той или иной мере отражена обсуждаемая тема, например,
программа «Детство», но есть среди них и такие, кто действует
самостоятельно: «Наследие», «Приобщение дошкольников к истокам
русской национальной культуры», «Открой себя», «Москвичек», «Наш дом –
Южный Урал» и другие.
Цель воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста
– формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки,
чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как
сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность. Задачи
патриотического воспитания старших дошкольников:
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства
сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу, селу;
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства
сопричастности к культурному наследию своего народа;
- формирование духовно-нравственного отношения к природе родного
края и чувства сопричастности к ней;
- воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих
национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как
представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям
других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим
людям).
Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного
возраста:
- приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям,
народно-прикладному искусству, устному народному творчеству,
музыкальному фольклору, народным играм;
- знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками,
предками, родословной, семейными традициями; с детским садом его
ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его
историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами
прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
- организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в
которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях,
животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым
жизненным условиям и ежедневно по необходимости;
Планирование данной работы наиболее целесообразно по следующим
темам: «Моя семья», «Моя улица», «Мой детский сад», «Мой город», «Мой
родной край», «Моя страна». Работа по каждой теме должна включать
занятия, игры, экскурсии, нерегламентированную деятельность детей, по
некоторым темам – праздники. Отдельные темы необходимо приурочивать к
конкретным событиям и праздникам, например, знакомство с правами и
обязанностями – в декабре (перед Днем Конституции), Богатыри Земли
Русской – в феврале (перед Днем защитника Отечества) и т.д., обеспечивая
тем самым связь с общественными событиями.
В процессе патриотического воспитания старших дошкольников важно
следовать принципу приоритетности регионального культурного наследия.
Этот принцип означает воспитание патриотизма на местном материале с
целью формирования уважения к своему дому, бережного отношения к
природе родного края, приобщение к национальному культурному наследию,
образцам национального, в том числе местного, фольклора, народным
художественным промыслам, национально-культурным традициям,
произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников.
Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду
является проведение праздников: осенью - «Ярмарка»; зимой - «Новый год»,
«Рождество», «Святки», «Защитники Отечества». «Масленица»; весной -
«Наши любимые», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не
забыто», «Именины березки» (Троица). Дети вместе со взрослыми исследуют
особенности каждого народного праздника. Старшие дошкольники
устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в природе, с
трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с
важными датами, событиями в общественной жизни.
Характерной особенностью работы по развитию патриотических
чувств является формирование представлений о ремеслах региона, в котором
проживают дети. Дети старшего дошкольного возраста получают
представление о материале, из которого изготовлены предметы народно-
прикладного искусства. Педагоги вовлекают детей в процесс изготовления
народных игрушек и других предметов, в ходе которого дети приобретают
навыки работы с художественным материалом и привычку делать своими
руками приятные и полезные для людей вещи.
Педагоги знакомят детей с разнообразными видами декоративного
искусства (изделия из дерева, глины, бумаги, картона, шитье, вышивка,
плетение), с их бытовым и эстетическим назначением. Воспитатели
помогают понять, как любимые народом занятия связаны с природными
особенностями края. Например, на Южном Урале – это златоустовская
гравюра, каслинское литье и т.д.
Педагоги, родители расширяют круг приобщения детей к устному
народному творчеству. Старших дошкольников знакомят с волшебными
сказками, афоризмами, пословицами, поговорками, народными приметами,
героическим эпосом.
Не менее важным условием патриотического воспитания детей
является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей
семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать,
внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному
отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.
Большое значение имеют семейные экскурсии по району, городу,
посещение с родителями отдельных предприятий и учреждений района и т.д.
Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, совместном с
ребенком выступлении или снятом фильме. Не менее интересно провести
«мини-исследование». Причем воспитатель вместе с родителями должен
выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее
«территориальные» и «временные рамки», например, исследование не
истории города вообще, а истории улицы (на которой находится детский сад
или живут дети), или прошлого дома и судеб его жителей, истории
шефствующего предприятия и т.д.
В настоящее время в ДОУ внедряются активные формы
взаимодействия – это формы, при которых процесс взаимодействия
организуется таким образом, что все участники оказываются вовлеченными в
процесс познания, обсуждения. В процессе такого взаимодействия
осуществляется поиск и обсуждение проблем воспитания и обучения детей,
совместное принятие решение. К активным формам относятся семейные
клубы, дискуссия, интерактивные игры, проектная деятельность,
интерактивное взаимодействие посредством ИКТ.
Особенности активных форм взаимодействия: информация усваивается
не в пассивном режиме, а в активном, с использованием проблемных
ситуаций; присутствует обратная связь, которая способствует значительному
повышению эффективности обмена информацией.
Одной из популярных в последнее время формой взаимодействия ДОО
с родителями является проектная деятельность. Суть метода проектов –
стимулировать интерес родителей к определенным проблемам,
предполагающим владение некоторой суммой знаний, и через проектную
деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем,
показать практическое применение полученных знаний. В основе метода
проектов лежит развитие интересов родителей, умений самостоятельно
конструировать свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления. Тематика проектов:
«Родословная нашей семьи», «Я люблю свой город», «Наши ветераны» и др.
Одной из эффективных технологий работы с родителями являются
ИКТ:
- Создание мультимедийных презентаций по материалам экспозиций
краеведческих и художественных музеев Челябинской области для
знакомства детей со сведениями, визуально недоступными в обычной жизни
и трудно моделирующимися в условиях мини-музея детского сада.
- Обобщение и распространение передового опыта семейного
воспитания по формированию у дошкольников основ патриотизма (фото-
видеоальбомы, мультимедийные презентации, буклеты).
- Составление родителями электронного портфеля творческих работ,
выполненных дома совместно с детьми («Природа Южного Урала»,
«Народные промыслы», «Быт и традиции»).
- Электронные творческие отчеты посещения семьями воспитанников
исторических мест, достопримечательностей, социально-значимых событий
города и родного края.
- Создание медиатеки по патриотическому воспитанию дошкольников
«В помощь родителю».
- Размещение на сайте ДОУ консультаций, опыта работы по
формированию начал патриотизма у детей дошкольного возраста «Растим
патриотов».
Таким образом, патриотическое воспитание направлено на
формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки,
чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как
сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность. Патриотическое
воспитание старших дошкольников должно опираться на принцип
приоритетности регионального культурного наследия, организации
взаимодействия с семьей.
Список литературы
1. Быков, А.К. Проблемы патриотического воспитания: в свете
Концепции патриотического воспитания / А.К. Быков // Педагогика. – 2006. –
№2. – C. 37-42.
2. Данилина, Г.Н. Дошкольнику – об истории и культуре России:
пособие для реализации гос. программы «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации» / Г.Н. Данилина. – М.: Аркти, 2013. – 177 с.
3. Концепция патриотического воспитания граждан Российской
Федерации – М.: Росвоенцентр, 2013. – 25 с.
4. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей
старшего дошкольного возраста: пособие для реализации Государственной
программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
/ М.Д. Маханева. – М., 2005. – 72 c.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013
г. N 1155 г. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
6. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
